1、輸血與血型的教學(xué)設(shè)計(jì)僑愛道行中學(xué)：何天敏一、設(shè)計(jì)思想 課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是備課的前提。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輸血和血型沒有明確的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動(dòng)建議，以及珍愛生命，提倡義務(wù)獻(xiàn)血的情感目標(biāo)。基于此利用相關(guān)視頻，使學(xué)生能有豐富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)心他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。人的血型和輸血是學(xué)生非常關(guān)注的問題，但是由于血型鑒定可能會(huì)造成疾病感染和傳播，國(guó)際上許多國(guó)家都禁止在中學(xué)階段采用真人真血進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，我選取了血型鑒別的視頻，知道血型鑒定的基本過程，幫助學(xué)生理解血型與輸血的關(guān)系。 二

2、、教學(xué)分析 教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的中介，準(zhǔn)確而深刻的理解教材是上好課的前提。血液對(duì)于人體來說很重要，只有維持血量的基本穩(wěn)定才能保證人體正常的生命活動(dòng)。那么一個(gè)正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血需要注意什么？無償獻(xiàn)血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)血液、血管、血液循環(huán)系統(tǒng)有了一個(gè)較為完善、清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的輸血與血型單獨(dú)成為一節(jié)，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)章節(jié)中占有不容忽視的地位。本節(jié)文字量不多，知識(shí)量也少，但是與人們的生活有著十分密切的聯(lián)系，這些內(nèi)

3、容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識(shí)的欲望十分強(qiáng)烈。所以我把教學(xué)重點(diǎn)定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。但是輸血與血型的關(guān)系學(xué)生難于理解，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度，激發(fā)學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實(shí)，所以我把它們列為教學(xué)難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出ABO血型的類型，并能認(rèn)同同型輸血原則； 2了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系； 3了解的ABO血型鑒定過程，理解血型與輸血的關(guān)系。 4了解ABO血型的意義鑒定血型、幫助刑事偵破及親子

4、鑒定等。5、了解成分輸血及血液制品。 （二）過程與方法 1通過“血型鑒定”的視頻，了解ABO血型的鑒定過程，并認(rèn)同同型輸血； 2、通過 圖片演示幫助學(xué)生理解輸血關(guān)系。3、 通過分享自身的獻(xiàn)血經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1通過對(duì)輸血與血型的了解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度； 2通過分享自身的獻(xiàn)血的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無償獻(xiàn)血的觀念。 四、教學(xué)策略和手段 教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和推進(jìn)的過程，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以此為

5、依據(jù)，我構(gòu)建了“主動(dòng)參與”的教育模式，引導(dǎo)使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，得到一定的發(fā)展。為取得最佳效果，我采用如下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，視頻輔助，啟發(fā)設(shè)疑討論，等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，如提出問題、觀察方法、激發(fā)思維、理論聯(lián)系實(shí)際、表達(dá)和交流等。從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上會(huì)學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。 根據(jù)初中生直觀形象的思維特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，在啟發(fā)式教學(xué)原則指導(dǎo)下，我使用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段（課件、相關(guān)視頻）來輔助教學(xué)，具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性

6、認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，能有效地突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。 五、教學(xué)過程教學(xué)步驟教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題展示血型發(fā)現(xiàn)相關(guān)圖片，提出問題，引入新課。 17世紀(jì)醫(yī)生為搶救失血過多的病人曾嘗試輸給動(dòng)物的血、人血在教師的引導(dǎo)下，積極投入新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)1、PPT展示自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考的問題2、學(xué)生閱讀教材，熟悉本節(jié)課主要的內(nèi)容，思考PPT出示的問題。3.學(xué)生搶答問題，教師獲取學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況反饋。  2、及時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)。     閱讀教材后積極參與搶答

7、。           培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息的能力。  通過搶答，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的敏捷性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅，體現(xiàn)新課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。 三、ABO血型的發(fā)現(xiàn)1、根據(jù)學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：人們還陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了MN、Rh等數(shù)其他血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。2、PPT展示、教師講授ABO血型的定型3、設(shè)問：學(xué)生的血型？播放臨床血型鑒定的視頻； 學(xué)生理解ABO血型如何定型拓展學(xué)生知識(shí)面，幫

8、助學(xué)生理解承上啟下四、同型輸血1、設(shè)問：當(dāng)人失血過多，生命垂危時(shí)，必須輸血進(jìn)行搶救，為什么輸動(dòng)物的血不行？即使輸人血也只是有的人得救？有的人卻出現(xiàn)嚴(yán)重的反應(yīng)甚至死亡。2、PPT演示相同血型、不同血型混合后紅細(xì)胞的情況（凝集、不凝集）3、教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成輸血關(guān)系表4、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：生活中人們認(rèn)為O型血是萬能輸血者，AB型是萬能受血者。5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索，讓學(xué)生推導(dǎo)出輸血應(yīng)遵循同型輸血原則。情況危急時(shí)可輸少量其他血型。 1、 學(xué)生觀察、思考、討論比較歸納輸血關(guān)系表2、 學(xué)生理解輸血的原則：輸同型血。   創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。&#

9、160;  以學(xué)生為主體讓學(xué)生直觀感知不同血型、形同血型混合后紅細(xì)胞發(fā)生的現(xiàn)象結(jié)合上個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的鑒定血型的視頻，理論聯(lián)系實(shí)際，既滿足了兒童樂于體驗(yàn)的個(gè)性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)血型與輸血的關(guān)系，形成主動(dòng)探究新知識(shí)的氛圍。   培養(yǎng)學(xué)生交流、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力。   五血量和輸血1、教師設(shè)問：人體學(xué)量所占人體比重，你自己的血量有多少？當(dāng)一次性失血1200-1500毫升；失血800-1000毫升，不超過400毫升時(shí)，身體分別會(huì)有何反映？ 2、師：一次失血400毫升為什么不會(huì)影響身體

10、健康？3、師：健康成年人每次獻(xiàn)血多少毫升？不會(huì)影響身體健康。 3、 師：舉例實(shí)事：失血病人需要輸血，救命，血庫告急5、分享自己、他人獻(xiàn)血經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生客服心理畏懼，勇于鮮血，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度。 認(rèn)真閱讀P77。回答       學(xué)生感知感悟：積極參加義務(wù)獻(xiàn)血，幫助他人猶贈(zèng)人玫瑰，手留余香。    了解 人體血量、及失血量對(duì)人體健康造成的影響。      激發(fā)學(xué)生情感共鳴，認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度。同時(shí)滲透態(tài)度情感價(jià)值觀的教育。             六、課堂反饋與拓展1、師：ABO血型除了輸血外還有何用途？ 2、臨床上常根據(jù)病人病情的需要，有針對(duì)性的選用不同的血細(xì)胞成分或血漿成分輸入病人體內(nèi)。對(duì)于嚴(yán)重貧血、大面積燒傷或嚴(yán)重血小板減少的病人，你認(rèn)為應(yīng)該分別給他們輸入什么血液成分？為什么？3、 血液制品：免疫球蛋白 人類白蛋白  學(xué)生知識(shí)積累