1、分數(shù)的意義說課稿勝利小學 王金奎一、說教材（一）教學內(nèi)容：九年義務(wù)教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時（二）教學目標：根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)及對剖析，我確立如下教學目標：（1）使學生知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。（2）使學生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義，知道分子、分母和分數(shù)單位的含義。（3）通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作、積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生抽象、概括能力。教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。教學難點：理解單位“1”的概念。二、說教學方法學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循

2、他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。三、說學法指導 學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。1、教給學生探索知識的方法。教師為學生提供了一些動手的材料，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/4。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量

3、單位、還可以是許多物體組成的一個整體，達到感性認識到理性認識的升華。2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進行歸納總結(jié)的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分數(shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進一步明確分數(shù)的意義。四、說教學程序（一）教學分數(shù)的產(chǎn)生1、同學們，你們知道我們的祖先最初是怎樣記數(shù)的嗎？拿出一根打了結(jié)的繩子，指出一個長度單位就用一個繩結(jié)來表示。看古人是怎樣測量的？現(xiàn)實生活中我們是不是也會遇到這樣的情況呢？請一個學生用米尺測量黑板的長，說一說用“米”作單位，測量結(jié)果能不能用整數(shù)表示？2、在

4、古代，人們已經(jīng)遇到這樣的問題，請看第60頁上面的插圖。在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常遇到不能用整數(shù)表示的情況。使學生產(chǎn)生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產(chǎn)生的必要性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，調(diào)動了學生已有的認知經(jīng)驗，對分數(shù)有了初步再現(xiàn)，展現(xiàn)了分數(shù)的發(fā)展史，激發(fā)學生學習興趣的同時，積極傳播了數(shù)學文化。（二）動手操作，學習分數(shù)的意義 1、動手操作，感知意義 學生四人一組為單位，每組有一套學具，讓學生選一種或幾種學具自己動手創(chuàng)造分數(shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分數(shù)的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分數(shù)。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物

5、體看作一個整體所創(chuàng)造的分數(shù)。（課件）此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分數(shù)來表示，也就是初步感知分數(shù)的意義。2、師生互動，理解意義 在學生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一步理解意義。互動分為兩次，第一次以一個分數(shù)1/4為例，激活學生的思維，第二次“還是這些學具，你能創(chuàng)造出不同的分數(shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分數(shù)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分數(shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)。3、深化整體，

6、總結(jié)意義 在上一環(huán)節(jié)成功教學之后教師小結(jié)，使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。（三）媒體演示，揭示產(chǎn)生   其內(nèi)容就是分數(shù)的產(chǎn)生過程，其目的就是創(chuàng)造一種寬松、愉悅的氛圍感受數(shù)學文化。（課件）整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學習目標的。實現(xiàn)了先進教育思想與

7、現(xiàn)代教育技術(shù)的有機融合。  （四）反饋練習 這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位學生獲得成功，我設(shè)計了大量的練習題，目的是突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設(shè)計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。 （五）、全課小結(jié)，揭示