1、無(wú) 教學(xué)過(guò)程: 師：知道牛頓嗎?物理學(xué)家，天文學(xué)家，他是一個(gè)善于提問(wèn)的人。有一天，他坐在蘋果樹(shù)下看書(shū)，忽然有個(gè)蘋果砸在他腦袋上了。他腦中閃現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，什么問(wèn)題? 生：為什么蘋果直的掉下來(lái)? 師：為什么蘋果往下掉，沒(méi)往天上飛?牛頓就一直考慮這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。有小朋友發(fā)現(xiàn)后寫了一首打油詩(shī)， 生讀：小蘋果，你也太偏心了吧，牛頓在你下面，你把他砸聰明，我在你下面等了半天，怎么不把我砸聰明? 師：有趣的詩(shī)，為什么不把我砸聰明呢?要會(huì)問(wèn)，孔子有三千弟子，鼓勵(lì)他們多問(wèn)，陶行知也鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，寫了一首詩(shī)， 出示：每事問(wèn)：發(fā)明千千萬(wàn) 師生一齊讀。 師：看來(lái)我們要在學(xué)中多問(wèn)，在問(wèn)中多學(xué)，才能成為有學(xué)

2、問(wèn)的人。請(qǐng)看看課文。 有沒(méi)有標(biāo)小節(jié)號(hào)的習(xí)慣，平時(shí)讀書(shū)時(shí)怎么做就怎么做。 師：今天我們要學(xué)一篇新課文，舉起小手跟老師一起寫課題，好不好。剪是一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字， 上面一個(gè)前， 下面一把刀， 枝是左右結(jié)構(gòu)， 左緊右寬， 看了老師寫的課題有疑問(wèn)嗎? 生：剪枝的學(xué)問(wèn)，問(wèn)少了一個(gè)口。 師：你是我一字之師，謝謝。問(wèn)字少了一個(gè)口，古人造字可是有學(xué)問(wèn)的，要開(kāi)口問(wèn)，希望你在學(xué)中多問(wèn)，在問(wèn)中多學(xué)，一齊來(lái)讀課題。 有什么想問(wèn)的嗎? 生：剪枝有什么學(xué)問(wèn)? 師重復(fù)。 生：剪枝的學(xué)問(wèn)是什么學(xué)問(wèn)? 師重復(fù)。 無(wú) 生：誰(shuí)的剪枝的學(xué)問(wèn)。 師重復(fù)，課文中有個(gè)特別內(nèi)行的人，可找他問(wèn)一問(wèn)，打開(kāi)課文，自由放聲讀，注意把字音讀準(zhǔn)確，讀課文

3、讀通順。放聲讀。 生自由讀。 師：孩子們讀書(shū)習(xí)慣真好， 文中的生詞會(huì)讀嗎? 開(kāi)火車讀 揮舞 成熟 不禁 遠(yuǎn)近聞名 光鮮紅潤(rùn) 師：一個(gè)詞語(yǔ)：不禁，禁是多音字，還有一個(gè)讀音? 生：禁止(第四聲) 師：下面看老師寫，可與老師一起寫。 師寫，生書(shū)空。 師：請(qǐng)拿出筆，在描紅本上寫一寫。姿勢(shì)很端正。 詞語(yǔ)會(huì)讀，送到句子中會(huì)讀嗎? 王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，他家樹(shù)上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜。 啊， 只見(jiàn)一棵棵桃樹(shù)上掛滿了桃子。 桃子成熟了， 一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)， 仿佛胖娃娃的臉蛋。 生自由讀。 指名讀。 師正音：結(jié)(第一聲) 內(nèi)行的人是誰(shuí)? 生：王大伯 師：是呀，遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。桃子總那么大，那么甜。

4、無(wú) 生讀第 2 句。 師：真可愛(ài)，我聽(tīng)了垂涎三尺，想咬一口了。 生再讀。 師：我好像看到了一棵果實(shí)累累的桃樹(shù)，王大伯太會(huì)種桃樹(shù)了，所以我們叫他——種桃能手。生活中還有許多能手。養(yǎng)豬養(yǎng)得特別好的叫—(養(yǎng)豬能手)，射箭特別好的(射箭能手)老師課上得特棒的叫(教師能手)， 師：應(yīng)該叫教學(xué)能手更順口。 王大伯是種桃能手，如果他就在你面前，你有什么想問(wèn)的嗎? 生：為什么桃子那么大，那么甜? 生：請(qǐng)有什么秘方?桃子那么大，那么甜? 生：如果再結(jié)桃子的話，要送一個(gè)給我。 師：沒(méi)問(wèn)題，同學(xué)們有許多疑問(wèn)，小作者也是滿心疑問(wèn)，給一個(gè)詞滿懷好奇(板書(shū)) 師：小作者帶著滿心疑問(wèn)去了

5、桃園尋找答案，他找到答案了嗎?再讀課文，表示小作者心情的詞畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)默讀。 生讀，師巡視指點(diǎn)。 師：找完了看看黑板上的詞與你找的一樣不一樣。 剛才幾位同學(xué)在黑板上寫了找到的作者內(nèi)心活動(dòng)的詞， 我特別欣賞最后一個(gè)同學(xué)， 寫字一筆一畫(huà)，特別端正。 讀：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜 師：剛才滿懷好奇去找問(wèn)題的答案嗎?為什么一臉疑惑?疑惑些什么? 生：看到王大伯剪枝，不明白在干什么。 師：看到王大伯咔嚓咔嚓剪枝，心里特著急，他問(wèn)? 生讀“我”的話。“王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?” 無(wú) 師：王大伯沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪。又問(wèn)? 生讀王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪

6、掉呢?” 師：王大伯還是沒(méi)理，還在咔嚓咔嚓地剪，枝條落了滿園，小作者著急地問(wèn)? 生齊讀。王大伯，您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢? 師：小作者這樣著急，王大伯著不著急?他怎么說(shuō)? 出示王大伯的話，指名讀。 師：這么長(zhǎng)一段話，讀得非常流利。這段話看上去簡(jiǎn)單，卻是他種桃多年的經(jīng)驗(yàn)。他怎么說(shuō)這幾句話的? 笑了笑，充滿信心地說(shuō)。 試著這樣讀讀。 生練讀。 指名讀。 師：很流暢，接著撫摸著枝條，充滿信心地說(shuō)誰(shuí)來(lái)充滿信心地說(shuō)。 指名讀。(三個(gè)) 齊讀。 師：你相信嗎? 生：相信，種桃能手一定能種出桃子。 生：有點(diǎn)相信，有點(diǎn)不相信。也能結(jié)出桃子呀。 師：跟我們文中小作者一樣的是：將信將疑。能換個(gè)詞?

7、生：半信半疑。 師：能不能理解這個(gè)詞后把這個(gè)句子讀好，讀出這種將信將疑的心情? 生練讀。 無(wú) 指名讀：“剪去這些枝條，來(lái)年真的能長(zhǎng)出更多更大的桃子嗎?” 師：把“真的能”再突出點(diǎn)。 生再讀。 師：有進(jìn)步了。 又一生讀。 師：讀得怎樣，給掌聲，讀得非常好，讀出了將信將疑的心情。同桌練讀，分別讀王大伯與“我”的話。 三排不好分工，老師與你們一起讀。 師讀王大伯，生讀“我”的話。 師：春天，“我”又一次走進(jìn)了桃園，他的問(wèn)題解決沒(méi)?快速讀，再告訴我答案。 生自由讀。 師：解決沒(méi)? 生：沒(méi)有，桃子沒(méi)結(jié)出來(lái)。 師：看到了桃花，沒(méi)看到果，所以沒(méi)解決。所以在暑假第三次走進(jìn)了桃園。 生：看到桃樹(shù)上掛滿了桃子。 師：桃子怎么樣啊? 生：桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤(rùn)，仿佛胖娃娃的臉蛋。 師：是呀，所以此時(shí)他是又驚又喜。 驚什么?喜什么? 生：驚，果然不結(jié)桃子。 生：喜，王大伯給我桃