1、低年級寫字教學之我見 字是人的第二外貌，即使在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開寫字，練就一手漂亮的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事，歷史上許多書法家都是經過勤學苦練，鍥而不舍，才結碩果，如王獻之，顏真卿低年級是打基礎的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，在這個階段必須激發(fā)兒童寫字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導兒童掌握寫字的基本方法，逐步提高兒童的鑒賞能力。大綱也明確指出：“使學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學生認真寫字和愛惜寫字用具的習慣。”然而目前小學的寫字課,帶有很大的隨意性.教師不善指導,有的教師僅僅看學生寫多少遍,有的甚至讓學

2、生自寫;有的即使給予指導,也不得要領,不能嚴格地訓練學生,致使學生寫字姿勢隨便,字寫得不規(guī)范,教學效果不佳。因此,我認為:要提高低年級寫字教學的質量，除了教師要具有扎實的基本功和指導學生寫字的能力外,更重要的是必須有科學的教學模式。教師遵循規(guī)律, 寫字教學的面貌就會大為改觀。 一、講究方法，激發(fā)興趣 漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。學生寫好字是學好科學文化知識的基礎，是學生科學文化素質的一個重要標志，也是加強學生情感、意志等良好心理品質培養(yǎng)及身體機能訓練的有效手段。寫字教學有利于學生養(yǎng)成認真學習的

3、態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。正因為如此，寫字教學日益受到中小學教育的重視。但是，縱觀有些學校的寫字教學，我們發(fā)現(xiàn)，由于操作及教學的偏頗，也存在一些問題，如練習內容比較單一；訓練方法機械單調；過于片面追求寫字效益等，一方面難以激起學生的興趣，另一方面又給學生增加了新的負擔。如何解決存在的問題，激發(fā)學生學書、練字的興趣呢？我在實踐中感到，應通過課內課外相結合的方式來解決。需立足課內，講究方法，激發(fā)興趣；拓展課外，勤練苦學，提高水平。 課堂是傳授知識、培養(yǎng)學生學習興趣的主陣地。課堂教學要講究方法，要注重激發(fā)學生興趣。 1揭示漢字的美感，培養(yǎng)學習興趣。漢字是美的。它以結構疏密、點

4、畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。通過老師的分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產生學習的愿望。 2運用直觀形象的教學手段，激發(fā)學生學習的興趣。小學生的思維處于形象思維階段，運用直觀形象的教學手段可以有效地激發(fā)學生學習興趣。如利用電教教學把一些復合字制成抽拉片、覆蓋片，分解組合字的結構。這種新穎有趣的方法，既吸引了學生的注意力，增強了學生的觀察力，又能使學生比較容易地掌握筆畫筆順及間架結構，做到了省時高效。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。

5、學生記住了口訣，也就掌握了書寫的要領，易記易學。或者用打比方的方法，既形象生動又深入淺出。 二、重視指導，加強訓練 寫字課的指導，就是教給學生寫字的方法和技巧,教師指導是否得法,直接關系到教學目標能否落實。因此教師的指導要講究方法,注意直觀性,實用性,使學生易于領會書寫要領,掌握漢字規(guī)律,提高寫字質量,具體指導可分以下幾點: 1、指導觀察,找出規(guī)律 首先必須教會兒童正確的執(zhí)筆姿勢，首先必須教會兒童正確的執(zhí)筆姿勢，即做到“三個一”。正確的執(zhí)筆姿勢不僅有利于書寫，還有利于兒童身體的健康發(fā)展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫字的姿勢一定要科學規(guī)范，然而兒童的自制能力較差，難以持久，這就要求老師經

6、常提醒，發(fā)現(xiàn)兒童姿勢不正確時要及時糾正，對悟性差的同學不應去批評，要積極地鼓勵引導。對學得好的兒童要及時表揚，為其他學生樹立榜樣，這些方法兒童都樂于接受，其次，在指導書寫時，由于兒童活潑好動，要讓他們積極參與，這不僅能激發(fā)兒童的興趣，活躍氣氛，還能提高兒童的欣賞能力和表達能力，而老師只要在重點之處或忽視的地方作適當?shù)奶崾荆甬孆堻c睛的作用。 要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結構擺勻稱。在指導學生書寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生認真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結構。教學生寫獨體字，教學生寫獨體字,我首先讓他們仔細地觀察每一筆的樣子及在田

7、字格中的位置。如“少”字,我一面范寫,一面指導學生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜,第二,三筆似的"點",分別寫在左半格和有半格的中間偏上,第四筆的"撇",起筆在 橫中線的上面,要特別注意收筆(左下格靠下).當學生明確筆畫之間的搭配之后,我馬上在田字格中再寫一個,讓學生再次觀察一遍,使學生明白:獨體字要寫在田字格的中間,指導學生寫合體字時,我同樣讓學生們仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.如寫"冷"字,我一邊示范,一邊指導學生觀察:左邊的兩點水筆畫少,少占一些空間,讓給右邊的基本字,它寫在田字格的中間,橫中線的

8、兩側,要有一定的距離,"提"的鋒尖應對著上"點"的末端,兩者的中心處在同一直線上.右邊的基本字"令"筆畫較多,所占的空間可以大些,它的一"撇",起筆在上半格豎中線的中段右邊,收筆在左半格的橫中線的下面;一"捺"的起筆連著"撇"的頭部,左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點,應點在橫中線和豎中線交叉的右側,它同上面的"撇"和"捺"的交叉點以及下面第七筆的"點"都在同一直線上.逐筆觀察后,我又在田字格范寫了一遍,并繼續(xù)引

9、導觀察,找出規(guī)律:"冷"字要寫得左窄右寬.通過逐課訓練,學生逐漸掌握了漢字的結構特點和書寫規(guī)則:上中下結構的字,中間部分要寫得扁寬些,整個字不要寫得太長;左中右結構的字,三部分要寫得狹長些,緊湊些.左右結構的字要看清楚,有的是左窄右寬,有的是右寬左窄,有的則是一樣的;上下結構的字,有的上大下小,有的下大上小.全包圍結構的字,要把字的結構擺勻稱總之,在指導學生寫字時,要訓練學生擺正字的間架結構,把字寫正確,寫勻稱,寫美觀. 2、示范演示，知道運筆，弄清筆順 兒童的模仿性很強，啟蒙老師的寫對他們的影響很大，教師的一手好字，將使學生受益匪淺。作為低年級的寫字老師必須認真寫好每一筆

10、，每一畫，努力達到完美，不要因為自己無意間的一點隨意而影響兒童的寫字態(tài)度，使兒童抱著任務觀點去寫字。上課時，如果教師的板書始終工整，清楚，那么這一天的作業(yè)，學生也會寫得很認真。古訓說得好，近朱者赤，這要求教師除了平時努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱情和認真的態(tài)度去感化兒童，兒童對自己的老師總是非常崇拜，對老師的每一動作都會刻意模仿。 寫字是一個動態(tài)過程,在其間的每一環(huán)節(jié),每一步驟給學生作示范,讓學生靜觀默察每一筆是否到位,細細體味每一筆的引筆。總之,觀察越仔細,范字在腦中的印象就越深,“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高,寫出的字就能準確、順當、美觀。 3、訓練操作，矯正姿勢，巡

11、回指導 如果指導和示范是針對全體學生，那么巡視階段是個別指導，教師應該有意識地去輔導每位兒童，這對差生尤其重要。但又不能按次序輔導，因為這樣很容易使學生養(yǎng)成不良習慣，老師來了認真一點，老師走了又馬虎起來，而后面的兒童則迫不及待地等老師，影響學習效果。這時教師可以說：“老師喜歡指導寫得認真的同學。”或者說：“老師喜歡執(zhí)筆姿勢端正的同學。”每個兒童都為能得到老師的重視和表揚而自覺地認真練習，在這樣的環(huán)境下去進行個別輔導常常會取得事半功倍的效果。 4、及時評價，總結表彰，激勵進取 及時評價是提高課堂教學效率的重要手段,是激發(fā)學生興趣,鼓勵學生進取的方法,寫字教學更應如此.課堂上,對小學生的微小進步都

12、要適時鼓勵,以樹立他們寫好字的信心.成績好的學生要樹為典型,讓學生學有榜樣.在表揚學生時,要有導向性,不能籠統(tǒng)地說"寫得好","寫得干凈","寫得正確",而要根據(jù)每節(jié)課的學習重點,每節(jié)課的不同要求,結合學生本人的特點,進行恰如其分的表揚,鼓勵.如"某同學寫字姿勢好","某同學運筆方法正確","某同學寫字點畫到位","某同學寫得結構嚴謹"等等.這樣從大處著眼,從小處著手,方向明確,扎扎實實地教,認認真真地學,切實提高寫字課堂教學質量,使學生從小練寫出一手好字

13、,從而終身受益. 三、利用電教媒體進行直觀教學 任何藝術教學特別是書法教學過程中，直觀教學占有極為重要的地位和作用。一個極其簡單的書寫動作、筆畫，有時純文字的口述往往不易說明，如果在教學過程中配以適當?shù)闹庇^教學，其效果是相當明顯的。如： 1、在寫字教學中利用投影儀進行教學。把繪有"田"字格的明膠片放在投影儀上直接書寫，學生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，以及基本筆畫在"田"字格的位置，使學生正確把握字體筆畫、結構。也可以由學生上去寫，讓其余學生仔細觀察，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評改。 2、教師還可以用明膠片制成多層覆蓋投影片.如：教學"橫"這個筆畫,先出示繪有"基本運筆路線"的膠片,再覆蓋起筆的膠片,然后是"行筆"，最后是"頓筆"、"回鋒收筆"的膠片，這樣一層一層的覆蓋上去，非常清楚、直觀，學生很容易掌握。 四、寫字教學與各學科的聯(lián)系寫字是一項重要的語文基本功，小學低段語文的識字教學不僅要教會學生認識生字，而且還是開展寫字教學的一個重要的場所。教師必須要正確地加以指導，幫助學生。這樣才能逐步培養(yǎng)學生對寫字的興趣。小學階段主要