1、.?宇宙航行?說課稿尊敬的各位指導，各位老師，大家好。今天我說課的題目選自人教版高中物理必修二第六章第五節?宇宙航行?。下面我將從教材分析、學情分析，教學目的、教學重難點、教學方法、教學程序、作業設計與板書設計幾個的方面進展闡述。一、教材分析?宇宙航行?是新課程人教版必修二第六章第五節的內容，本節課是以學生前面已掌握的平拋運動、圓周運動和向心力等知識以及萬有引力定律為根底,重點推導了第一宇宙速度，介紹了第二、第三宇宙速度。通過對人造衛星、宇宙速度的介紹，使學生對航天科學產生興趣，增強民族自信心和自豪感。是學生進一步學習研究天體物理問題的根底。二、 學情分析從學生年齡特征來看，大多是00后出生，

2、他們已經對本節知識有一定的承受才能，但是對知識體系條理性掌握，對易混淆知識的區分才能還欠缺。從學生的知識根底來看，本節與第五章息息相關，不同程度的學生學起來認知程度不一樣。從認知特點及思維規律來看，學生容易接收表象、粗淺的知識，不易接收推理性強、易混淆的知識。因此在教學過程中老師要作合理的引導。三、教學目的1、知識與技能1知道三個宇宙速度的含義和數值，會推導第一宇宙速度。2會解決涉及人造地球衛星運動的較簡單的問題。3理解衛星的運行速度、角速度、周期、向心加速度與軌道半徑的關系。2、過程與方法1在學習牛頓對衛星發射猜測的同時，培養學生科學探究才能；2培養學生在處理實際問題時，如何構建物理模型的才

3、能。3、情感態度與價值觀1通過展示人類在宇宙航行領域中的偉大成就，激發學生學習物理知識的熱情。2通過介紹我國在航天方面的成就，激發學生的愛國熱情，增強民族自信心和自豪感。3感知人類探究宇宙的夢想，促使學生樹立獻身科學的人生觀和價值觀。四、教學重點根據課程標準要求和本節教材實際,并結合課后習題，確定本節的教學重點為：宇宙第一速度的推導過程和方法，理解第一宇宙速度的應用領域。因為高一學生思維還不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，對于人造衛星、宇宙飛船等高科技產品，學生在學習時往往存在一定的心里障礙。打破重點的方法：從牛頓的設想出發，利用平拋運動的相關知識，提出了衛星不落回地面的最小發射速度，當衛星

4、以這樣的速度發射出去，衛星在地表附近繞地球運動，引出了第一宇宙速度。主要用到的方法是從假設出發，結合所學知識進展邏輯推理，從而得到結果，學生參與了探究過程，對本部分知識記憶更深化。五、教學難點衛星的發射速度與環繞速度的區別。打破難點的方法：對人造衛星的環繞速度與發射速度兩概念做重點強調，讓學生從概念上做一個本質上區別。所以本節課的難點為：衛星運行速率、角速度、周期、向心加速度與軌道半徑的關系。六、教學方法本節課采用探究式、討論式教學方法為主，同時采用講解法和多媒體輔助的教學方法。七、教學設計1. 創設情境、引入新課：PPT展示:嫦娥奔月、敦煌飛天、萬戶及楊利偉的圖片。用多媒體播放我國“神舟五號

5、和“神舟六號載人飛船的發射過程而引入新課。設計意圖：引起學生注意，調動學生積極性，進步其興奮點，順勢引入新課。導入語：從萬戶到楊利偉，人類在探究宇宙的過程中經歷了艱辛與挫折，但是他們無畏的精神值得我們學習，請學生用掌聲表達對他們的敬意。通過這節課來學習人類是如何實現“飛天夢想的。2.講授新課：1宇宙速度1>從牛頓的假設出發，利用所學知識，采用提問和自主探究相結合推導出第一宇宙速度。因為此知識點是本節內容的重點，讓學生親自參與此過程的探究，學生會對本知識點記憶深化。2>用閱讀法和課件模擬演示相結合介紹第二宇宙速度和第三宇宙速度。3>強調發射速度與環繞速度的概念，讓學生做本質的區

6、別。讓學生交流協作加以課件模擬并結合實例分析，根據環繞速度的表達式得出衛星的運行速率、角速度、周期、向心加速度與軌道半徑的關系。因為此知識點是本節內容的難點，通過學生之間的交流協作加上課件模擬演示并結合實例分析，這樣可以讓學生更容易理解此知識點。4>課件模擬演示介紹同步衛星，并讓學生討論怎樣才能讓地球同步衛星向高軌道運行？讓每組學生代表說出討論的結果,老師做適當的提示和評價。2夢想成真播放視頻：歷史回憶人類載人航天50年，介紹我國航天事業的開展歷程。通過播放視頻及展示圖片，使學生理解衛星發射方面的情況，體會科學定律對人類探究未知世界的作用，感受人類對客觀世界不斷探究的精神和情感，激發愛國

7、熱情，樹立獻身科學的人生價值觀。3課堂檢測：讓學生獨立完成課堂檢測習題之后，老師投影答案，對出錯和疑問較多的地方，通過學生教學生，老師教學生的方式解決。4感悟收獲，課堂小結：對應本節課的目的，讓學生表達本節課的收獲知識上，才能上，方法上。5布置作業，穩固升華:除了讓學生完成課后習題外，還讓學生搜集?我國在航天事業方面的開展歷程和獲得的重大成就?。設計意圖：課外探究作業不僅可以穩固課堂學習知識，而且能擴展學生的視野。八、作業設計：1.P44問題與練習2、3。2. 讓學生課后閱讀教材中“科學漫步和“STS材料，上網查閱人造衛星的種類、同步衛星的含義及特點的相關資料，并制作匯報材料，下節課進展交流共享設計意圖：課外探究作業不僅可以穩固課堂學習的知識，而且能擴展學生的視野。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本