1、部編版語文一年級下冊第六單元12古詩二首池上教學設計教學目標：1、認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“首、采”。能聯系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語的意思。2、熟讀并背誦古詩，了解古詩的大概內容。3、根據古詩內容想象古詩的意境。4、感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。教學重點：認識“浮、萍、蹤、跡”4個生字，正確書寫“首、采”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。教學難點：抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感悟詩中的童趣和古詩的意境。教學方法：激趣質疑，指導示范，讀中感悟，合作探究，游戲拓展。教學準備：課件。教學時間：1課時。教學過程：一、質疑導入。1、板書“池”，認

2、識這個字嗎？能組哪些詞語？2、補充課題“上氣你見過的池塘上有什么？(生自由發言，注意把話說完整。)3、一千多年前，詩人白居易也來到池邊，想知道他在池塘上看見了什么嗎？今天我們就來學習池上這首古詩。(齊讀課題)二、初讀詩文。1、請同學們借助拼音自由讀讀詩句，把詩句讀正確，讀流利。2、檢查反饋。(1) 指名讀，正音。(伺機指導讀準“撐、艇，藏、蹤”后鼻首，“藏、蹤”平舌首)齊讀。3、讀出詩文的節奏。(1) 平時我們讀詩的時候是怎么讀的？(要停頓，讀出節奏)能試著讀出詩句的節奏嗎？(生自由練讀)(2) 指名讀，評議。(3) 男女生賽讀。三、識字寫字。1、師：孩子們，課文你們都能讀正確，讀流利了，老師

3、把生字寶寶請到大屏幕上，相信你們一定能認出它們，是嗎？2、調皮的生字寶寶們藏在了蓮花里,沒有了拼音,你們還能認出它們嗎？(課件出示本課無注音生字。)(1) 指名認讀，當學生讀出生字時，師借機問“什么X”，進行擴詞練習。(2) 你們是怎么記住它們的？交流記憶生字的好辦法。“蹤”：我們學過哪些帶有“足字旁”的字？利用學過的“跑、跟、踢、路、跳”等同偏旁的字記憶。你還知道哪些足字旁的字？(“跑、跟、踢、路、跳”是我們課本中學過的，生活中我們還認識了其他帶有足字旁的字。)“萍”:這首詩中還有哪些字是草字頭的字？(出示詩句，學生找出后點擊變色。)【像“蹤、萍”這樣的形聲字，可以用聲旁加形旁的方法記憶和理

4、解?！?、指導書寫“首、采”。(1) 導：同學們識字真棒，老師相信寫字也難不倒你們。(2) 【屏顯“首、采”】今天我們要寫兩個字，認識它們嗎？(3) 觀察書中田字格中的兩個字，說說自己的發現。(指1-2名學生說)“首”利用寫過的字“前氣“采”認識“爪字頭”，學生一邊書空一邊說出筆畫名稱。(課件演示)師述：【采是會意字，它像一只手正從樹上采摘果實。因此它的本義就是用手指或者指尖輕輕摘取。】師板書，指導書寫。(4) 學生書寫，師巡視，注意糾正書寫姿勢。(5) 展示書寫結果，學生自評與師評相結合，注意表揚鼓勵。四、合作學習，理解詩句。師導：孩子們，你們的字寫得真棒！之前同學們說在池塘上看見了?你們知

5、道詩人白居易在池上到底看到了什么嗎？讓我們以小組合作學習的方式再讀讀詩句后，想一想、說一說?！酒溜@“讀一讀”“說一說”“想一想”】(一)小組合作學習，師巡視指點。(指名說說小組學習的方法)()交流學習情況，體會意境1、師問：你們通過讀詩知道了什么？(指名一小組學生分別說說)2、結合學生的回答，師順勢問：你是從哪里讀明白的？你們小組同學想一起讀嗎？重點理解:(1) “不解”的意思。(2) “浮萍”是什么？(圖片介紹)(3) (動畫演示“不解藏蹤跡，浮萍一道開”)。(小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿湖的浮萍被他的小船沖開了一道波痕)(4) 小娃能不能將自己的蹤跡隱藏起來？你有辦法幫助他嗎？五、誦讀詩句

6、，體會意境。1、詩人白居易可能也覺得這小娃的行為太有趣了,才寫下了這首詩。誰想扮演詩人，把它對小娃的喜愛用朗讀表達出來？2、小娃太可愛了，老師也忍不住想讀讀詩句了，請同學們閉上眼睛想象一下展現在你們面前的那個頑皮的、可愛的、有趣的小娃吧！(配樂，師范讀)3、孩子們，你們想再一次朗讀這首詩嗎？老師給你們配上音樂。(配樂)指名讀。(1) 邀請伙伴一起讀。4、誦讀詩句。【屏顯文中插圖】剛剛老師發現有的同學已經不用看課本誦讀詩句了，現在有信心能背誦的同學將書本合起來，沒有把握的也可以把課本打開。五、課外拓展1、其實許多詩人都喜歡描寫如你們一般可愛的孩子，想認識他們嗎？2、出示村居畫面，學生說說圖上畫了什么。3、出示三句詩，學生先自由讀一讀，再找一找與畫面相對應的詩句。【注音】4、