1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)                     內(nèi)容提要：隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)-課外”相結(jié)合、“個(gè)體-合作”相結(jié)合，提高獲

2、取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò) 自主學(xué)習(xí) 能力正文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標(biāo)準(zhǔn)為教師進(jìn)行教學(xué)改革指明了方向。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)步入學(xué)校和家庭，其在社會(huì)發(fā)展中的作用日益顯著。它為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便。所以教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育()（）中來，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的培養(yǎng)學(xué)

3、生自主學(xué)習(xí)的能力，指的是科學(xué)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)為目的，以解決問題為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆石的精神以及創(chuàng)造性思維的方法。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，優(yōu)化知識(shí)形成的過程。教師如果傳授給學(xué)生的是現(xiàn)成的知識(shí)，那么總是有限的。而如果教會(huì)學(xué)生的是學(xué)習(xí)的方法，則讓學(xué)生終生受用、取之不盡。現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)的是終生教育()（），要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個(gè)大家庭中，互相吸取他人之長(zhǎng)，在比較、選擇中，靈活掌握新知，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識(shí)形成的過程中來。有位老師上“9加幾”一課，這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生

4、用“湊十法”來學(xué)習(xí)“9加幾”的計(jì)算。在例題教學(xué)中，該教師設(shè)計(jì)一個(gè)畫面：一具有十個(gè)格子的盒子裝有9個(gè)球，盒外的4個(gè)球，其中有一個(gè)球被小貓拿在手中。讓學(xué)生看完這個(gè)畫面后想一想要求一共有幾個(gè)球，該怎么列式？學(xué)生列出了三個(gè)算式：（1）9+4，（2）9+1+3，（3）9+3+1。老師肯定這三個(gè)算式都是正確的，接著讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思考：從圖上能一下子看出有幾個(gè)球嗎？可以怎么搬球后很容易地算出球的總個(gè)數(shù)？這里有為“湊十法”作孕伏；接著再比較三個(gè)算式中，哪一個(gè)更容易計(jì)算，為什么？學(xué)生大都選擇計(jì)算“9+1+3”，原因是“9加工1正好是10，10加3等于13” ，新知已被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并掌握，為以后要學(xué)的

5、知識(shí)打下了基礎(chǔ)。學(xué)生不僅是學(xué)到了知識(shí)，更妙的是掌握了學(xué)習(xí)方法，提高了認(rèn)識(shí)能力。二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育()（）更具現(xiàn)代性。教師可采用下列模式：演示、講授性自主探究模式。通過媒體的演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。 完全自主探究練習(xí)模式。課中教師完全放手，以學(xué)生獨(dú)立上機(jī)操作為主，在學(xué)

6、習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需要選擇練習(xí)進(jìn)行鞏固，延伸性練習(xí)達(dá)到知識(shí)的掌握和技能的形式。在教師指導(dǎo)下自主探究型模式。“疑是思之源，思是智之本。”對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下的年段或知識(shí)難度較大的內(nèi)容，可在教師指導(dǎo)下，嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行解疑來達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握及能力的培養(yǎng)。互助合作自主探究教學(xué)模式。利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告板功能（BBS）實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互助合作學(xué)習(xí)。三、“課內(nèi)-課外”相結(jié)合，提高獲取信息的能力。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要想辦法

7、開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識(shí)相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣，提高探究的能力。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的需要，獲取作息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺(tái)和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主暢游因特網(wǎng)搜集資料。學(xué)生搜集資料的地點(diǎn)既可以是課堂，又可以是課外。如在學(xué)了軸對(duì)稱圖形后，學(xué)生提出了許多問題，如“對(duì)稱圖形在我們的生活中到底有什么作用呢？”“生活中哪些地方用到了這樣的知識(shí)？”于是，教師可將預(yù)先搜集到的一些有名的建筑圖介紹給學(xué)生，讓學(xué)生感受對(duì)稱美，亦可讓學(xué)生自己搜尋有關(guān)此類知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)

8、的內(nèi)化。課外探究主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是預(yù)習(xí)課文時(shí)，搜集有關(guān)資料，對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生初步印象或提出研究的問題；奪是完善課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，做好復(fù)習(xí)和進(jìn)一步探究工作；三是圍繞某一專題，進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)，完成研究任務(wù)。課外學(xué)習(xí)探究的途徑更為廣泛，它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)手段和傳統(tǒng)方法的有機(jī)結(jié)合，是網(wǎng)上瀏覽，實(shí)地參觀，社會(huì)實(shí)踐，與人切磋等多種方式的融合。四、“個(gè)體合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開展探究性活動(dòng)邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過討論區(qū)進(jìn)行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。利用計(jì)算機(jī)將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機(jī)操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。隨著教師觀念的更新和學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的提高，課堂教學(xué)將逐步改變由教