1、清 鎮(zhèn) 市 站 街 中 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計 表2（1）課 題走一步，再走一步授課人王福芬時間課時安排兩課時課標(biāo)要求1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會用多種檢字方法。2養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。學(xué)情分析 三維目標(biāo) 知識與技能正確地朗讀課文。     較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。     結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。     聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。&

2、#160;過程與方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué) 重點(diǎn)復(fù)述故事情節(jié)。     探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 教學(xué) 難點(diǎn)1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用。2、體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞＝虒W(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)合作探究教學(xué)資源及媒體教 學(xué) 過 程 （第 一 學(xué)時）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容/教師活動學(xué)生活動 教學(xué)預(yù)設(shè)導(dǎo)入 在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難

3、，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)走一步，再走一步，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧； 學(xué)生聽教學(xué)過程一.朗讀課文，整體感知1.默讀課文、正音正字。訓(xùn)誡（jiè）     聳（sng ）立     迂（y）回     啜（chuò）泣

4、    瘦骨嶙（lín）峋（ xún ）  頭暈?zāi)垦＃▁uàn ）   小心翼翼（yì）2、復(fù)述故事情節(jié)  A.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。     要求朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。    a課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)     b這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

5、60;    c“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?     d“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?     e后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?  2、組織學(xué)生討論以上問題，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文 ）    教師可提要求：   &

6、#160; 跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。     重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。     口齒清楚，能正確表達(dá)感情。     （可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）     四、討論：讀了這個故事，你有什么感想 。   朗讀課文。     

7、學(xué)生默讀課文、并在課文上勾畫出不認(rèn)識的字詞學(xué)生讀課文，并找出記敘文的六要素、為復(fù)述故事做準(zhǔn)備指名學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容教 學(xué) 過 程(第二課時)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容/教師活動學(xué)生活動 教學(xué)預(yù)設(shè)一.教學(xué)要點(diǎn) ：   深入理解文章主旨，探究教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。     齊讀課文最后一段，背誦。    二、 朗讀思考：    上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述

8、故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。      b父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?     c“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得全班有感情朗讀脫險部分。     組織學(xué)生深入思考、討論問題：     

9、a找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?     d我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?     題討論理解這些問題。       e結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。     探究性品味是本課的重點(diǎn) 三、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的

10、生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示  環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?     這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。     如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。       喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑

11、“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單。 有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做 討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?  得對的和不好的方面。這樣來這個問題討論時也許有爭議但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。     討論這個內(nèi)

12、容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦? 意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)  學(xué)生齊讀課文學(xué)生小組討論學(xué)生各抒己見，只要能說出理由即可課堂小結(jié) 三、總結(jié)全文     讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。     教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些