1、科學(xué)學(xué)習(xí)評價 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量天河一小鄭宇靜教學(xué)評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法。教學(xué)評價可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己在知識、能力、態(tài)度、習(xí)慣等方面的成就和存在的問題，促進(jìn)學(xué)生不斷自我反思，增強自尊心和自信心，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，它也可以幫助學(xué)校和教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、調(diào)整教學(xué)活動，從而提高課程質(zhì)量，為改善課堂教學(xué)提供反饋信息，成為教師促進(jìn)學(xué)生不斷成長的有力工具。一、當(dāng)前教學(xué)評價普遍存在的問題1.評價內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力激發(fā)不夠教師各嗇于自己的評價，在課堂上，只有當(dāng)學(xué)生回答問感的時候于對學(xué)生做出評價，僅此來判定學(xué)生科學(xué)知識掌握的

2、正確性。其實，科學(xué)教學(xué)評價不同于其他學(xué)科，科學(xué)課有大量的觀察探究實驗，從實驗操作前的實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，到具體的實驗觀察階段，到實驗后的實驗器材整理，到最后的實驗結(jié)論分析研討階段，都需要教師的評價，以促進(jìn)學(xué)生更好地參與整個課堂活動。不僅關(guān)注到科學(xué)活動的評價，也應(yīng)該關(guān)注到科學(xué)作業(yè)評價，及時對作業(yè)情況進(jìn)行評價也不僅能夠有效提高作業(yè)的質(zhì)量，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師一味地關(guān)注學(xué)生在課堂上是否聽懂了，本節(jié)課講授的知識學(xué)生掌握與否，學(xué)期末的考試成續(xù)是多少。而對于學(xué)生探究技能以及情感態(tài)度價值觀的評定，總是一筆帶過，甚至沒有體現(xiàn)，這些方面的掌握情況可以通過作業(yè)得到有效的提升，以評價促進(jìn)作業(yè)有效，作業(yè)有效度越高

3、，學(xué)生的知識技能也能掌握的更好，形成良性循環(huán)，因此作業(yè)的評價也同樣重要。2.評價語言膚淺，缺失科學(xué)課特色現(xiàn)在的評價多數(shù)采用判斷贊揚性評價，諸如“對的”、“是的”、“好的”，這些評價僅僅只是準(zhǔn)確地判定了學(xué)生的回答正確與否，但是學(xué)生卻沒有得到教師對他們的回答準(zhǔn)確、清晰、有針對性的評價，學(xué)生不知道自己的回答好在哪里，對在何處，只知其然，而不知其所以然。而教師長期以往的這句“對的”，短暫的時間內(nèi)會使學(xué)生體會到成功感、自豪感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；但是長此以往，學(xué)生的興趣會逐漸消退，思維與認(rèn)知能力都會有所下降，不善于深入去思考一些復(fù)雜的問題。同樣作業(yè)的評價方法也很單一，設(shè)計多維度的作業(yè)評價方案，讓學(xué)生在

4、完成作業(yè)的過程中不僅僅是完成題目這么簡單應(yīng)付老師，而是隨著評價細(xì)則逐漸地養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，讓作業(yè)真正有效。3.評價主體的單一評價往往局限于一個學(xué)生與教師之間，學(xué)生處于被評價狀態(tài)，沒有發(fā)言權(quán)，只能聽從教師的評價。新課程倡導(dǎo)評價主體的多元化，當(dāng)前實際教學(xué)中師生、生生之間的自評、互評有所缺失。 4.評價工作堅持不夠，降低了評價的效果開學(xué)初評價搞得轟轟烈烈，到了學(xué)期中，就冷冷淡淡，甚至不了可之。并且科學(xué)學(xué)科，由于每周課時量較少（三、四年級每周2，五、天等級每周3節(jié)），課堂評價時而有、時而無，有些前后承諾沒有兌現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生、教師總忘記評價。而教師反饋周期時間比較長，通常或一個單元的學(xué)習(xí)時間（一個月

5、）為周期，刺激的頻率過少，容易使學(xué)生忘記科學(xué)課的評價而影響評價效果。二、適合的評價標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或鞏固課堂上所學(xué)的科學(xué)概念，同時可以促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探究課堂之外的科學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。科學(xué)作業(yè)包括課前準(zhǔn)備、課堂作業(yè)、課后探究。 1.課前準(zhǔn)備作業(yè)課前準(zhǔn)備作業(yè)包括部分探究材料的準(zhǔn)備，單元前的相關(guān)資料收集，或課前的觀察。如六年級的月相變化，提早一個月布置作業(yè)讓學(xué)生觀察一個月的月相并記錄下來，授課時就可以從學(xué)生的記錄情況入手，更加貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.課堂作業(yè)科學(xué)學(xué)科有一本科學(xué)課堂作業(yè)本，它由兩部分組成，一部分是課堂記錄，學(xué)生的實驗觀察數(shù)據(jù)、現(xiàn)象可以直接記錄

6、在作業(yè)本里。同時利用課堂的五分鐘時間對后面的作業(yè)進(jìn)行獨立完成，以檢驗自己對課堂所學(xué)概念的掌握情況。 3.課后延伸作業(yè)科學(xué)課堂的時間是有限的，有些探究活動不能在課堂上完成，需要延續(xù)到課后，讓學(xué)生在課后通過自主探究來完成課堂未完成的活動。如三年級蠶寶寶的養(yǎng)殖、鳳仙花的種植，六年級的觀星活動，五年級的太陽能熱水器制作等。科學(xué)課沒有學(xué)生在課外繼續(xù)探究，學(xué)生的探究活動是不完整的。課前準(zhǔn)備作業(yè)與課后延伸作業(yè)可以是組內(nèi)同學(xué)共同完成，也可以是個人完成，因此這兩項作業(yè)的評價可以算小組成員共同成績。但課堂作業(yè)必須是個人獨立完成，教師必須對學(xué)生進(jìn)行個人評價，包括作業(yè)上交及訂正的及時性、作業(yè)的質(zhì)量。我們在批改作業(yè)的時

7、候一般會對作業(yè)進(jìn)行等級評價，全對的且字跡整潔的會打“”，并且在封面打上“”，錯的就在封面上不打“”，學(xué)生作業(yè)及時訂正的在封面的頁碼上打“4”。一學(xué)期下來，就讓學(xué)生統(tǒng)計一下“5”的個數(shù)進(jìn)行計分。課前準(zhǔn)備作業(yè)和課后延伸作業(yè)，學(xué)生只要做過了就可以得分，如果質(zhì)量較高的可以另外加分。評價標(biāo)準(zhǔn)課前作業(yè)認(rèn)真看兩次課本理清自己不知道的內(nèi)容整理自己已知的內(nèi)容想好自己想知道的內(nèi)容認(rèn)真準(zhǔn)備課堂所需的材料課后作業(yè)認(rèn)真復(fù)習(xí)回顧課文總結(jié)自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容整理還是不懂的內(nèi)容不懂及時找老師提問學(xué)習(xí)認(rèn)真完成作業(yè)作業(yè)筆跡端正作業(yè)有思考的筆記認(rèn)真訂正獨立完成作業(yè)觀察作業(yè)有認(rèn)真記錄觀察作業(yè)用了多種方法記錄每天堅持觀察完成實驗作業(yè)實驗

8、作業(yè)有科學(xué)規(guī)范的操作完成操作作業(yè)操作作業(yè)有自己的想法和創(chuàng)意3、 靈活地運用 1.作業(yè)評價成績與班級的學(xué)生考核掛鉤每個班級都有一套自己的班級考核制度，有的是在班級后面評比欄中加星，有的是獎勵代幣券。我們科學(xué)教師要先了解所任班級的考核制度，然后與班主任商量把科學(xué)的課堂評價包括作業(yè)評價加入班級的考核制度中，一個月對學(xué)生的課堂評價進(jìn)行統(tǒng)計后直接與班級考核掛鉤，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅持公平地進(jìn)行評價評價標(biāo)準(zhǔn)是可以修改的，但一個學(xué)期之中，評價標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，要堅持。不能開學(xué)初學(xué)業(yè)評價搞得轟轟烈烈，到了學(xué)期中，就冷冷淡淡，甚至不了了之。在每一學(xué)期開學(xué)初的始業(yè)教育中，要把制定的評價標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，和學(xué)生一起討論修改，然后確定這一學(xué)期的評價標(biāo)準(zhǔn)。講價標(biāo)準(zhǔn)一旦確定，這一學(xué)期就要堅持地執(zhí)行下去，如果在實行過程中發(fā)現(xiàn)有哪些缺陷，可以記錄下來，等第二學(xué)期再進(jìn)行修改。 3.科學(xué)日記、手抄報等補充作業(yè)評價三年級的養(yǎng)蠶、種鳳仙花，五年級的綠豆芽發(fā)芽的對比實驗等，老師都會布置作業(yè)，要求學(xué)生把活動過程中的觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來，有些學(xué)生會以日記、手抄報等形式進(jìn)行記錄。這些科學(xué)日記、手抄報也是作業(yè)