1、“有效課堂教學”溶入新課標初探 臨澧柏枝中學 孫健課堂教學是學校教育的主陣地，教學效果如何直接影響學生數學素質提高，也關系一個學校的聲譽。近幾年來我縣數學教育工作者按照中心教研組的主題對“有效課堂教學”進行了積極的嘗試與探索，但還未達到應有的水準和高度，現在依然是：濤聲依舊，穿新鞋走老路，課堂效益沒有發生根本性的轉變。而我國的數學課堂教學要求是“抓雙基”，培養“三大能力”，“以學生為主體，倡導自主學習，合作學習”新的教學理念。因此，探索有效課堂教學，提高教學質量是我們每位教師落實新的教學理念急需解決的問題，也是廣大教師永恒的研究課題。 新課程標準強調；數學課程應突出體現基礎性，普及性，發展性，

2、使數學教育面向全體學生。由于農村師資不匹配，學生基礎差，功能室短缺等各方面影響，課堂教學基本流于形式，有效性不大，教學方法一躇莫展。結合自身從教幾十年的經驗，聯系課堂實際，淺談我的看法。 一、有效課堂教學的含義及內涵所謂“有效教學”指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量最少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。而課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，發展就其內涵而言：指的是知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三者的協調發展。通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在

3、情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。總而言之，就是讓學生愿意學主動學，輕松學并且學得過癮。 二、有效課堂教學的好處 1、有利于提高學生的非智力因素 如果學生花費時間少而收獲明顯，就產生一種輕松愉快的成就感，這種情緒體驗能激發和強化學生的學習動機，相反會使學生陷入厭學困境中，導致非智力因素負向發展。古人說“志當存高遠”，一般而言，成功經驗能提高一個人的自我期望值，而失敗經驗會降低自我表現的欲望，同時還可提高學生的心理健康水平，長期低效學習和無效學習一定會嚴重影響一個學生的興趣、意志和良好品質的培養，還會產生逆反心理。因此，在培優轉差的過程中一個負責的老師，有效教學不僅會占很大的比例，也能

4、很好的起到一個“指導員”的作用。 2、有利于提高學習效率和能力 有效性課堂強烈反對死記硬背，反對題海戰、疲勞戰，更反對課內損失課外補和殃及學生全面發展來獲得單方向的分數。如：我校自開展鄉村少年宮活動來，學生的學習效益穩步提高，老師的教學效果大幅提升。與此同時，有效教學要求教師采用科學實效的方法促進學生有效學習，如：探究式學習、自主式學習、快樂式學習等對提高學生思維、聯想、創新及多方面的能力都有新亮點，從而達到全面提高學生的學習能力。再如數學教學中，對于試卷的講評，主導地位的教師，對重點題重在分析，重在導出方法，要比直接告訴學生答案效率高。再如今天的“一元一次方程應用”復習課，教師只主導學生怎樣

5、設未知量，怎樣從復雜命題中找出相等關系，解決了全體學生心理上所怕的環節，同時交給學生以后解應用題的“金鑰匙”。這不僅提高了學生數學能力，更是有效課堂的體現。 3、有利于提高教師的技能和學業水平 有效性課堂可直接考察教學的教學策略，對教學技能與專業化水平可提出更高要求。我校各年級教師都采取少備教案多備學案“先學后教、當堂解惑”的教學模式，這樣教師教得輕松，學生學得愉快。一句話，在追求有效教學的課堂上，教師要認真鉆研教材，在多種教法與學法中，選擇最有效的途徑是必須的，這樣一來教師一定會教學相長，教學素質會不斷提高。 4、有利于新課改的實施 新課改的目的在于增效，決不是減效或失效，在新課改中，我們一

6、些合作學習變成了無效的玩耍，一些自主探索變成低學的“放養”，一些情境教學消減了學生的獨立感悟，一些啟發式教學堆砌了太多無聊的提問這將是我們教育工作者的失敗，也是國家教改的失敗。新課改規定：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。這說明新課堂教學更需要有效課堂，因而有效課堂更有利新課改的實施。如今天“二次根式的化簡”新授課，課標要求難度有所降低，只要求進行被開方數是數字的化簡，本堂課的重點就是利用二次根式性質將二次根式化為最簡二次根式。如何既達到新課改要求，又使學生有效懂得最簡二次根式的含義且會化成最簡二次根式，沈老師采取了師生合作學習方式，設疑解難的方法，指導學生合理使用二

7、次根式和分式的性質來達到上述要求。三、有效課堂教學的具體做法1、正確使用教材我們認為要品味教材，首先準確理解數學，如在教學九年級上冊坡度與坡角的關系時，為什么要規定坡角的正切值等于坡度？讓學生思考再說。要認真分析教材的編寫意圖，還要科學的使用教材，從細節上學會推敲，只有把握教材的“脈絡”才能吃透教材的“精髓”，也才能實現對教材必要的超越，有效課堂也不至于成為無本之木，無源之水。其次，教材每章節都有它的層次性，思想性，邏輯性。如相似性一章，從一個圖形擴大或縮小自然引出線段的比和比例線段，最先學的比例線段就是實用性大的黃金分割，然后到相似三角形、相似多邊形的對應邊、對應線段，周長與面積等。每節課完

8、后都可以留下且聽下章節分解的感覺，也是激發學生求知欲的一個好方法，即利用教材編寫來達到有效。2、堅持發揮主體作用，引導學生積極主動參與教學由于數學教學的本質是數學思維活動展開，因此數學課堂上學生的主要活動方式通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。如：根據反比例函數Y=1/X的表達式，你能想象它的圖像具有什么特征？它的圖像在第一象限怎樣變化？它與Y=X的圖像進行比較有什么聯系和不同？這就要求我們學生在實際操作中提出主動參與的條件和創造主動參與的機會。教師不僅要會直接“講授”，而且要會“傾聽”。過程好了結果不會壞；學生主動了，結果會更好。3、重視過程貫穿始終，整體設計逐步實現教師需要根據教師實際情況在重視過程中注意突出重點，突出數學的本質。比如“認識直角、銳角、鈍角”這節課，為了讓學生能夠區分直角、銳角和鈍角，教師可以準備豐富的材料，組織學生進行小組合作，討論什么樣的角是直角、什么樣的角是銳角、什么樣的角是鈍角，注重知識的形成過程。在日常生活中，直角最普遍、最廣泛，如書本、桌子、墻壁、椅子等，通過學生對這個問題的討論與思考，能夠深化對本課內容的認識，學生對直角這個數學知識有深一步的理解；再根據銳角、鈍角與直角的關系，也可以找出生活中銳角、鈍角的實例。通過這個過程我認為能有效的完成本堂課的教學，也實現了教學來源于生活，服務于生活的目標。總之，有效課堂教學是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅