1、物理課例研究報告【篇一：物理課例研究報告】篇一：初三物理摩擦力課例研究報告從生活走向物理, 從物理走向社會 初三物理摩擦力一、研究背景1 、知識基礎：摩擦力一節是魯教版八年級教材第六章第四節的內容，是在學生學習了力的基礎知識之后所要學習的知識。在初中運動和力這部分內容中是一個重要的知識點。摩擦力的概念比較抽象，對于摩擦現象，學生有豐富的感性認識。從初中教學的要求來說，知識本身的要求并不高。教材中的安排是通過認識滑動摩擦 探究影響滑動摩擦力大小的因素 知道滾動摩擦和靜摩擦增大和減小摩擦的方法和應用。2 、能力基礎：雖然學生已經在前面的學習中經歷了科學探究的幾個環節，但是初二的學生剛接觸科學探究的

2、程序、思路和方法，還不是很完整。用生活中的摩擦現象引導學生進入學習情境，讓學生在已有知識的基礎上，通過設計和完成實驗，分析總結影響摩擦力大小的因素。把有關摩擦的知識應用到實際當中，知道增大、減小摩擦的方法。3 、心理基礎：本節課利用滑動摩擦力的教學，以學生為主體, 以探究性學習為基礎，引導學生經歷一個基本完整的探究過程, 讓學生進一步學習科學探究的方法，培養學生初步的科學探究能力。培養學生掌握科學規律，使學生通過物理課的學習有更強的進取心。二、研究過程（一）學習目標1 、知識與技能：知道摩擦力是如何產生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有關。知道摩擦的利與弊。2 、過程與方法通過觀察和實驗，感知摩

3、擦力的存在。通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。3 、情感態度與價值觀激發學生自己設計實驗步驟并付諸實踐。在教學活動中培養學生與他人合作，共同探討，取長補短的協作意識。（二）重點知道滑動摩擦力阻礙相對運動，猜想和探究影響滑動摩擦力大小因素的方法。（三）難點在探究過程中，體驗科學探究各環節的方法與思路，多方面考慮問題，培養學生對科學研究的興趣。（四）過程及方法1 、摩擦概念的引入:自行車在路上滑行時，總會慢慢停下來。為什么？實驗：（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受到了什么？2 2）. 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻

4、礙手運動的力？2 、小組合作探究影響滑動摩擦力大小的因素:提出問題：影響滑動摩擦力大小的因素是什么？ 猜想與假設。問題：你的根據是什么？你認為這些因素如何影響摩擦力？各小組確定自己的研究課題和討論實驗方法。如果有學生提出重力是影響因素，可做簡單比較加以說明。對于材料性質這一影響因素，不過多強調，通過事例讓學生了解即可， 如果有學生感興趣，可適當安排。（養成良好思維習慣，科學的猜想與假設，鼓勵自主探究。） 制定計劃和實驗方案，選擇器材。怎樣測量滑動摩擦力？怎樣研究滑動摩擦力大小與其中某個因素的關系？怎樣測摩擦力更準確？測量時應注意什么？滲透思想方法 讓學生參與物理實驗的設計過程滲透和強化控制變量

5、的思想方法，培養學生嚴謹、細致的思維習慣。需要記錄的實驗內容什么？如何記錄便于比較？（初中學生往往對記錄方法不太熟悉和重視，需要強調記錄對于實驗結論得出的重要性，使學生養成良好的習慣，有設計實驗記錄表格的科學意識。） 學生分組實驗教師巡視了解學生情況，發現學生問題，指導探究。（為評價和反思做好準備）具體的問題應具體解決，但不能包辦代替。 指導小組之間對實驗結果評估, 交流 , 討論，并得出結論。（培養學生與他人交流合作的愿望和尊重事實的科學態度。培養學生與他人交流合作的愿望和尊重事實的科學態度。）3 、摩擦知識的應用分析增大或減小摩擦力的方法教師啟發：現在我們知道了影響摩擦力大小的因素，請同學

6、們分析一下如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力？我們為什么要增大或減小摩擦力？增大和減小摩擦的方法：/programs/view/wrfzse12wqi/ 學生總結出結論。教師板書結論：增大有益摩擦的方法：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法：通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來（加潤滑劑），可以減小有害摩擦。4 、總結與評價你學到了什么？（學生主動回顧知識與方法）有什么體會或問題？（通過感受與問題，使學生加深對科學探究的認識） 教師評議。（有效激勵，增強學生信心）提出新問題：實驗中還發現了什么問題？（為學生留下新的課題

7、）鉤碼滑動與滾動時，難易程度為什么不同？木塊從靜止到運動的瞬間，測力計的示數大，等到勻速運動后為什么反而變小？實驗時，手握彈簧測力計使木塊勻速運動，示數不太穩定，怎么辦？（五）教學關鍵通過做 “探究影響滑動摩擦力大小的因素”的探究實驗，養成良好思維習慣，科學的猜想與假設，鼓勵自主探究。從生活走向物理, 從物理走向社會。（六）教學效果這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。學生按照教材的內容進行猜想時，要注意鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。（七）教學反思由于這是一堂科學探究課，所以教師在引導和提問時，要注意

8、問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象。摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是教學難點。如何在教學中激發學生的興趣，引導學生在日常生活經驗的基礎上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學中必須解決的關鍵問題。所以在本課的設計中，重視創設問題情境，啟發學生發現并提出問題，然后自主設計實驗，通過歸納和總結得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生

9、活中的摩擦現象。對影響滑動摩擦力大小的因素，將以學生自主探究為主。對于增大、減小滑動摩擦力大小的方法的教學，為了給學生創設分析的客觀情境，采用視頻播放的形式，教學過程中，始終充分利用網絡資源，聯系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網絡資源中獲取更多的相關知識。篇二：課例研究-讓物理課堂更高效讓物理課堂更高效 磁現象個人課例研究報告通山縣富有中學郭唐勝（導師：武漢初級中學蔡方中）背景：帶著 “如何提高物理教學課堂效率”的困惑，我來到武漢初級中學進行國培跟崗學習。于是我學習到了一種新的教學研究活動方式課例研究。以住，上好了一節課之后，只會去想著如何上好下一節課，從來不知回過頭去回味、審視上過的

10、課，更談不上去研究了。在武漢初級中學的教研活動的影響下，通過學習研修日志中的課例研究學習資料，我才明白，對上過的課進行再現研究是多么的必要。故此，我嘗試著做了如下的一個課例研究。選題：選定磁現象作為探究專題載體，是偶然更是巧合。在我與導師確定上匯報課的內容時，為了不受教學進度限制，選定了八年級第九章第一節磁現象，因為這一節內容與前面教材內容沒有關連。然而這一節也剛好是我去年上公開課時的課題，只不過我上的北師大版的九年級教材，內容及教學要求基本一致。記得當時我上完課后，聽課的老師們給我的評價是課堂教學設計很好，突出表現在學生參與度高，能讓學生高度體驗和自主探究，從而形成高效課堂。于是，我確定了的

11、課例研究主題：如何讓物理課堂更高效。設計：這節內容并不復雜，但需要理解新概念，掌握新規律。根據課程標準要求和學生的認知規律我作如下設計分析：學生在小學已學過關于磁體的現象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經驗，所以對如何獲得磁性的方法也會有所了解，但這些東西在學生的頭腦中只是印象，缺乏理論、系統的歸納和整理。所以在授課過程中，完全可以讓學生根據自己的生活經驗和必要的實驗演示歸納、總結出相應的知識。本節要重點做好演示實驗，通過實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規律，由學生觀察演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養學生

12、的實驗探究能力。實施：體會：1 、導入課題時以“小魔術 ”形式，優點在于能高度激發學習興趣，從而達學習高度的參與，這為了提高課堂教學效率打下良好基礎；2 第二個環節中，教師演示生活中的磁現象實驗過程中讓學習觀察思考，并用簡單的語言描述實驗現象或寫出自己從中得出的結論，再讓學生自學課本，給合課本現象描述與知識歸，然后讓學生對剛才的實驗現象加以解釋。讓學生的認識從感性上升到理性：磁性與磁體的概念認識；磁體兩極的命名原由；磁極是磁體磁性最強的；磁體間的相互作用；磁化的概念及磁化方法。3 、第三個環節運用理論知識解決實際問題，學生分組討論并設計解決問題方案，然后選派代表來陳述方案，并動手實驗證明。培養

13、學生知識的應用能力、解決問題能力及動手操作能力，同時鞏固所學知識。學生通過親身體驗實驗過程，學習積極性比以前更高，學習的效果自然比以前更好。二、三兩個環節通過教教師的學法指導體現教師的主導作用，通學生觀察思考、自學課本體現了讓學生自主探究，充分體現了學生自主性；讓學生動手實驗驗證解決問題方案，目的就是讓學生高度體驗。這是形成高效課堂的關鍵。4 、第四環節 知識與學法總結：讓學生發言，總結出本節課新學的內容并談談自己的學習感受，起著知識梳理，學法總結作用，便掌握知識系統化，便學生掌握知識理牢固。這著做也為提高課堂效率起到了一定作用。5 、第五個環節 知識能力鞏固：教師設計課堂練習，列出常見易錯題

14、，提高學生的應用知識的能力及應試能力，知識與能力得到了進一步的鞏固。6、第六個環節課外拓展：拓展為下節課認識地磁場作好準備； 拓展的設計，體現了 從生活走向物理，從物理走向社會 ”新課程 基本理念。結論：讓學生充滿興趣，讓課堂探究更自主，讓體驗理直接，讓練習更典型，讓教學更生活化 才能讓我們物理課堂更高效。篇三：初中物理教學課例研究初中物理教學課例研究 如何使用新教材路羅中學李萍 2011 年 5 月 26 日 新課程改革全面推開，對傳統的物理教學模式和學生的學習方式進行改革創新，初中物理教師面臨著諸多困惑：新增的大量探究式內容，到底該怎么教？如何進行有效的課堂調控?教會與學會及會學之間的差距

15、到底有多遠？等等。筆者就自己使用新教材的一些經驗與大家共同探討。一、轉變教育思想，正確認識初中物理新課教學改革教育思想的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。九年義務教育的任務是“提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎”初中物理作為九年義務教育的一門課程，必須為實現這個總的人才培養目標服務。過去的許多年中，初中物理教學始終沒有擺脫應試教育的干擾，忽視思想教育和能力培養，教學往往是“滿堂灌 ”，作業練習又是“題海戰術”使本來有趣實用的初中物理，變成對多數學生負擔過重的課程。新課程改革全面推開，給初中物理教學的改革帶來了新的契機，但在具體的教學實施過程

16、中，必然會碰到這樣或那樣的問題，合理地提出問題并深入思考，無疑對新課程的教學能起到很好的幫助。二、把握教學要求和教材特點在傳統的教學中，教學大綱和教材詳細地規定了課程的目的、內容以及對各知識點掌握的程度，教師依綱行事，照本操作也就完成了教學任務。新課程徹底打破了這種權威至上的課程結構。其課程標準雖是教學的依據，但標準是彈性的。這就為教師創造性地開展教學和學生學習留下了巨大的空間。在新課程中，主體體現的是探究的部分，讓學生在動手動腦的過程中學習物理知識，在內容的安排上與以前的教材大不相同，主要有以下特點：2 、新教材注重教材內容的開放性，體現鮮明的時代感。教材加大了拓展教材內容的來源和范圍的力度

17、，力求構筑開放的教材內容體系，提供盡量豐富的與學生生活背景有關的素材；充分考慮學生的已有經驗、興趣和需要，呈現出新穎、即時性等新的特點。3 、新教材重視展示教材內容和更廣闊的信息資源之間的開放性聯系。教材重視溝通教科書內外、課堂內外、學校內外，使物理學習和其他課程的學習結合起來。4、物理教材從學生的興趣和認識規律出發，調整了各部分教材內容的順序和關系，將學生最感興趣的聲、光放在最前面，將最易進行探究活動的電放在第一學期末，精心創設探究的情境，引導學生更多地采用感受學習和探究學習，讓學生體驗科學探究的過程和方法。三、初中物理新課程的探究型教學實踐探究式教學是初中物理的一個十分有效的途徑。將科學領

18、域的探究引入課堂，使學生通過類似科學家的探究過程理解物理概念，培養科學探究能力的一種新的教學方法。總之，物理新課改的目的在于引導學生主動學習，努力減輕學生的精神負擔，激發學生的創新愛好與創新精神，使學生更加主動地學習。我在教學中讓學生進行大膽的猜測、探究來提高學生的學習興趣和自信心，讓學生在做中學在學中做，以達到學到知識的主動性的目的。【篇二：初三物理摩擦力課例研究報告】從生活走向物理, 從物理走向社會 初三物理摩擦力一、研究背景1 、知識基礎：摩擦力一節是魯教版八年級教材第六章第四節的內容，是在學生學習了力的基礎知識之后所要學習的知識。在初中運動和力這部分內容中是一個重要的知識點。摩擦力的概

19、念比較抽象，對于摩擦現象，學生有豐富的感性認識。從初中教學的要求來說，知識本身的要求并不高。教材中的安排是通過認識滑動摩擦 探究影響滑動摩擦力大小的因素 知道滾動摩擦和靜摩擦增大和減小摩擦的方法和應用。2 、能力基礎：雖然學生已經在前面的學習中經歷了科學探究的幾個環節，但是初二的學生剛接觸科學探究的程序、思路和方法，還不是很完整。用生活中的摩擦現象引導學生進入學習情境，讓學生在已有知識的基礎上，通過設計和完成實驗，分析總結影響摩擦力大小的因素。把有關摩擦的知識應用到實際當中，知道增大、減小摩擦的方法。3 、心理基礎：本節課利用滑動摩擦力的教學，以學生為主體, 以探究性學習為基礎，引導學生經歷一

20、個基本完整的探究過程, 讓學生進一步學習科學探究的方法，培養學生初步的科學探究能力。培養學生掌握科學規律，使學生通過物理課的學習有更強的進取心。二、研究過程（一）學習目標1 、知識與技能：知道摩擦力是如何產生的。知道摩擦力的大小跟什么因素有關。知道摩擦的利與弊。2 、過程與方法通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系。3 、情感態度與價值觀激發學生自己設計實驗步驟并付諸實踐。在教學活動中培養學生與他人合作，共同探討，取長補短的協作意識。（二）重點知道滑動摩擦力阻礙相對運動，猜想和探究影響滑動摩擦力大小因素的方法。（三）難點在探究過程中

21、，體驗科學探究各環節的方法與思路，多方面考慮問題，培養學生對科學研究的興趣。（四）過程及方法1 、摩擦概念的引入:自行車在路上滑行時，總會慢慢停下來。為什么？實驗：（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受到了什么？2 2）. 手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力？2 、小組合作探究影響滑動摩擦力大小的因素:提出問題：影響滑動摩擦力大小的因素是什么？ 猜想與假設。問題：你的根據是什么？你認為這些因素如何影響摩擦力？各小組確定自己的研究課題和討論實驗方法。如果有學生提出重力是影響因素，可做簡單比較加以說明。對于材料性質這一影響因素，不過多強調，通過

22、事例讓學生了解即可， 如果有學生感興趣，可適當安排。（養成良好思維習慣，科學的猜想與假設，鼓勵自主探究。） 制定計劃和實驗方案，選擇器材。怎樣測量滑動摩擦力？怎樣研究滑動摩擦力大小與其中某個因素的關系？怎樣測摩擦力更準確？測量時應注意什么？滲透思想方法 讓學生參與物理實驗的設計過程滲透和強化控制變量的思想方法，培養學生嚴謹、細致的思維習慣。需要記錄的實驗內容什么？如何記錄便于比較？（初中學生往往對記錄方法不太熟悉和重視，需要強調記錄對于實驗結論得出的重要性，使學生養成良好的習慣，有設計實驗記錄表格的科學意識。） 學生分組實驗教師巡視了解學生情況，發現學生問題，指導探究。（為評價和反思做好準備）

23、具體的問題應具體解決，但不能包辦代替。 指導小組之間對實驗結果評估, 交流 , 討論，并得出結論。（培養學生與他人交流合作的愿望和尊重事實的科學態度。培養學生與他人交流合作的愿望和尊重事實的科學態度。）3 、摩擦知識的應用 分析增大或減小摩擦力的方法教師啟發：現在我們知道了影響摩擦力大小的因素，請同學們分析一下如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力？我們為什么要增大或減小摩擦力？摩擦的應用和危害：減小摩擦的方法：增大摩擦的方法：增大和減小摩擦的方法：/programs/view/wrfzse12wqi/ 學生總結出結論。教師板書結論：增大有益摩擦的方法：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益

24、摩擦。減小有害摩擦的方法：通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來（加潤滑劑），可以減小有害摩擦。4 、總結與評價你學到了什么？（學生主動回顧知識與方法）有什么體會或問題？（通過感受與問題，使學生加深對科學探究的認識） 教師評議。（有效激勵，增強學生信心）鉤碼滑動與滾動時，難易程度為什么不同？木塊從靜止到運動的瞬間，測力計的示數大，等到勻速運動后為什么反而變小？實驗時，手握彈簧測力計使木塊勻速運動，示數不太穩定，怎么辦？（五）教學關鍵通過做 “探究影響滑動摩擦力大小的因素”的探究實驗，養成良好思維習慣，科學的猜想與假設，鼓勵自主探究。從生活走向物理, 從

25、物理走向社會。（六）教學效果這是一節科學探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。學生按照教材的內容進行猜想時，要注意鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。（七）教學反思由于這是一堂科學探究課，所以教師在引導和提問時，要注意問題的目的性和語言的技巧性；對于學生的看法和觀點，要多使用鼓勵性的語言，增強學生的自信心。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象。摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是

26、教學難點。如何在教學中激發學生的興趣，引導學生在日常生活經驗的基礎上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學中必須解決的關鍵問題。所以在本課的設計中，重視創設問題情境，啟發學生發現并提出問題，然后自主設計實驗，通過歸納和總結得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現象。對影響滑動摩擦力大小的因素，將以學生自主探究為主。對于增大、減小滑動摩擦力大小的方法的教學，為了給學生創設分析的客觀情境，采用視頻播放的形式，教學過程中，始終充分利用網絡資源，聯系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從網絡資源中獲取更多的相關知識。【篇三：課例研究-讓物理課堂更高效】讓物理

27、課堂更高效 磁現象個人課例研究報告通山縣富有中學郭唐勝（導師：武漢初級中學蔡方中）背景：帶著 “如何提高物理教學課堂效率”的困惑，我來到武漢初級中學進行國培跟崗學習。于是我學習到了一種新的教學研究活動方式課例研究。以住，上好了一節課之后，只會去想著如何上好下一節課，從來不知回過頭去回味、審視上過的課，更談不上去研究了。在武漢初級中學的教研活動的影響下，通過學習研修日志中的課例研究學習資料，我才明白，對上過的課進行再現研究是多么的必要。故此，我嘗試著做了如下的一個課例研究。選題：選定磁現象作為探究專題載體，是偶然更是巧合。在我與導師確定上匯報課的內容時，為了不受教學進度限制，選定了八年級第九章第一節磁現象，因為這一節內容與前面教材內容沒有關連。然而這一節也剛好是我去年上公開課時的課題，只不過我上的北師大版的九年級教材，內容及教學要求基本一致。記得當時我上完課后，聽課的老師們給我的評價是課堂教學設計很好，突出表現在學生參與度高，能讓學生高度體驗和自主探究，從而形成高效課堂。于是，我確定了的課例研究主題：如何讓物理課堂更高效。設計：這節內容并不復雜，但需要理解新概念，掌握新規律。根據課程標準要求和學生的認知規律我作如下設計分析：學生在小學已學過關于磁體的現象，在平時生活中也接觸或觀察過磁體，所以對磁現象并不陌生。由于自己有生活經驗，所