1、.到實驗室去：配制一定溶質質量分數的溶液01知識管理1玻璃棒的作用過濾：_。配制溶液：_。2配制溶液的一般步驟計算：計算所需_和_的質量或體積。稱量量取：用_稱取固體物質的質量，用適宜的_量取液體的體積。溶解：將稱量的溶質和量取的溶劑倒入同一個_中，用_攪拌使之完全溶解。裝瓶存放：把配制好的溶液裝入試劑瓶中，蓋好瓶塞并貼上_應注明_和_，放到試劑柜中保存。注意：1稱量固體藥品時，應左物右碼；2量取液體時，視線應與凹液面最低處相平。02實驗報告【明確任務】1與同學合作配制80 g 10%的氯化鈉溶液。2初步學會配制一定溶質質量分數溶液的方法。【做好準備】1實驗儀器托盤天平、燒杯、玻璃棒、藥匙、量

2、筒10 mL、100 mL、膠頭滴管。2實驗藥品氯化鈉、蒸餾水。【動手實驗】1計算：配制80 g 10%的氯化鈉溶液需氯化鈉g，水_g。水的密度近似看作1 g/cm3，水的體積為_mL。2稱量：用托盤天平稱量_g氯化鈉，倒入燒杯里。用_mL的量筒量取_mL水。3_：把量好的水倒入燒杯里，用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解，得到80 g質量分數為10%的氯化鈉溶液。4裝瓶存放：把配制的溶液倒入指定的容器中，并貼上標簽。【反思交流】1配制80 g10%的氯化鈉溶液所需的儀器主要有哪些？主要步驟是什么？2配制溶液時導致溶質質量分數偏大的可能原因有哪些？03實驗打破1昆明中考實驗室用氯化鈉固體配制質量分數為6

3、%的氯化鈉溶液，不需要用到的儀器是 A燒杯 B量筒C集氣瓶 D托盤天平2濱州中考以下是小剛“配制50 g溶質質量分數為8%的氫氧化鈉溶液的實驗過程，其中正確的選項是提示：氫氧化鈉有強腐蝕性 A計算需要氫氧化鈉4 g、水46 gB將氫氧化鈉放在托盤天平左盤的紙上稱量C將稱取的氫氧化鈉放入量筒中溶解D將配制好的溶液轉移一半后，小剛認為剩余溶液溶質質量分數為4%3將80 g質量分數為35%的濃鹽酸稀釋成10%的稀鹽酸，需加水的質量為 A80 g B100 g C200 g D280 g4棗莊中考為準確配制80 g 10%的氯化鈉溶液，要盡量減小計量儀器稱量時的誤差。該實驗用到了以下儀器，其中屬于計量

4、儀器的是 A BC D5揚州中考在“配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液實驗中，以下操作正確的選項是 A甲圖表示稱取7.5 g氯化鈉B乙圖表示量取42.5 mL水C丙圖表示溶解氯化鈉D丁圖表示向試劑瓶中轉移溶液6小明在實驗操作技能考試中抽中的題目是：用固體氯化鈉配制50 g溶質質量分數為6%的氯化鈉溶液。他的有關做法正確的選項是 A選擇的玻璃儀器有燒杯、量筒、玻璃棒、膠頭滴管、試劑瓶B將氯化鈉直接放在托盤天平左盤上稱量3.0 gC用100 mL量筒量取所需水的體積D用內壁附有水珠的燒杯配制溶液7泰安中考在配制一定溶質質量分數的蔗糖溶液時，導致溶液中蔗糖的質量分數偏大的可能原因有 A用量筒量取水時俯

5、視讀數B用來配制溶液的燒杯剛用少量蒸餾水潤洗過C用托盤天平稱取蔗糖時，將蔗糖放在右盤，且稱量時使用了游碼D用了含少量雜質的蔗糖配制溶液8衢州中考如圖為配制50 g溶質質量分數為10%的氯化鈉溶液的操作過程，以下有關操作與目的分析均正確的選項是 選項操作目的A用剩的食鹽放回原試劑瓶語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場

6、面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。防止浪費B天平調平后在左、右托盤中各墊一張一樣的紙保證稱取的食鹽質量更準確C用50 mL量筒替代天平量取所需的水更加簡便D溶解時用玻璃棒攪拌增加食鹽的溶解才能9.臨沂中考某同學欲配制一定溶質質量分數的NaCl溶液，他準備了以下實驗儀器。請填

7、空：1配制時可按以下實驗步驟進展：計算稱量量取_。2稱量時，NaCl固體粉末應放在托盤天平_填“左盤或“右盤的紙片上。3配制過程中為促進NaCl的溶解，還需要的一種玻璃儀器是_填儀器名稱。4量取一定體積的水，除了用量筒外，還需要用_填儀器名稱。10蘇州中考“配制一定溶質質量分數的氯化鈉溶液是初中化學的根底實驗之一。請答復以下問題：1現欲配制一瓶500 g溶質質量分數為0.9%的生理鹽水，需要氯化鈉固體_g。以下實驗操作與目的分析均正確的一組_填序號。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所

8、以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是274

9、9課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠

10、的“米。選項一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。實驗操作目的分析A稱量時，將取出的過量氯化鈉放回原瓶節約藥品B溶解氯化鈉時用玻璃棒攪拌增大氯化鈉的溶解度C稱取氯化鈉時，在天平兩邊托盤上面放一張質量相等的紙整潔美觀D量取所需水時，視線與量筒液體凹液面的最低處保持程度準確數值2實驗室假設用15%的氯化鈉溶液加水稀釋成5%的氯化鈉溶液，此時需要用到的玻璃儀器有：燒杯、玻璃棒，量筒和_。3實驗室假設用恒溫蒸發的方法將15%的氯化鈉溶液變成飽和溶液，其過程如以下圖所示。與丙燒杯中溶液溶質量分數一定一樣的是_填序號燒杯中的溶液。參考答案到實驗室去：配制一定溶質質量分數的溶液知識管理1引流加速固體的溶解2.溶質溶劑托盤天平量筒燒杯玻璃棒標簽藥品名稱溶質的質量分數實驗報告【動手實驗】1.872722.8100723.溶解【