1、.?鄉(xiāng)下人家?教學設計課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 教學目的 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先

2、靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我

3、加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀

4、治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。 1、正確認讀本課生詞，掌握多音字“冠“率。 “教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于

5、禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語句，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。 3、學習作者對動植物生動形象的擬人化描寫。 重難點：學習作者對動植物生動形象的擬人化描寫。教學過程一、課前導入 你們想不想去美麗的鄉(xiāng)村看一看？下面就讓我們跟著作家陳醉云一起走進鄉(xiāng)下人家，領略這悠閑愜意的鄉(xiāng)間生活。齊讀課題。 二、檢查字詞，整體感知1、課件3課文，我們已經(jīng)預習了。看看這些生詞朋友，你會讀了沒有？讀的時候注意老師標紅字的讀音和寫法，自由練讀一下。 指名

6、讀。正音、評價，強調(diào)多音字。齊讀。2、下面，請大家速讀課文，看看作者為我們描繪了鄉(xiāng)下人家哪些美麗的景物？生談 面對著鄉(xiāng)下人家，作者發(fā)出了什么感慨？你能用文中的話答復嗎？課件4自讀這句話，看看是如何評價鄉(xiāng)下人家的？板書：獨特、迷人看看這句話在文章的什么位置，有什么作用？總結全文，升華主題像這樣的句子，我們稱它為中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。大家將它標記在這個段落的旁邊。 三、自主學習，組內(nèi)交流 美景這么多，你最喜歡哪一處？下面就讓我們再次走進課文，感受精彩文字的表達魅力。來看學習提示：課件5 1、找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，畫下來，并簡單寫寫自己的感

7、受。 2、小組交流，智慧共享。 學生自主學習交流5分鐘 四、班上展示，精品讀悟 1、在老師眼里，同學們專心讀書的樣子就是這課堂上最美的一道風景！下面，誰愿意把你覺得最美的風光讀給大家聽，或者跟大家講講你的體會？ 略處理段落點評： 屋前這長藤綠葉瓜架，不僅是得意的、別有幽默的裝飾，還給鄉(xiāng)下人家?guī)砹素S收的喜悅。 是呀，一年四季都有鮮花陪伴，這農(nóng)家小院真是迷人！ 鴨子與人類就像朋友一樣，和睦相處，真好！ 這樣天高地闊地吃飯，確實很獨特、很迷人。 雨后冒春筍：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮

8、嫩的筍，成群的從土里探出頭來。 2、老師也喜歡這春雨后的竹筍。課件8大家自己讀讀這句話，看看有沒有哪一個字特別吸引你？為什么？指名說：探 師引導：寫活了。有趣嗎？ 3、你能不能試著學一學這些小竹筍從土里探出頭來的樣子？ 多得意的一群小竹筍啊，多富有情趣的一幅畫面啊！來，得意的小竹筍們，讓我們再來一起朗讀享受一下吧。齊讀 小結：一個“探字，讓竹筍充滿了情趣，如同一個個淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的活力，也讓我們感受到了作者對這竹筍的喜歡之情。這種寫作手法叫什么？板書：擬人對這種把物當作人來寫的修辭手法就是擬人，咱同

9、學在作文中也經(jīng)常用。大家也把它記在課文中這句話的旁邊。 竹林雞覓食：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 4、雞是鄉(xiāng)下獨特的景觀，在鄉(xiāng)下無論什么地方總能看到三五成群的雞。同學們看，老師把他們請來了。再找同學起來讀一下這句話，其他同學邊聽邊體會：這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？ 生談你是從哪兒看出來？率領、大踏步大踏步是怎么個走法？我找個男同學上來走走看看。什么感受？帶著你的驕傲與威風，朗讀一下。  作者用了什么手法？擬人 秋夜催眠曲：秋天到了，

10、紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀，織，織，織，織呀！那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。 5、秋天，假如住在鄉(xiāng)下人家，我們還能聽到什么？月明人靜，紡織娘唱起了歌，好聽嗎？試著唱一唱。這么大聲，會把人們吵醒的。應該怎樣唱？女生唱一遍，男生唱一遍。 師接讀：這歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。 6、同學們看，漫步在鄉(xiāng)間小路上，我們一起飽覽了鄉(xiāng)下人間這么多迷人風景，不僅我們被深深的陶醉了，就連作者也被深深地陶醉了，所以他在文章的最后發(fā)出了由衷的贊嘆課件13五、課堂延伸，情感升華 配樂朗讀有人把鄉(xiāng)下人家的美景寫成了一首小詩，讓我們齊讀這首小詩，把這些美景留在心底課件14六、課堂練筆，學以致用 作者用他優(yōu)美細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了一道道獨特迷人的鄉(xiāng)村風景，讓我們仿佛身臨其境。我們應該向作者學什么呢？擬人 下面也讓我們來