1、學習動力加油站（授課年級）： 三年級（設計思想）： 根據調查發現，小學生學習動機缺乏，主要表現在學習主動性、 積極性不高 ,學習目的不明確。為此設計本課，通過新穎的教育活動激發學生的學習熱 情，推動學生學習的內部動力。（活動目的）：1、激發學生的學習熱情，推動學生學習的內部動力。2、引導學生對自我學習動機做了解與評估，讓學生主動地調整自己的學習動機。 （活動準備）：1、學生分成六人一組；2、每人準備一支筆；3、準備學習動機自測卷；4、準備音樂磁帶上學歌以及 ppt 文稿。（活動過程）：一、心理再現：1、現在我帶大家唱一首歌：上學歌，一邊唱一邊找一找當初背起書包上學的 心情。2、（配樂）學生美美

2、的唱。教師播放 ppt 文稿3、能說說你第一天上學的心情嗎？二、心理激蕩：好，我們做任何事情都是有自己的動機和理由所支配的， 那對于我們每一個人來說， 我們為什么要上學呢？上學對自己有什么好處？從學習中你體驗到那些快樂呢？（1）先讓學生分組進行以下的交流與分享：我為什么要學習？然后，請一些學生在全班交流與分享 你的學習的理由； 交流有沒有給你什么啟 示。最后， 教師略小結： 凡事都有理由，每個人做事都有自己的理由。 理由本身沒有好 壞之分，只是不同的理由帶給我們的動力不同，好理由帶來強動力。提示： 在學生交流學習的理由事時，要允許學生有低層次的學習目的的存在。在 實際生活中， 包括教學活動中，

3、 有相當部分的動機不能簡單的劃分為高尚、 正確與低劣、 錯誤。 例如：為分數而學習； 為評獎勵而努力； 為了父母的表揚而用功等動機就不能簡 單的做判斷與歸類。 當個體尚未培養起對學習活動的內在興趣， 又缺乏遠大目標的有力 激勵的情況下， 上述動機對完成學習任務、 提高學習積極性仍有一定的積極因素。 而且， 大多數的學生可能是有著混合型的學習目的， 既有低層次的學習目的又有高層次的學習 目的。所以， 作為心理輔導老師 （包括其他教育工作者） 必須清楚地看到這類低層次動機 所具有的過渡性與階段性的特點， 允許它們的存在。 同時， 將把低層次的學習目的引導 到高層次的學習目的作為學習動機輔導的重點。

4、 當然，對于那些損人利己的學習目的仍 是要采用否定的態度的，只是在輔導時注意方式，即幽默機智又觀點明確。（2）、班內討論分享上學對自己有什么好處？從學習中你體驗到那些快樂呢？ 三學習理由動力自我評估 通過學生完成自我評估，幫助學生了解自己的學習理由所能帶給自己的學習動力。（一）學習動機、興趣問卷請你對以下每種情況與自己是否符合作一個判斷：1、上課老師提問時，我喜歡聽同學回答問題和老師的總結。是否2、我的學習成績比別人差，就會感到難過。是 否3、做功課和接待朋友這兩件事，我更喜歡接待朋友。是否4、每天晚上和星期天的學習時間，我都安排得井井有條。是否5、我覺得學習真是一件苦差事。是否6、作業中遇上

5、難題，我喜歡自己動腦筋思考去解決。是否7、我很少預習也照樣聽課。是否8、假期里我也是每天學習，從不趕作業。是否9、不感興趣的課程，我就不愿花很大的精力去學。是否10、我喜歡和別人討論學習中的問題。是 否11、我聽課時從不走神，總是盡量理解老師講的內容。是否12、學習成績好不好，我不在乎。是 否13、我在考試前 臨急抱佛腳”效果往往挺好的。是 否14、即使是我特別想看的電視節目，在沒做完功課前決不看。是否15、老師留的選做題太難了，我一般都不做。是否16、就是想多學一點知識，考試不考試無關緊要。是否17、我在學習上有忽冷忽熱的毛病。是 否18、我喜歡習題的多種解題方法。是否19、上課沒聽明白的問

6、題，我也不愿意問老師或同學。是否2 0、我不埋怨老師講得好不好，主要靠自己努力。是否2 1、我喜歡解答能從教材中找到答案的問題。是 否2 2、偶爾一次考不好，我不氣餒，總會趕上去的。是 否2 3、我在學習時，有點噪音就學不下去了。是否2 4、不 管 老師布置不布置作業，我都有自己的學習內容。是否2 5、現在學習的東西，將來用不上，不是白學了嗎？是否2 6、平時就算身體有點不舒服，我從不耽誤學習。是否2 7、每次發試卷，只聽老師的試卷分析不改正試卷的錯誤。是否2 8、當天的功課當天完成，我從不拖拉。是否2 9、我不喜歡看課外參考書。是否3 0、有問題時非弄出個水落石出不可。是否3 1、每天課后寫

7、完作業，我就覺得踏實了。是否3 2、每次考試后，我會分析自己的試卷，找到知識中的缺陷。是否將你選擇的結果計算一下：凡偶數序號的內容，你選擇是”得1分，選擇 否”則0分；凡奇數序號的題目，你選擇 否”得1分，選擇是”則0分。將分數相加，把總分寫 在上面的得分欄上。按以下標準來評價自己的學習動機、興趣是強還是弱。25-30分學習興趣很強1624分學習興趣一般15分以下 學習興趣很弱（二）、讓學生根據自己的得分談感受與收獲。（教師作點評：學習動機、興趣很強的同學繼續加油，一般和較弱的同學要在今后 的學習中，培養興趣，提高學習動機。）四、心理提升：（一）、教師講周恩來的故事一九一 O年夏，十二歲的周恩

8、來，跟隨伯父到東北沈陽，先在鐵嶺銀岡書院念了 半年書，后來就入奉天 （即今天的沈陽 ）東關模范兩等學堂讀書。有一次，老師在課堂上 向同學們提出了一個問題： 你們為什么讀書？有個同學站起來說， 我讀書， 是為了以后 幫助父親記帳。 還有個同學舉手說： 我是為了個人前途而來讀書的。 當老師問周恩來時， 他站起來響亮而莊重的回答說： "為中華崛起而讀書。 "那時，舊中國處于半封建、半殖 民地的黑暗年代，由于清朝反動政府的腐敗統治，國家的危機一天比一天深重，"為中華崛起而讀書 "，充分反映了少年周恩來要為祖國獨立富強而勤奮學習的宏偉大志。一 九一二年十月， 東并模范學校創建兩周年紀念日， 全校舉行了一次隆重的紀念集會， 當 時，十四歲的周恩來感慨萬分，揮筆寫一篇題為東關模范學校第二周年紀念日感言 的作文，文中明確寫到： 深重讀書應以擔負并完成 "國家將來艱巨之責任 "為目的。這篇 優秀的作文收錄在 奉天教育品展覽會國文成績 一書中。 有位教語 文的老 先生曾 感慨地對別人說：我教了幾十年的書，從來沒有見過這樣好的學生。（二）學生談感：從中你領悟到了什么？五、（教師總結）： 學習目