1、不同對比類型中試驗組和對比組的推斷   對比是試驗所把握的手段之一，目的在于消退無關變量對試驗結果的影響，增加試驗結果的可信度。在對比試驗中涉及試驗組和對比組，至于哪個作為試驗組或對比組，在不同的對比類型中推斷依據不同。   1  空白對比試驗中的確定     空白對比組是指不作任何試驗處理的對象組。這里的不作處理，并非什么因素都不賜予，而是針對試驗所要爭辯的因素不賜予，以體現試驗因素的有無對試驗結果的影響。   11 

2、60;依是否經試驗爭辯因素處理來判定   用試驗爭辯因素處理的對象組稱為試驗組，未用試驗爭辯因素處理的對象組就為對比組。如薩克斯關于“光合作用需要光照”的試驗中，試驗爭辯因素為“光照”，因此，用“光照”處理的曝光組就為試驗組；未用試驗爭辯因素（光照）處理的遮光組就為對比組。當然也可如此理解：試驗中葉片事先處于黑暗中，對于遮光組，仍處于黑暗狀態下，相當于未作處理，故為對比組；而曝光組，從黑暗狀態下轉變為光照下，相當于賜予了光照處理，應為試驗組。   12  依是否處于正常狀況下來判定   

3、;通常將處于正常狀況下的對象組稱為對比組。如螞蟻在查找食物的行進中，頭部的觸角像天線似的來回轉動，螞蟻觸角的運動有什么意義呢？請你設計試驗方案證明觸角在螞蟻查找食物時的作用。該試驗需要設置兩組：一組為保留觸角的螞蟻；另一組為去掉觸角的螞蟻，其中保留觸角的螞蟻是處于正常狀態下，屬于對比組。   2  自身對比試驗中的確定     自身對比是指對比和試驗在同一爭辯對象上進行，是試驗前后之間的對比。自身對比的關鍵是看試驗處理前后現象變化的差異，試驗處理前的對象狀況為對比組，試驗處理后的對象變化為試驗組

4、。如探究“元素X是否屬于必需礦質元素”的試驗構思大致如下：      該試驗中涉及：空白對比，其中處于正常狀況下即有X元素的甲組為對比組，而無X元素的乙組就為試驗組。自身對比。在同一試驗對象（乙組）上，試驗前（無X元素）與試驗后（有X元素）之間的對比，前者為對比組，后者為試驗組。從該實例中可見，對于同一對象組在不同的試驗中所處的組別可能不同，如上述的乙組（無X元素）在空白對比試驗中為試驗組，而在自身對比中卻為對比組。  3  相互對比試驗中的確定 31  單一試驗因

5、素條件下的推斷   相互對比是指不單設對比組，而是幾個對象組之間的相互對比，一般表現出試驗因素在量上的多少對試驗結果的影響。其中每一組既是試驗組又是其他組別的對比組。如“驗證pH值對酶活性的影響”試驗中，將等體積的蛋清凝塊依次放入編號-并裝有等量的pH分別為2、4、6、10的五支試管里的緩沖溶液中，。該試驗中每支試管既是試驗組，同時又是其余四支試管的對比組。  32  多個試驗因素條件下的推斷   當存在多個試驗因素時，各種試驗因素之間形成相互對比。如驗證“氮、磷是水體富養分化的因素”試驗中，試

6、驗因素是氮、磷，這樣，在設計試驗時，可以設置三組，即加入氮（尿素）、加入磷（含磷洗衣粉）、加入氮和磷（尿素和洗衣粉），其中每一組既是試驗組又是對比組。 4  條件對比試驗中的確定    條件對比是指雖給對比組施以某種試驗處理，但不是所爭辯的試驗因素，以突出試驗實施的處理因素與試驗所爭辯因素的差異，從一個側面襯托試驗因素對試驗結果所造成的影響。如證明DNA是遺傳物質的肺炎雙球菌體外轉化試驗中，設置以下幾組：        該試驗所爭辯的試驗因素為D

7、NA，故用DNA處理的組為試驗組，而蛋白質或多糖雖然是試驗所實施的處理因素，但與試驗因素（DNA）無關，故組之間形成條件對比，組均為組的對比組；而組（試驗組）和組（對比組）之間形成空白對比。該試驗既設計了條件對比，又設置了空白對比，通過比較試驗，更能說明試驗因素對試驗結果的影響。      可見，一個試驗總分為試驗組和對比組。在推斷時，首先必需反映試驗探究的目的或假設，然后依據是否接受試驗所爭辯因素處理來推斷。對比試驗中接受的幾種對比方法：1.自身對比2.空白對比（其中絕大部分的對比試驗屬于空白對比。3.條件對比1.自身對比。指試驗與

8、對比在同一對象身上進行，不另設對比組。A、八上P4“探究魚鰭在游泳中的作用”試驗。不管是將魚鰭剪掉，還是捆綁住，都是將魚的前后泳姿作對比，通過比對得出各種鰭的作用。處理前（正常狀態）是對比組，處理后為試驗組。B、七上P96探究“根的什么部位生長最快”的試驗。也是如此。第一天幼根尖端畫上等距離4條線，然后其次天、第三天測量相鄰兩條線中間的距離，進行比較。也就是將前后對象進行對比。自身對比試驗，方法簡便，推斷的標準就是：試驗處理前的對象狀況為對比組，試驗處理后的對象變化則為試驗組。2.空白對比。試驗中最經常遇到、最麻煩的就是這類對比方法。在對比試驗中，接受的方法大部分都是空白對比。下面的我們經常用

9、到的！對比組：不加入任何爭辯因素（即我們所說的變量）的對象組；或者自然狀態下不對爭辯因素做任何試驗處理的對象組。試驗組：加入爭辯因素的對象組；或者自然狀態下對爭辯因素進行試驗處理的對象組。以上定義，一般依據分號前面的一句話推斷即可！大家可以理解下啊！我們用上述定義解釋下面的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”試驗：兩只試管均加入饅頭碎屑，試管A加入2毫升清水，試管B加入2毫升唾液，置于37溫水中。試管A不賜予任何爭辯因素唾液淀粉酶的處理，則為對比組。諸如接受等量蒸餾水、等量清水等作對比，均為典型的空白對比。本試驗的爭辯的因素是什么？唾液淀粉酶。如螞蟻在查找食物的過程中，頭部的觸角像天線似的自由轉動

10、，螞蟻觸角的運動有什么意義。請你設計試驗方案證明觸角在螞蟻查找食物過程中的作用。爭辯的因素是觸角。設置兩組：甲組為保留觸角的螞蟻，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態下對爭辯的因素觸角進行處理（剪除）的乙組為試驗組；自然狀態下對爭辯因素觸角不進行處理（剪除）的甲組為對比組。這里有個誤區要訂正一下，不做任何處理并不是對對比組什么處理都不做，它是是針對試驗變量而言不做處理的。經常還是要做一些處理。比如七上“綠葉在光下制造有機物”試驗，試驗前要將葉片進行暗處理；再如八上“證明細菌對植物遺體的分解”試驗設計，試驗前甲、乙兩組進行滅菌處理，他們的處理都不是針對試驗變量的。有人提出這種處理是“排解公害變量的影響

11、”這一說法，它是對比組和試驗組同時處理，也是保證無關變量保持全都的做法。舉幾個空白對比的例子：A、如七上P98“植物生長需要哪些無機鹽”的試驗。它是探究缺氮、缺磷、缺鉀狀況下生長的植物葉片狀況。分別將對象組除去爭辯的因素氮、磷、鉀，這和常態相比是經過處理的，因此它們是試驗組。而沒有經過任何處理的對象組是對比組。爭辯的因素是氮、磷、鉀。B、如七下“探究環境污染對生物的影響”，甲組用食醋和清水配置出肯定PH值濃度的模擬酸雨，噴灑植物；乙組用清水噴灑。甲組加入了我們所爭辯的因素模擬酸雨，來觀看它對試驗結果的影響，甲組是試驗組；而乙組沒有加入所爭辯的因素，所以是對比組。爭辯的因素是模擬的酸雨。下面可一

12、個有爭議的例子：七上P119“綠葉在光下制造有機物”的試驗，到底遮光是試驗組還是曝光是試驗組？甚至在高考中消滅爭辯。依據空白對比概念，自然狀態下，葉片是曝光的，因此試驗中不經過處理的曝光部分應當是對比組。而遮光部分相對于自然狀態而言，經過了處理，是試驗組。但經常有不同的意見。為什么消滅異議呢？關鍵在于葉片事先經過一晝夜饑餓的暗處理。也就是說它是從暗的環境移到到陽光下，因此不做任何處理的是遮光部分，由于它原來就是不見光的，既然不處理，那就是對比組。實際上是“暗處理”干擾了對題意的推斷，饑餓的目的是為了消耗葉片已有的淀粉，為了使試驗效果更明顯。暗處理并不針對試驗變量，實際上是上面講到的對“公害變量

13、”的處理。通過例題分析，不管問題多簡單，只要牢牢抓住“對比組就是不施加任何爭辯因素，或者自然狀態下對爭辯因素不做任何試驗處理”這一關鍵，推斷對比組和試驗組的問題就迎刃而解了。3.條件對比。指雖然給對象施以某種試驗處理，但這種處理不是針對試驗假設所給定的試驗變量。是作為一種相反意義的對比，使得試驗結果更具說服力。在學校消滅的較少。目的是通過得出兩種相對立的結論，使試驗結果更讓人信服。例如，“動物激素飼喂小動物”試驗，其試驗設計方案是：甲組：不飼喂藥劑（空白對比組）    乙組：飼喂甲狀腺激素（試驗組）丙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對比組）大家知道甲狀腺激素是

14、可以促進動物生長發育的。在試驗中，甲組不飼喂藥劑（正常狀態）；乙組飼喂甲狀腺激素；丙組飼喂甲狀腺抑制劑。甲組不飼喂藥劑，不做處理，為空白對比組。乙組進行了處理，且是試驗假設所給定的試驗變量(是否飼喂甲狀腺激素)的處理，所以為試驗組。丙組飼喂甲狀腺抑制劑的處理，但是這種處理不是試驗假設所給定的試驗變量的處理，（相對空白對比組）是施加了肯定條件的處理，應當為條件對比組。此試驗通過設置空白對比（甲乙）說明甲狀腺激素促進生長的作用；又通過設置條件對比，從相反方面進一步論證缺乏該激素，會抑制動物生長。使甲狀腺激素促進生長作用的結果更讓人信服。墾利勝坨茍振興(258730872)  1

15、6:29:08依據這些     一）空白對比：對比組為不做任何處理的那一組空白對比能明白地對比和襯托出試驗組的變化和結果，增加了說服力。例如，人教版（生物）七班級上冊第三單元第四章第一節“綠色植物通過光合作用制造有機物”中的探究試驗-“綠葉在光下制造有機物”，此試驗中的葉片一半用黑紙片從上下兩面遮光處理，一半沒有遮光，就形成了一個空白對比。所以就可以把遮光看成試驗組，沒有遮光的為對比組。人教版（生物）八班級上冊第五單元第一章第一節中的探究試驗-“探究魚鰭在游泳中的作用”，假如用活體做試驗時，一組用細線捆綁相應的魚鰭，另一組不捆綁，呈自然狀態。那么就可以把

16、困綁的那組看成是試驗組，而自然狀態的，沒有捆綁的看為對比組。總的來看，探究試驗中也就是可以簡潔的把沒有經過處理的看成對比組。（二）條件對比：指雖給對象施以某種試驗處理，但這種處理不是試驗假設所給定的試驗變量，這種處理是作為對比意義的。      例如，七班級下冊“膽汁對食物消化的作用”試驗中，取兩支試管編號A和B，A試管中加3ml膽汁，B試管中加3ml的清水，A試管加試驗的變量膽汁，所以視為試驗組，B試管加不同的變量，故為對比組。還有“饅頭在口腔中的變化（淀粉酶對饅頭的分解作用）”的試驗也一樣，加淀粉酶（唾液）的是試驗組，加清水的是對比組。再者就是八班級上冊第五單元第五章第