1、在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情商當(dāng)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，“現(xiàn)代教育的悲劇之一，就是認(rèn)為惟有認(rèn)知學(xué)習(xí)是重要的”。在教學(xué)中，不能把人降低到“一只較大的白鼠或一架較慢的計算機水平”，而要重視對學(xué)生的認(rèn)知、情感、興趣、動機等內(nèi)部心理世界的研究，脫離了學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)是一種“在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)，與完整的人無關(guān)”。1995年，哈佛大學(xué)教授丹尼爾.戈爾曼就類似的觀點明確提出情商的概念：情商是個體最主要的生存能力，是一種挖掘情感潛能、運用情感能力影響生活各個層面和人生未來的關(guān)鍵性品質(zhì)要素；是一種情緒的自我覺知、心境的自我調(diào)節(jié)和沖動的自我控制能力；是一種不斷激勵自己追求成功，在失敗面前仍能保持“我能做

2、”的樂觀態(tài)度；是一種敏銳感受他人情緒和建立并維護(hù)良好人際關(guān)系的技巧。在經(jīng)濟(jì)資源一體化、信息資源全球化的今天，情商甚至扮演著比智商更重要的角色。而這種關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的潛能不是從現(xiàn)成的書本知識中學(xué)到，而是在求知的過程中獲得的。教育服務(wù)于社會。如何能將培養(yǎng)學(xué)生的情商融入到日常教學(xué)中，具有非常重要的現(xiàn)實意義。英語是一門優(yōu)美而又擁有豐富文化底蘊的語言，英語教育的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了語言知識本身。英語的交際性決定了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性、合作性、敏捷性。這些特性對于學(xué)生情商的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。在英語教學(xué)中能夠獲取的“情商”主要指的是：動機、態(tài)度、興趣、意志、性格、信心、習(xí)慣、與人合作等。這些能力的獲取運

3、用到英語教學(xué)中，可以簡單地歸納為“以人為本”。筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面著手：一、用教師的人格魅力感染學(xué)生。Henry Brooks Adams 曾說：“教師的影響是永恒的，很難說他的影響何時終止。”非英語的大氣候?qū)⒂⒄Z教師推上了重要的地位：英語語言的表率、英語學(xué)習(xí)策略的參謀、英語思維方式以至情感、氣質(zhì)、觀念的楷模。比之其他學(xué)科，英語教師的角色與學(xué)生的成敗關(guān)系更為密切。1、親其師信其道，充當(dāng)學(xué)生表率。無可否認(rèn)，師愛的力量是無窮的。一個好老師應(yīng)善于用情激勵學(xué)生，用情溫暖學(xué)生，用情鞭策學(xué)生，把微笑、輕松、信任帶進(jìn)課堂。然而，執(zhí)教十多年來，我深刻地體會到，要真正令學(xué)生“親其師而信其道”，教師光有愛是

4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有真正能令學(xué)生折服的集多種才智于一身的高素質(zhì)。在課堂上，教師應(yīng)該是一個合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態(tài)、敏捷嚴(yán)密的思維、純正優(yōu)美的語音、規(guī)范漂亮的板書，當(dāng)然最好還要有沒有科別界限的專業(yè)水平。在課外，教師最好能跟他們一起談中國如何加入WTO、比爾.蓋茨 如何發(fā)跡， 談“蛋白質(zhì)女孩”的溫柔、“波西米亞風(fēng)格”的狂野與浪漫，談美洲豹的速度、流星雨的神秘時代在變，學(xué)生的實際心理年齡在變，對教師的定義也在變。只有真正能讓學(xué)生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。2、滲透文化差異，展示教師品味。語言是文化的載體，語言的存

5、在離不開文化。由于沒有母語環(huán)境，缺乏文化背景知識，學(xué)生常因套用本族文化而導(dǎo)致語用錯誤。例如在我們國家里，人們常用“吃飯了嗎？”“你去哪里？”等作為招呼用語，如果套用于英美人之間，就會產(chǎn)生誤解。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重語言和文化的關(guān)系，并將其巧妙地滲透于教學(xué)之中。十幾年來，我已習(xí)慣了在上課前介紹相關(guān)的風(fēng)俗文化。如，2月14日介紹情人節(jié)、4月1日愚人節(jié)、12月25日圣誕節(jié)等。同時，將諺語習(xí)語巧妙運用到課堂中。如在教“steal”時，我采用了諺語“He that steals an egg will steal an ox.”；看到某個學(xué)生有濫竽充數(shù)的嫌疑，我會說：“He is a fish in tro

6、ubled water”.；下課時，我會說：“I willwash my hands off.等等 。有時間的話，還會給學(xué)生介紹這些習(xí)語的來歷，充分挖掘其文化內(nèi)涵，讓他們體會到語言能充分地體現(xiàn)民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發(fā)他們探究世界的熱情，達(dá)到自覺地適應(yīng)他國文化的境界-“入境而問禁，入國而隨俗，入門而問諱”，最終形成較強的跨文化交際能力。二、更新教育觀念，增強學(xué)生的成就感。追求成功是人類活動的最深層動機，實現(xiàn)自我是人類需求的最大滿足，這可以說是潛伏于人類天性中的一種自然趨勢。如果教師能使蘊藏于學(xué)生至性中的這份潛力變成一種現(xiàn)實的希望、向往和追求，讓每個學(xué)生都以自我肯定

7、的成功者心態(tài)走向社會，無疑，這是建立更加自信的中華民族心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是社會創(chuàng)造活力的源泉。1、采用簡筆插圖，挖掘?qū)W生的可師性因素。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了一些新的教育理念，強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，挖掘?qū)W生的自信潛能。教師可利用多媒體、實物投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩、情趣高雅的語言情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而產(chǎn)生情商教育過程中的互動和聯(lián)動效應(yīng)。在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對于一些學(xué)生認(rèn)為較乏味難懂的語言點，善于利用圖畫的藝術(shù)語言來展示其豐富的內(nèi)涵，借用插圖來幫助學(xué)生認(rèn)識、辨別和掌握知識，使他們意識到許多事物都能變難為易。此外，我還鼓

8、勵學(xué)生運用這種方法辨別詞語，并常常在課堂上采用他們所畫的圖片，挖掘他們身上的可師性因素，這大大地增強了學(xué)生的自信心和成就感。2、利用直觀教學(xué)，使知識回歸現(xiàn)實。SEFC教材中，最大的一個特點是課文內(nèi)容帖近生活，處處蘊藏著豐富的可以令知識回歸現(xiàn)實的題材。教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式要符合實際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言；任務(wù)設(shè)計要具有探索性、開放性和實踐性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把自己所學(xué)的知識和現(xiàn)實結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生運用英語來解決現(xiàn)實生活問題的能力。如在教SB1AL17時，我課前先準(zhǔn)備好了小花盆、泥、種

9、子、小苗和水等。一上課，我就興致勃勃地問：“I want to plant some tomatos，but I dont know how to plant. Who can teach me？”學(xué)生們一聽，興致來了。其中一個學(xué)生自告奮勇走上講臺操作了一翻，間中我引導(dǎo)他使用了一些簡單的英語。然后我以實習(xí)的身份重復(fù)了一遍，并用英語把種植的步驟講了出來。如此直觀的教學(xué)方法，既能使學(xué)生們輕松地接受本節(jié)課的知識，又 能令學(xué)生感受到英語不僅僅是英語課中的英語，還是現(xiàn)實生活中的英語。當(dāng)學(xué)生們拋開書本，依然能夠自信地用英語進(jìn)行思想情感的表達(dá)時，他們的信心、興趣也就培養(yǎng)起來了，他們就能夠在學(xué)習(xí)的過程中充實、

10、升華自己，使所學(xué)知識回歸現(xiàn)實。三、合理利用語言的交際性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。素質(zhì)教育要求“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”它要求把學(xué)生的“交往活動”納入學(xué)習(xí)活動之中。英語作為一門交際語言，課堂教學(xué)更加離不開合作關(guān)系。在現(xiàn)代英語教學(xué)中，教師應(yīng)珍惜這種合作機會，把組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的一項教學(xué)技能，充分挖掘出學(xué)生的合作潛力。1、重視人際關(guān)系的培養(yǎng)。語言的課堂教學(xué)過程包含著豐富的人際關(guān)系。教師應(yīng)珍惜這一學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的誠意、方式、態(tài)度等。同時，還可以設(shè)

11、計一些合作的分歧，增強學(xué)生的受挫感。筆者現(xiàn)在正執(zhí)教本校高一奧林匹克班的英語。由于集中了全年級的尖子生，班上不少學(xué)生都喜歡以自我為中心，顯得有些銳氣逼人。為了能挫挫他們的銳氣，讓他們看到彼此的優(yōu)點，我開展了幾次英語辯論會。如在教Jobs這一單元時，我將話題定為“Can women hold half of the sky？”要求學(xué)生查閱大量的資料，結(jié)合當(dāng)今社會上存在的實際問題展開辯論。考慮到平時男女同學(xué)的分歧，我故意將正方定為男同學(xué)，他們將支持婦女能撐半邊天，而作為反方的女同學(xué)則要認(rèn)為女性太弱小，辦不成什么大事。當(dāng)時，學(xué)生們紛紛要求更換角色，希望能為自己的真實想法而辯。但我固執(zhí)己見。這種角色互換

12、的辯論會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神，使他們逐步體驗到通過合作辯論，不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多個人解決不了的問題，同時讓他們意識到了人生不可能事事如愿，有時也要懂得容忍，懂得放棄，懂得欣賞別人、包容別人。2、選擇適當(dāng)?shù)暮献髟掝}。話題的選擇非常重要，直接關(guān)系到合作效果。這些話題應(yīng)與課本內(nèi)容相關(guān)，以便學(xué)生能有話可說；這些話題應(yīng)難易相結(jié)，以便各個層次的學(xué)生都能參與；這些話題應(yīng)具有開放性，以便于學(xué)生從不同角度尋求解決問題的途徑；這些話題應(yīng)具有一定的難度，要求大家要共同努力才能完成；這些話題應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性和吸引力，能激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。在英語教學(xué)中，從造句到看圖說寫，從講

13、故事、情景對話到角色扮演、即興發(fā)表見解等都具有大量的需要學(xué)生積極合作的言語交流活動。教師在備課時要善于利用這些授課形式，捕捉一些有利于合作的題材。如：在對話課教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)對話新編對話；在閱讀課教學(xué)中，教師可提出一些有關(guān)課文的中心思想，作者的觀點與態(tài)度，人物的性格，文中暗含的意義等問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論；每學(xué)完一課書，可圍繞課文進(jìn)行輻射式訓(xùn)練，用其語言知識表達(dá)相關(guān)的或類似的、特別是與學(xué)生的情趣相連的內(nèi)容，做到能舉一反三。這樣，學(xué)生才能擁有表達(dá)思想感情的廣闊天地，他們手中的英語才會具有生命力。3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。合作學(xué)習(xí)的成效，在很大程度上取決于合作者的合作技能。這些技能包括準(zhǔn)

14、確表達(dá)自己觀點的技能，學(xué)會傾聽的技能和學(xué)會反思的技能。只有具備了這些技能，學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時才能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點和獲取同伴的信息，同時不斷審視自己的思考過程，不斷反思自己承擔(dān)的任務(wù)，在比較、分析和綜合的基礎(chǔ)上，用英語對原有的觀點進(jìn)行重組，這樣才能從合作學(xué)習(xí)中獲得提高和發(fā)展。 通過這種多向的互動的語言活動，可以創(chuàng)設(shè)一種合作的教學(xué)氛圍。通過合作研討，幫助學(xué)生了解對方的觀點，從中得到啟示，重組和發(fā)展自己的觀點，促進(jìn)學(xué)生個體與群體的發(fā)展；更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生合作共事的團(tuán)體精神和能力。而這種精神和能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。知識經(jīng)濟(jì)時代將是一個競爭更為激烈的時代，成敗越來越取決于競爭者對自己情緒、心理等方面的駕馭能力。在一定意義上，經(jīng)濟(jì)力的較量將主要表現(xiàn)為情商高低及心理素質(zhì)的較量。知識經(jīng)濟(jì)社會是一個多樣性、多變性、新異性匯合的社會，人們將面臨更多甚至是過度的信息刺激和選擇機會，需要人們迅速地、不斷地作出決定，帶給人們前所未有的適應(yīng)性危機。如果不具備健康、平衡、和諧的情感素質(zhì)，將不得不深陷憂慮、壓力和孤獨寂寞之中，成為這種適應(yīng)性危機的受害