1、10以內(nèi)數(shù)的加減法 整理與復(fù)習(xí)案例與反思 一、激發(fā)“整理”的欲望：師：我們已經(jīng)學(xué)完10以內(nèi)數(shù)的加、減法，相信小朋友一定會(huì)算很多很多題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì)算哪些10以內(nèi)數(shù)的加、減法題？生逐一說(shuō)算式，師逐一板書(shū)算式。師：觀察小朋友們剛才寫(xiě)的算式，你有什么感覺(jué)?生：比較亂，有重復(fù)的算式，還有沒(méi)有寫(xiě)到的算式。師：今天我們就一起來(lái)整理與復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加、減法。(板書(shū)課題) 設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，讓兒童回憶10以內(nèi)數(shù)的加減法算式，當(dāng)學(xué)生感到這些算式零亂而無(wú)序時(shí)，自然而巧妙地引出課題，能激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望。二、經(jīng)歷“整理”的過(guò)程：(一)給黑板上的算式分類(lèi)(板書(shū)：加法、減法)(

2、二)整理加法表 1提出要求：   四人小組、團(tuán)結(jié)協(xié)作，把10以內(nèi)的加法算式按一定的順序整理、排列。2合作整理： 四人小組合作整理加法表，按一定的順序?qū)懗鲆恍┘臃ㄋ闶健?3交流評(píng)價(jià)：    學(xué)生匯報(bào)整理結(jié)果，并說(shuō)明是按什么規(guī)律整理的。     4歸納概括：師生共同整理、歸納出加法表(課件出示) 5觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律：(1)加法表橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)加法表豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么? (3)除此之外，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)?小組討論，全班交流，結(jié)合學(xué)生交流的情況逐一展示課件，得出規(guī)律。   

3、60;                                                       1112   2113  22   31 1

4、4  23  32   41          15  24  33  42   51         16  25  34  43  52   61 17  26  35  44

5、  53  62   71 18  27 36  45  54  63   72   81 19  28  37  46  55  64  73  82   91 生1：加法表橫著看，第l排得數(shù)是2，第2排得數(shù)是3 生2：加法表豎著看，第1豎行是幾加1，第2豎

6、行是幾加2 生3：每一橫排前、后兩個(gè)算式：如19、91、28、82等只是交換了相加的兩個(gè)數(shù)的位置 師：(課件閃爍)根據(jù)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就可把加法表劃分成兩大部分，我們只要記住右下角25個(gè)算式就行了。反思 ：“10以內(nèi)的加減法”是一節(jié)整理復(fù)習(xí)課。本課打破了傳統(tǒng)的教師引導(dǎo)法的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面作了一定的嘗試。整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法恰當(dāng)。留給了學(xué)生足夠的時(shí)空讓他們自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)效果較好。反思這個(gè)教學(xué)課例，我認(rèn)為有以下三點(diǎn)感受：一、只要老師放開(kāi)手  孩子們才能學(xué)會(huì)走這個(gè)標(biāo)題是引用陶行知先生說(shuō)過(guò)的一句話。的確，開(kāi)始設(shè)計(jì)這堂課

7、的時(shí)候，我曾經(jīng)也困惑過(guò)迷茫過(guò)，才進(jìn)校20幾天的學(xué)生，放手讓他們自己去整理10以內(nèi)數(shù)的加、減法，行嗎？讓他們合作整理后再匯報(bào)交流，他們會(huì)嗎？他們懂什么叫合作、什么叫交流嗎？到杭州、貴陽(yáng)、江津、渝北、北碚去上完課后，我才深深地體會(huì)與感受到我們的學(xué)生不是一張白紙。從她們稚嫩的童音、自信的語(yǔ)言中讓我看到孩子們智慧的火花。幸好，在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，我沒(méi)有做扼殺學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的劊子手。二、強(qiáng)調(diào)過(guò)程性目標(biāo)  讓孩子們做“數(shù)學(xué)”以往的數(shù)學(xué)重在學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生算得又對(duì)又快是我們的終極目標(biāo)。新課標(biāo)下的這節(jié)整理與復(fù)習(xí)課，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、經(jīng)歷、探索。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程

8、。讓他們的能力在“做數(shù)學(xué)”的體驗(yàn)中得到發(fā)展。我認(rèn)為這樣“做”有以下4個(gè)好處：鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)整理知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)與喜悅。實(shí)踐也證明：學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐、思索，才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)有所領(lǐng)悟，體會(huì)到“怎么做”和“為什么這樣做”，進(jìn)而內(nèi)化為自己的知識(shí)。同時(shí)在探究的過(guò)程中也使學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力及交往理念得到了同步發(fā)展。三、轉(zhuǎn)變教師角色  讓孩子們成為主角新課標(biāo)很明確地指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正的主人，而教師則只是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。我們的教學(xué)課堂不再是學(xué)生簡(jiǎn)單接受知識(shí)的地方，而是學(xué)生探索交流數(shù)學(xué)，構(gòu)建自己有效數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所。因此，教師們自己要主動(dòng)退出歷史的舞臺(tái)，變主角為配角，也就是一堂課要讓學(xué)生充分的活動(dòng)，充分的交流，充分的辯駁，充分的思考，充分的質(zhì)疑。因?yàn)檫@是他們的舞臺(tái)。 總之，本節(jié)課注意從知識(shí)本身的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和選擇教學(xué)方法。在教學(xué)中努力做到充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，始終以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，重視了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，本課例還有許多地方需要