1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育作業(yè)注：本學(xué)期開(kāi)設(shè)的此課程為考查科目，不再參加課程考試！考查內(nèi)容包含兩部分：學(xué)期課程作業(yè)、依照考查辦法需完成的相應(yīng)文檔或作品，缺一不可！請(qǐng)各位考生屆時(shí)參照主頁(yè)上所發(fā)布的通知附件：本學(xué)期考查辦法提交相關(guān)文檔或作品！一、填空題 1、學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展的一般特點(diǎn)是（易受生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的影響）（易受知覺(jué)影響，把時(shí)間和空間等同起來(lái)理解）（更易理解的短周期時(shí)間順序 ）（表達(dá)時(shí)間的詞語(yǔ)發(fā)展存在一定困難 ）。2、幼兒學(xué)習(xí)排序的方法有（循環(huán)）（比較）（ 學(xué)習(xí)）。3、幼兒在自然測(cè)量過(guò)程中包括兩種邏輯活動(dòng)：一是（ 幼兒知道整體是由若干個(gè)部分組成的 ）；二是（ 邏輯相加，進(jìn)行易位和替換的過(guò)程。即把每一

2、次測(cè)量的部分和另一部分連接起來(lái)，建立測(cè)量單位體系 ）4、學(xué)前兒童數(shù)概念發(fā)展的三個(gè)階段是（ 是對(duì)數(shù)量的感知運(yùn)動(dòng)階段 ）（ 建立數(shù)詞和物體數(shù)量間聯(lián)系的階段 ）（ 數(shù)的運(yùn)算初期階段 ）。5、數(shù)的組成包括數(shù)的分解與組合，又稱(chēng)作數(shù)的（ 分合 ）。它是指一個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)部分?jǐn)?shù)，幾個(gè)部分?jǐn)?shù)又可以合成一個(gè)（ 總數(shù) ）。6、集與子集的關(guān)系是（包含）（被包含）。7、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程包括（分類(lèi)）（排序）（對(duì)應(yīng)和比較）三個(gè)環(huán)節(jié)。8、從幼兒發(fā)展的角度寫(xiě)活動(dòng)目標(biāo)一般包括（ 認(rèn)知目標(biāo) ）（ 情感態(tài)度目標(biāo) ）（ 能力技能目標(biāo) ）。9、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的類(lèi)型有（專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)）（滲透的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)）（ 游戲中的

3、數(shù)學(xué)教育滲透）。10、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有（發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則 ）（操作性、探索性的原則 ）（小組操作活動(dòng)的系統(tǒng)性、層次性原則 ）（集體、小組和個(gè)別教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的原則 ）。11、數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有（ 邏輯性 ）（ 抽象性 ）的特點(diǎn)。12、兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，究其實(shí)質(zhì)而言就是一種高度抽象化的（ 知識(shí) ）的獲得。學(xué)前兒童要掌握和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，必須具備一定的（ 邏輯觀念 ），它是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要準(zhǔn)備。13、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)是（ 從具體到抽象 ） （ 從個(gè)別到一般 ）（ 從外部的動(dòng)作到內(nèi)化的動(dòng)作 ）（ 從同化到順應(yīng) ）（ 從不自覺(jué)到自覺(jué) ）（ 從自我中心到社會(huì)化 ）。14、

4、組成兒童早期數(shù)認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的五個(gè)維度是（ 數(shù) ）（ 計(jì)算 ）（ 測(cè)量 ）（ 空間 ）（ 模式 ）。15、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的分類(lèi)從幼兒身心發(fā)展角度可以劃分為（ 認(rèn)知 ）（ 情感 ）（ 技能 ）三個(gè)緯度。16、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容包括（ 感知集合 ）（10以?xún)?nèi)的數(shù)的概念）（10以?xún)?nèi)的加減運(yùn)算）（ 認(rèn)識(shí)幾何形體）（ 量的比較及自然測(cè)量）（空間與是時(shí)間概念）方面。17、列烏申娜關(guān)于學(xué)前兒童早期數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有（ 游戲 ）（ 小實(shí)驗(yàn) ）（ 操作 ）。18、建構(gòu)主義心理學(xué)家第納斯的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主張是（ 學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn) ），讓兒童通過(guò)游戲或?qū)嶒?yàn)得到經(jīng)驗(yàn)。19、凱米認(rèn)為關(guān)于學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的形式有（ 日常生活

5、情景 ）（ 團(tuán)體游戲 ）。二、名詞解釋 1、數(shù)守恒：指物體數(shù)目不因物體外部特征和排列形式等的改變而改變 2、情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲 ：是幼兒通過(guò)操作玩具或?qū)嵨锊牧希从螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。 3、對(duì)應(yīng)比較：通過(guò)重疊的方式進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，然后對(duì)大小、數(shù)量、顏色等的區(qū)分。 4、分類(lèi)： 就是把無(wú)規(guī)律的事物分為有規(guī)律的.按照不同的特點(diǎn)、類(lèi)型等分類(lèi)事物,使事物更有規(guī)律 5、計(jì)數(shù)：算術(shù)的基本概念之一。指數(shù)事物個(gè)數(shù)的過(guò)程 6、自然測(cè)量：指利用身邊常見(jiàn)的自然物，作為測(cè)量工具進(jìn)行直接測(cè)量，僅僅是身邊常見(jiàn)的工具的測(cè)量，而不是如直尺，曲尺等的標(biāo)準(zhǔn)工具的測(cè)量。 7、發(fā)現(xiàn)法：指在教學(xué)過(guò)程中，教師不把教學(xué)的初步知識(shí)和概念直接向兒

6、童講解，而是引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法。 8、求同 ：把具有共同屬性的物體選出來(lái)。9、數(shù)序 ：從1開(kāi)始由小到大按順序排列的自然數(shù)的順序。 10、數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)：對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的目的和要求的歸納，是向幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教育的方向和準(zhǔn)則。三、簡(jiǎn)答題1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)有哪些？（1.讓兒童獲得一些簡(jiǎn)單學(xué)術(shù)初步知識(shí)的技能。2.發(fā)展學(xué)前兒童思維能力3.培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)興趣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。）2、列烏申娜關(guān)于學(xué)前兒童早期數(shù)學(xué)教學(xué)的方法是什么？（1.游戲2.操作3.小實(shí)驗(yàn)）3、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力發(fā)展的三個(gè)階段。（1.實(shí)物操作階段（三四）歲2. 半具

7、體半抽象階段（四六歲）3. 抽象數(shù)的加、減計(jì)算階段（六七歲）4、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育包括哪些方面的內(nèi)容？（學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項(xiàng)目及范圍、各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容）5、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育運(yùn)用操作法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（1.明確操作目標(biāo)2.創(chuàng)設(shè)操作條件3.交代操作規(guī)則4.評(píng)價(jià)操作結(jié)果5.體現(xiàn)年齡差異6.與其他方法有機(jī)結(jié)合）6、簡(jiǎn)述幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則。（科學(xué)性原則、整體性和個(gè)體性相結(jié)合的原則、循序漸進(jìn)原則）7、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算有什么特點(diǎn)？（總的趨勢(shì)是從具體到抽象，這與兒童思維發(fā)展的趨勢(shì)是一致的。我們可將兒童加減運(yùn)算概念的發(fā)展分為三個(gè)階段或三種水平：都工作水平的加減、表象水平的加減和概念水平的加減

8、）8、教師制定某一具體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)要考慮哪些要素？（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容及表現(xiàn)形式、學(xué)生學(xué)情）9、選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)是什么？（1.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求、2.遵循數(shù)學(xué)知識(shí)本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性、3.符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)要領(lǐng)認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)、4.符合學(xué)前兒童日常生活，為入學(xué)準(zhǔn)備的需要）10、幼兒掌握數(shù)的組成和分解有什么特點(diǎn)？四、論述題 1.怎樣理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)？（幼兒園的總目標(biāo)包括教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，二者有機(jī)地構(gòu)成“目標(biāo)管理”系統(tǒng)。 教育目標(biāo)，即培養(yǎng)目標(biāo)。在幼兒園里，起主導(dǎo)作用的不是園舍和設(shè)施等物質(zhì)條件，而是要把幼兒培養(yǎng)成怎樣的人。明確的教育目標(biāo)

9、，體現(xiàn)著辦園方向，統(tǒng)率著幼兒園全部教育活動(dòng)并制約著全部管理活動(dòng)。因此，確立和實(shí)施科學(xué)的教育目標(biāo)，是管理的首要任務(wù)。要求“面向全體幼兒”與“因材施教”統(tǒng)一教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo)；對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)。“面向全體幼兒”，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái)，是片面的。強(qiáng)調(diào)幼兒發(fā)展寓于“保教結(jié)合”之中 “保教結(jié)合”，在幼兒園是一種教育思想，也是一條教育原則。這是由幼兒身心發(fā)展的統(tǒng)一性所決定的，也是幼兒教育工作規(guī)律所要求的。在實(shí)踐中應(yīng)做到“教”中有“保”，“保”中有“教”，二者并舉、有機(jī)結(jié)合，滲透于幼兒

10、一日生活和全部教育活動(dòng)之中，統(tǒng)一在幼兒全面發(fā)展上。）2.怎樣理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中教師的主體性？（教師是學(xué)校的主體,是學(xué)校工作的主力軍。他們處在教育教學(xué)的第一線(xiàn),黨的教育方針的領(lǐng)會(huì)與貫徹,學(xué)校規(guī)章制度的建立和執(zhí)行,主要靠他們完成他們實(shí)際上也是學(xué)校工作的管理者,“人類(lèi)靈魂的工程師”。教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程,教師處于什么地位;教學(xué)作為一種社會(huì)活動(dòng),教師發(fā)揮著什么作用,這是一個(gè)教學(xué)認(rèn)識(shí)觀的問(wèn)題。清楚地認(rèn)識(shí)它不僅具有理論意義,而且具有實(shí)踐意義。任何教學(xué)理論如果缺乏清晰佳,必然導(dǎo)致教學(xué)思想的混亂、教學(xué)實(shí)踐的失誤。教師與學(xué)生是組成教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)最基本的因素。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,教師通過(guò)教學(xué)起主導(dǎo)作用，教師只有具備

11、了自我教育能力、自學(xué)能力和獨(dú)立的實(shí)踐能力，才可能有效地將知識(shí)不斷地轉(zhuǎn)化成個(gè)人的文化素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。）3.談?wù)勗鯓觿?chuàng)設(shè)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的環(huán)境？（教師不僅可通過(guò)直接或間接的指導(dǎo)方法開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教育，還應(yīng)注意發(fā)揮環(huán)境的隱性指導(dǎo)作用。具體而言，可為幼兒提供健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境，以引發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的興趣，喚起他們親近數(shù)學(xué)的情感，促使他們積極愉快地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，營(yíng)造快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境是開(kāi)展幼兒數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)。、營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境依據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的惰境。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情趣化，讓數(shù)學(xué)

12、內(nèi)容與幼兒生活產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，從而促使幼兒更積極、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)幼兒興趣特點(diǎn)提供學(xué)習(xí)材料。教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)提供他們可能感興趣的操作材料，以激發(fā)幼兒的操作欲望和學(xué)習(xí)興趣。教師可以提供一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，如溫度計(jì)、天平、尺子、漏斗等，讓這些安全、衛(wèi)生的物品引發(fā)幼兒對(duì)生活的關(guān)注，進(jìn)而活躍思維、走進(jìn)數(shù)學(xué)。營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的區(qū)角環(huán)境尊重幼兒自主選擇的權(quán)利。區(qū)角活動(dòng)主要以幼兒的個(gè)體操作為主。幼兒具有個(gè)體差異，教師應(yīng)給予幼兒自主選擇的權(quán)利，讓他們自主選擇活動(dòng)的內(nèi)容、方式、進(jìn)度等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、寬松、開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境，從而引導(dǎo)幼兒自主、積極地操作，輕松愉快地學(xué)習(xí)。及時(shí)更新活動(dòng)材

13、料。區(qū)角活動(dòng)作為集體教學(xué)活動(dòng)的重要補(bǔ)充，可為幼兒提供大量獨(dú)立操作的時(shí)間和空間，幫助幼兒基于自身水平贏得更多發(fā)展機(jī)會(huì)。教師要為幼兒提供豐富多樣的區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容，以促使幼兒有機(jī)會(huì)去選擇自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的活動(dòng)。營(yíng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活環(huán)境。教師如果善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)元素，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去體驗(yàn)，把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，用以解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就能喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有用和有趣。）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)1.設(shè)計(jì)一份教大班幼兒學(xué)習(xí)7的組成的教育活動(dòng)。教育目標(biāo)： 1、讓幼兒通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)7的組成，讓幼兒掌握7的六種分合方法。 2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)分合式中遞增、遞減規(guī)律和

14、互換規(guī)律。 3、發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索事物規(guī)律的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教具： 花果山背景圖(小花、小草、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小猴);貼片桃子7個(gè);粉筆、黑板;磁帶、錄音機(jī);教鞭學(xué)具： 16數(shù)字卡片人手一份;桃子卡片30張(均貼有數(shù)字并剪成兩半);每人一碟小桃子卡片、空碟人手一個(gè)教學(xué)過(guò)程： 一、開(kāi)始部分;引出課題;花果山上的桃子熟了，我們到山上摘桃子吧!(放音樂(lè)，教師帶幼兒模仿猴子動(dòng)作進(jìn)入教室) 二、基本部分： (一)學(xué)習(xí)7的組成游戲：我們都是好朋友 (1)、請(qǐng)7個(gè)幼兒為一組，手拉手邊念兒歌邊走動(dòng)：“123，321，你拉我，我拉你，我們都是好朋友，你蹲下我站起。”兒歌念完，有的幼兒蹲下，有的

15、幼兒站起，請(qǐng)一個(gè)幼兒在卡片上用分合的方式記錄下來(lái)。然后繼續(xù)游戲，引導(dǎo)幼兒把每一次游戲的情況記錄下來(lái)。 (2)、把7的幾種分法用綜合式的方式記錄，學(xué)習(xí)7的分合式。 (3)教師小結(jié);7共有6種分法。 2.設(shè)計(jì)一份教小班幼兒學(xué)習(xí)“1”和“許多”的教育活動(dòng)。 活動(dòng)目標(biāo)：  1、 通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒感知“1”和“許多”，并初步區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。      2、 培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)的興趣，并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)。  活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：  重點(diǎn)：通過(guò)操作游戲活

16、動(dòng)，讓幼兒感知“1”和“許多”。      難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)區(qū)別“1”和“許多”兩個(gè)不同的量。 活動(dòng)準(zhǔn)備：  小雞頭飾人手一只，套蛋人手一只（紅、黃、綠三種顏色）  活動(dòng)過(guò)程：  （一）、提出問(wèn)題嘗試活動(dòng)：  師：“嘰嘰嘰，誰(shuí)來(lái)了？”（小雞來(lái)了）。      出示小雞：師：有多少小雞？（許多小雞）想不想和小雞做游戲？（想）每個(gè)小朋友和一只小雞做游戲。  （二）、提出問(wèn)題嘗試活動(dòng)反饋討論：  

17、;  師：咯咯咯，誰(shuí)來(lái)了？（雞媽媽?zhuān)╇u媽媽要讓雞寶寶回來(lái)（幼兒送小雞回家，放進(jìn)筐里）   剛才家里沒(méi)有小雞，現(xiàn)在怎么了？（許多小雞）    師：雞媽媽要和我們來(lái)玩一個(gè)小母雞生蛋的游戲，我們一起來(lái)看看有一些什么樣的蛋蛋？（有紅蛋蛋、綠蛋蛋、黃蛋蛋、我們的蛋是彩色的蛋蛋）。      交代游戲規(guī)則：挑一個(gè)你喜歡的蛋蛋，只拿一個(gè)，一邊拿一邊說(shuō)：“我拿了一個(gè)什么顏色的蛋蛋？”      師：（請(qǐng)每位幼兒拿一個(gè)蛋蛋）我這里有幾個(gè)蛋？（許多）。原來(lái)

18、我有許多蛋蛋，現(xiàn)在我把它分給小朋友。你一個(gè)、我一個(gè)。    請(qǐng)幼兒各自說(shuō)說(shuō)拿了一個(gè)什么顏色的蛋？     （三）、提高嘗試：      1、 師：現(xiàn)在我們要到草地上去生蛋，一邊生蛋一邊說(shuō)：“小母雞，真能干，生下一個(gè)大蛋蛋，生好 了蛋蛋回家了。”（幼兒游戲）     師：剛才草地上沒(méi)有蛋，現(xiàn)在怎么拉？（許多蛋蛋）     師：你生一個(gè)，我生一個(gè)，變成了許多蛋蛋。