1、第一組圖形的運動一、我來看一看。 1、在下面圖形或字母中，是軸對稱圖形的在括號里打“”，不是的打“×”。 A 8 中 2、在照鏡子的畫面中，是鏡子里看到的樣子畫“”，不是鏡子里看到的樣子畫“×”。3、在下面物體的運動中，是平移的畫“”，是旋轉(zhuǎn)的畫“”。二、我來畫一畫。1、你能畫出下面圖形的對稱軸嗎？ 2、請按照給出的對稱軸畫出第一個圖形的對稱圖形，第二個圖形請向上平移3個格。3、接著向后畫一畫。4、按規(guī)律接著畫下去。（1） （ ）（2） 三、我來填一填。1、連一連。升旗時國旗的運動        

2、;          鐘擺的運動在算盤上撥珠            平移      電梯的運動風(fēng)扇葉片的運動                 

3、0; 火車的運動     光盤在電腦里的運動       旋轉(zhuǎn)      把握汽車的方向盤 2、寫出鐘面上時針和分針?biāo)傻慕鞘鞘裁唇恰?、仔細(xì)觀察，再填一填。小魚先向（ ）平移（ ）格，再向（ ）平移（ ）格，又向（ ）平移（ ）格，最后向（ ）平移（ ）格。4、想一想，填一填。（1）如果一個圖形沿著一條直直的線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就叫（ ）圖形，那條直直的線就是（ ）。正方形有（ ）條

4、對稱軸。（2）這些現(xiàn)象哪些是“平移”現(xiàn)象，哪些是“旋轉(zhuǎn)”現(xiàn)象：衣服上拉鏈的運動是（ ）現(xiàn)象。游樂園里摩天輪的運動是（ ）現(xiàn)象。蘋果落地的運動是（ ）現(xiàn)象。自行車的車輪轉(zhuǎn)了一圈又一圈是（ ）現(xiàn)象。5、張強(qiáng)說以下的圖形隱藏著他家的電話號碼，請你找出來寫在下面。張強(qiáng)家的電話號碼是（ ）。四、按要求填圖。參考答案第一組圖形的運動一、1、×、×、2、×、×、3、 三、2、直 鈍 銳 鈍 直 銳一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的

5、別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。3、右，10；上，5；左，8；下，2。4、（1）軸對稱圖形 對稱軸 4 （2）平移 旋轉(zhuǎn) 平移 旋轉(zhuǎn)“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一

6、種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。5、7513246語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可