1、. 教學(xué)設(shè)計宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 教學(xué)目的：課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的

2、緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、仁慈、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞；正確書寫“尊字。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的

3、，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。 2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深化的語句。3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫詳細(xì)的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)： 抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。教學(xué)難點(diǎn)： 理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫詳細(xì)的表達(dá)方式。教學(xué)過程：1、 導(dǎo)

4、入。今天我們來學(xué)習(xí)第7課，請同學(xué)們齊讀課題。二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)展了預(yù)習(xí)，敢承受檢查嗎？1、 檢查字詞請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？屏幕出示生字詞：沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 仁慈 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴（1） 指名讀，開火車讀，訂正讀音2、整體感知你知道課文講了一件什么事嗎？三、研讀課文，體會尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?、故事中的哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評價他的呢？生交流，屏幕出示句子： “別看他如今什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！指名讀；齊讀。2、 杰克遜說他什么都沒有，他可

5、能沒有什么？ 預(yù)設(shè)：他可能沒有食物。 他可能沒有家。 他可能沒有金錢。 可杰克遜大叔又說他百分百是個富翁，我們一般認(rèn)為富翁是那些有錢人，而這里卻是指有尊嚴(yán)的人。3、 再讀杰克遜大叔的評價。課文中從哪些詞句中可以看出哈默是一個一無所有的人，用橫線畫出；那些詞句可以看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，用波浪線畫出。默讀課文，想想從中你體會到了什么？在課本空白處做好批注，小組交流。4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。咱班同學(xué)既會讀書又會考慮，很多同學(xué)都在自己的書上留下考慮的痕跡。愿意把自己的考慮與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。5、小組展示學(xué)習(xí)成果預(yù)設(shè)：老師相機(jī)點(diǎn)撥。一無所有：（1） 外貌：屏幕

6、出示：句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；B.理解：面呈菜色、疲憊不堪臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了；臉色蒼白臉上沒有一點(diǎn)血色；骨瘦如柴瘦的就像柴火一樣。C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出如今我們面前？你看他-非常饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好似一陣風(fēng)就可以把他吹倒。總結(jié)：當(dāng)描寫人物時用上外貌描寫可以讓人物更生動。2、動作課件出示：年輕人立即狼吞虎咽地吃起來。狼吞虎咽：什么意思？你從中體會到了什么？哈默非常非常餓哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn)，但他仍然堅持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？其他

7、逃難人得到的是仁慈人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。所以哈默得到食物是理所當(dāng)然的。這正是他與其他逃難者最大的不同！此時，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？別人的尊重；尊嚴(yán)有尊嚴(yán)： 1語言、神態(tài)和動作：A、當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？預(yù)設(shè)：仰起頭：地位平等，人格平等，不準(zhǔn)備讓別人施舍；我聽出了一個有禮貌的哈默。總結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭幼骱驼Z言描寫能讓人物特點(diǎn)更鮮明。B、這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！他的目光為什么頓時灰暗了？說明哈默很絕望，沒有活干

8、，他就不能吃東西；喉結(jié)上下動了動，說明了什么？非常饑餓從中你還體會到了什么？雙重否認(rèn)句說明了哈默態(tài)度堅決。C、“不，我如今就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。“不為什么讀的這么短促，這么堅決？一定要先勞動再吃飯的原那么你再給大家讀一讀？更加堅決了！我們一起來讀這個句子。D.從三句話中，你看到了一個怎樣的哈默？E、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動作中看出哈默是個有尊嚴(yán)的人，我們再來看杰克遜大叔說的話。6、 讀哈默和杰克遜大叔的對話，你還體會到了什么？預(yù)設(shè)：1、仁慈。 2、尊重別人。1您字。2看出哈默的堅持而給他活干，并不是真有活。聯(lián)絡(luò)上下文，杰克遜大叔身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)的？預(yù)設(shè)：看重人品。知道哈默是個一無所有的逃難人，卻仍然把女兒許配給他，是因?yàn)榭粗辛斯娜似贰?、 如今你知道課文為什么以?尊嚴(yán)?為題嗎？ 預(yù)設(shè)：一方面概括了哈默的品格，另一方面反映了杰克遜大叔尊重別人、看重人品的長者風(fēng)范。再讀杰克遜大叔的評價。這樣一個一無所