1、“諾曼底”號遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)大觀區(qū)十里中心學(xué)校 金靜一、教材分析課文講述“諾曼底”號輪船被撞遇難，全船的人一片恐慌，船長哈爾威鎮(zhèn)靜地指揮船員運(yùn)送爭先恐后逃生的人，使救援工作順利進(jìn)行，最終所有的人都脫險(xiǎn)了，只有船長哈爾威沉入了大海。哈爾威船長堅(jiān)定、果敢的性格給人留下深刻的印象；他臨危不亂、舍己救人的精神令人欽佩。選編這篇課文的意圖一是提高學(xué)生的自讀能力；二是讓學(xué)生在閱讀中發(fā)表自己的見解。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）認(rèn)識生字，理解“驚恐萬狀”、“勢不可擋”、“猝然而止”、 “須臾”等詞語的意思。（2）培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)培訓(xùn)學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。（3

2、）有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、指揮有方、舍己為人的崇高品質(zhì)。2、過程與方法目標(biāo)（1）以讀促悟，感受船長犧牲時(shí)場面的壯美及他的美好心靈。（2）通過剖析重點(diǎn)詞句來理解船長的做法和為人。3、情感、態(tài)度與價(jià)值感目標(biāo)通過讀文，體會(huì)對工作盡職盡責(zé)的態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)通過文中哈爾威船長指揮救援的具體表現(xiàn)，體會(huì)船長的精神品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題，結(jié)合重點(diǎn)問題組織學(xué)生討論交流，引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的看法。四、教法本課時(shí)我結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法并用的形式穿插于整個(gè)教學(xué)之中。主要教法有：1、朗讀品悟法：有層次、有重點(diǎn)、個(gè)性化的朗讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)在讀中理解船長哈爾威令人欽佩的

3、壯舉。2、媒體輔助法：運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)氛圍，把學(xué)生再一次帶入文本情境，使學(xué)生在語文本的對話中展開聯(lián)想，情感進(jìn)一步升；通過靜思、討論、辯論的過程，在自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、交流碰撞中使學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步理解，體會(huì)哈爾威船長的品質(zhì)。3、資料搜集法：引入搜集的資料，豐富課本的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、課堂與生活的的有機(jī)結(jié)合，努力營造大語文觀五、學(xué)生分析五年級的學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能運(yùn)用已有的讀書方法（抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活體驗(yàn)等）進(jìn)行自主閱讀，能初步了解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并有了質(zhì)疑的欲望。有了查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行簡單整理的能力。 課時(shí)安排：兩課時(shí)七、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、搜集的相關(guān)資料

4、八、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)諾曼底號遇難記（齊讀課題）。上節(jié)課，我們結(jié)識了諾曼底號的船長，他就是哈爾威。2、出示幻燈片。法國著名的作家雨果曾這樣評價(jià)他。齊讀。“在英吉利海峽上，相提并論。”3、為什么哈爾威船長能獲得雨果如此高的評價(jià)，他究竟有哪些過人之處呢？讓我們一起走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的那個(gè)時(shí)刻吧！二、學(xué)習(xí)11、15段。1、觀看錄像。2、課文中哪些段落表現(xiàn)了這樣的場景？你能來讀一讀嗎？（1）11自然段。你們從這段文字中感受到了什么？（驚恐、慌亂）從哪些詞語可以看出情況非常危急？（評價(jià)：人們都驚慌失措。生死關(guān)頭，能不怕嗎？平時(shí)平靜的大海，這時(shí)卻變得異常的恐怖。）你能讀一

5、下這段話嗎？讀好這些詞，感受形勢的危急。讓我們齊讀一遍，通過你的讀告訴大家，這真是一場可怕的災(zāi)難。（2）15自然段。還有哪一段也寫了災(zāi)難剛發(fā)生時(shí)混亂的場面？這一段中，哪一個(gè)詞最能概括出當(dāng)時(shí)的局面？（不可開交）你們知道它的意思嗎？（亂得不能再亂了。）你能把這種情景試著讀好嗎？3、如果混亂持續(xù)下去，最后的結(jié)果會(huì)是什么？（船沉人亡）三、學(xué)習(xí)第三大段。1、對，如果任憑混亂的情緒蔓延，最后只可能是船沉人亡，但事實(shí)上結(jié)果如何？（60人成功獲救。）為什么事情會(huì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)？誰起到了關(guān)鍵的作用？2、請同學(xué)們自由朗讀1244自然段，看看在場面陷入混亂的時(shí)候，哈爾威船長是怎么做的？想象一下剛才讀的文字，關(guān)于船長的哪一

6、個(gè)畫面讓你難忘？3、學(xué)生反饋A、13自然段（1）我們就把鏡頭定格在這兒。誰愿意來讀第13自然段。（2）你們從哈爾威船長的話中，感受到了什么？鎮(zhèn)定自若對比前面災(zāi)難發(fā)生時(shí)人群的慌亂，我們可以感受到什么？（哈爾威船長鎮(zhèn)定自若。在生死關(guān)頭鎮(zhèn)壓定自若，多么了不起啊，也正是船長的鎮(zhèn)定自若，才救了60人的性命。）舍己為人從哪看出來的？（把60人救出去。）哈爾威船長當(dāng)時(shí)心里會(huì)想些什么？（他心中只有一個(gè)念頭，就是把60人全救出去，唯獨(dú)沒想到自己。）（3）你們覺得這段話該怎么讀？（快速、堅(jiān)決、響亮）學(xué)著船長的樣子，指揮指揮？（生練習(xí)。）誰來讀？我們一起來讀讀這段話，不僅要聲音響亮，還要注意表達(dá)出其中隱含的東西。B

7、、船長與船員對話段落還有哪些關(guān)于船長的畫面讓你印象深刻，來說一說。（船長與船員對話。）1、自己讀一讀這些對話，四人小組分角色讀。三個(gè)人讀，另一個(gè)同學(xué)來評價(jià)。真接讀對話部分。2、哪一組來試一試。（讀，評價(jià)。）3、老師來讀船長的話，誰來讀洛克機(jī)械師的話？誰來讀奧克勒福大副的話？（想讀好，老師送你們十個(gè)字：簡短而有力，堅(jiān)決而果斷。）4、哪一組再來試一試？5、咱們一起來分角色讀吧。你們想讀誰？（船長）那老師扮演兩個(gè)船員的角色。6、同學(xué)們非常投入，通過剛才的讀，你感受到船長是什么樣的人？7、接下來的秩序怎樣呢？（井然有序）什么意思？怎樣的井然有序？默讀后面的內(nèi)容，用自己的話來說說。機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)四、學(xué)習(xí)最后一

8、段1、正是船長鎮(zhèn)定而威嚴(yán)的指揮，人們由亂作一團(tuán)變?yōu)榫挥行颉?0分鐘很快到了，船緩緩沉入大海，但是，一個(gè)臨危不懼，富有經(jīng)驗(yàn)的船長形象出現(xiàn)在我們面前。讓我們齊讀47自然段。2、60人獲救，但船長卻悲壯地與船同沉，讓我們再來感悟哈爾威船長的高尚品質(zhì)，再讀一遍。3、帶著對哈爾威船長的崇敬之情，讓我們第三次朗讀最后一段。五、創(chuàng)設(shè)情境，分組探究學(xué)習(xí)。1、創(chuàng)設(shè)情境：這是“諾曼底”號遇難的30年之后，在海底沉睡了二三十年的“諾曼底”號被打撈出水，有關(guān)“諾曼底”號的種種傳聞?dòng)殖蔀楫?dāng)時(shí)街頭巷尾的熱點(diǎn)話題。“我”當(dāng)時(shí)是法國“真實(shí)”報(bào)社的一名記者，于是“我”采訪了四個(gè)親身經(jīng)歷了“諾曼底”號事件的當(dāng)事人，他們分別是乘

9、客布朗，大副奧克勒福，水手克萊芒，工頭哈克斯，向他們詢問了四個(gè)問題。現(xiàn)在你們就是他們四個(gè)人的化身，請就采訪的問題進(jìn)行一一回答。（1）問乘客布朗：請你概括地介紹一下“諾曼底”號遇難的全部經(jīng)過。教師提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等幾個(gè)角度概括介紹。（2）問大副奧克勒福：你認(rèn)為在“諾曼底”號事件中，“諾曼底”號應(yīng)承擔(dān)責(zé)任嗎？為什么？教師提示：從航線、性能、航速、駕駛狀況等方面把“諾曼底”號與“瑪麗”進(jìn)行比較。（3）問水手克萊芒：面對猝然而至的災(zāi)難，你眼中的哈爾威船長是怎樣沉著應(yīng)變、以身殉職的？（4）問工頭哈克斯：哈爾威船長讓你深深地震撼和感動(dòng)的地方是什么？2、明確任務(wù)，分組討論學(xué)習(xí)自選問題，記錄員記錄討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3、匯報(bào)人向全班匯報(bào)本組問題討論學(xué)習(xí)的成果，接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。六、教師主持小辯論：“諾曼底”號沉沒了，幾個(gè)月后在海事法庭上雙方代理就這場海難事故責(zé)任確認(rèn)展開了激烈的辯論，結(jié)果未定。現(xiàn)在假設(shè)我們身處海事法庭上，分別是雙方的代表，我們來一場模擬辯論會(huì)，看看事故責(zé)任方到底是誰？準(zhǔn)備活動(dòng)：1、將班級分為兩方：一方為“諾曼底”號辯護(hù)：一方為“瑪麗”號辯護(hù)；2、各方在預(yù)備時(shí)間內(nèi)找到對己方有力的證據(jù)為己方船只辯論；3、辯論開始后，舉手經(jīng)過老師同意后發(fā)言，可列舉己方證據(jù)，