1、運動的快慢教學設計新林第三中學 魏俊奎一、教學目標（一）知識與技能1能用速度描述物體的運動快慢，能用速度公式進行簡單的計算。2.知道勻速直線運動的概念。3粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述變速直線運動的快慢。（二）過程與方法1.通過實例體驗比較物體運動快慢的方法。2通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區別。（三）情感態度和價值觀1.具有用“運動有快慢”的觀點分析身邊事例的意識。2通過利用速度知識解決生活中的問題，感受物理知識的價值，增強對科學的熱愛。二、教學重難點重點：速度的物理意義及速度公式。難點：速度單位的換算、速度的有關計算。三、教學分析教師引導學

2、生體驗分析在運動路程相同的時候，通過比較運動時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同的時候，比較運動的路程來比較運動的快慢；在運動時間和路程都不相等 的時候比較單位時間內的路程來判斷物體運動的快慢，從而理解速度的概念及速度的單位。通 過利用公式的簡單計算掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變 速直線運動的區別及平均速度的概念；通過利用速度知識解決生活中的問題感受物理知識的價 值，增強對科學的熱愛。教學中注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認知過程，從 而激發學生的求知欲望，發掘學生分析問題解決問題的靈感，培養學生分析問題方法的多樣性,提高學生解決問題的能力。四、教

3、學資源準備多媒體課件、題簽。五、教學過程教學 環節教師活動學生活動設計意圖導入 新課對比展示一組運動快慢的圖片或視頻：飛奔的獵豹、奔馳的飛機、人百米賽跑畫面。 思考：物體的運動快慢一樣嗎？如何描述物體運動的快慢？欣賞，思考。從學生熟悉的實 例入手，引出物 理問題，體現從 生活到物理的課 程理念。激起學 生學習的興趣。新課教學一、比較運動快慢的方法 冋：1在百米競賽中，運動員甲用10s跑完全程，運動員乙用 11s跑完全程，哪 位運動員跑得快？2、過山車 在1h內行駛135km ,大巴車在 1h內行駛120km，哪輛汽車運動得快？ 歸納：比較物體運動的快慢有兩種方法：一種是在相同時間內， 比較物體

4、經過的路 程，經過路程長的物體運動得快；另一種 是物體運動相同路程， 比較它們所用時間 的長短，所花時間短的物體運動得快。3、運動員用10s跑了 100m，汽車在2h 內行駛72km，那運動員和汽車哪個快 呢？在物理學中，采用的是“相同時間比較路 程”的方法。這樣，在比較不同運動物體 的快慢時，可以保證時間相同。學生講述寓言 故事。思考、討論并 回答。培養學生的表達 能力、歸納分析 問題的能力，從 實例中得出比較 物體運動快慢的 方法。二、速度在學生自學的基礎上，歸納總結：在物理 學中用速度表示物體運動快慢， 在相同的 時間內，物體經過的路程越長，它的速度 就越快；物體經過相同的路程，所用的時

5、 間越短，速度越快。速度在數值上等于運動物體路程與時間SV 之比，可用公式1表示。公式中符號的意義和單位： s路程米（mt時間秒（ s）v速度米每秒（m/s或s ）在國際單位制中，路程的單位是米（,學生自學、思考。掌握速度的概 念、公式、單位。時間的單位是秒（s），速度的單位就寫 成米/秒（m/s），其中“ /”表示除的意 思，讀作"每”，所以，米/秒（m/s）讀 作“米每秒”。在交通運輸中還常用千米 每小時作單位，符號是 km/h或km - h 。思考：一個物體運動的速度是 1m/s，另一 個物體運動的速度是 1km/h，它們哪一個 運動得快？點撥：思路1:根據速度單位的物理意義來

6、比較。 1m/s的含義是物體1s內運動的路程為 1 m照這樣運動，1小時（1h=3600s）運動 的路程為 3600x 1m=3600 m=3.6 km。即 1m/s= 3.6km/h1反過來，1km/h = 36 m/s思路2 :要比較速度的大小，應把分子分 母的單位先統一。1 刼 1000 潮1.=ml s1km/h= h3600s3.6寸km1沁二=10（J°=36WA姑丄A3600單位換算：18km/h=m/s15m/s=km/h閱讀P20課本“小資料”中所給出的一些 物體的速度值，說明哪個物體運動得最 快，哪個物體運動得最慢。人步行和騎自 行車時的運動速度分別是多少？學生思

7、考、討論。蝸牛爬行最慢，同 步衛星速度最快。人步行的速度約1 . 1m/s，自行車的速度約5m/s。掌握兩個單位進 行換算的方法。增強對速度單位 的感性認識。鞏固速度單位的 換算方法。三、勻速直線運動先讓學生觀察列車在平直路面上前進和 過山車運動的圖片，再讓學生閱讀課本的 相關內容，思考并解決以下問題：（1）機械運動是如何分類的？（2）什么叫作勻速直線運動？勻速直線 運動有何特點？（3）什么叫作變速運動？變速直線運動培養閱讀和獲取 信息的能力。培養學生規范化 地解題意識。有何特點？怎樣反映做變速直線運動物 體的運動快慢？歸納總結：學生閱讀、思考。（1）機械運動按照運動路線的曲直可分為直線運動和

8、曲線運動。在直線運動中， 按照速度是否變化，又分為勻速直線運動 和變速直線運動。（2）物體沿著直線且速度不變的運動叫 勻速直線運動。其特點是：速度應該是一 個定值，即速度與路程的大小和時間的長短無關。所以這時不能將 v= s/t理解為v 與s成正比，與t成反比。（3）物體速度改變的運動叫變速運動， 對變速運動做粗略研究時，可以用平均速 度表示物體在某一段路程中或某一段時 間內的平均快慢程度。平均速度可以用Sv=-I來計算，s是物體通過的某一段路 程，t是物體通過這一段路程所用的時間， 求出的v就是物體通過這一段路程的平均 速度。四、運動的計算：SV 讓學生根據速度公式I變形，得到SI S二譏或

9、 卩，指出利用這些公式可以 在已知速度、路程或時間當中的兩個量的 情況下，求出第三個物理量。例1:劉翔在2004年雅典奧運會中，以 12.91s獲得了男子110m欄金牌，試求這 項奧運會記錄的速度是多少？如果一輛 行駛中的摩托車的速度表指示為 30km/h，哪一個速度比較大？結合例題，強調解題時，要養成先分析題學生分析、思考。意，再規范解題的良好習慣。了解在利用 速度公式及其變形公式解題時，需要注意下列問題：（1）公式中的三個物理量 v、s、t必須 是同一物體在同一過程中的三個量。(2)二個量的單位要對應。一般用兩套 單位：m、s、m/s 為一套單位；km、h、km/h 為另一套單位。常常在寫

10、已知的時候劃成 統一單位。(3 )將已知條件代入公式時，既要代數 值，又要代單位。例2:運動員用10s跑了 100m,汽車在2h內行駛了 72km，運動員和汽車哪個快呢？強調(1)不冋的物體，或不冋的運動過 程，冋一物理量要用上角標或下角標進行 區別。例題中涉及兩個物體的速度，可以 分別用V1、V2來分別表示兩者的速度，與 此對應用S1、S2來分別表示兩物體運動的 路程，用tl、t 2來分別表示兩物體運動的 時間，一疋不要亂用其匕的子母。(2) 解答比較復雜的運動問題時，應畫出表示物體運動過程的示意圖，以便更快地找出已知量和未知量之間的關系。學會用列方程的方法解題。(3) 求變速運動物體的平均速度一定要明確路程和時間的對應關系。即使是同一 運動過程的不同路程和時間的平均速度