1、語文綜合性學習教學的一點實踐探索本人完成了第一次作業對農村中學綜合性學習的幾點分析,針對農村中學綜合性學習的現狀，在語文綜合性學習教學中進行了一點實踐探索，現整理出來與同仁們商榷。新課程標準中明確指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑,應予大力倡導。”綜合性學習是語文課程的重要學習內容，主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、書本學習與實踐活動的緊密結合。通過設置一些綜合性習題，讓學生通過自主探究，運用發散思維予以解答，進而展示學生綜合相關知識的能力和理解探究、發現規律的能力。 一、農村初中語文綜

2、合性學習的現狀根據農村初中學生的特點，他們的見識少，積累少。據調查，鄉鎮相當數量學校極少開展語文綜合性學習活動，甚至是空白。農村學校，區域環境和教學條件相對較差，不少教師都受安全第一、設施不全、場地緊張等因素的影響，寧可讓學生呆在教室或家里完成教學任務，也不敢放開膽子組織學生到戶外實踐，結果是搜集的資料不齊全、課前準備不充分。況且在當前中學教育的實際工作中，升學壓力過大，學生幾乎處于被動地接受知識的狀態，成了考試的機器，實踐活動只是一條可有可無，微不足道的途徑。為此教育部制訂的新語文教學大綱中，將實踐活動列入了教學內容之中，在語文課程標準的“實施意見”中明確要求：“語文教師應高度重視課程資源的

3、開放與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”這從培養學生素質方面向語文教育工作者提出了研討語文實踐活動的必要性。二、農村初中語文綜合性學習課的實施語文綜合性學習是語文課程內容的有機組成部分，是語文課程實施的具體活動樣式之一。探討一種較為科學、系統、可操作性強的語文綜合性學習的實施步驟是有必要的，我在教學實踐中是按以下步驟實施的：1、明確目標，確定內容縱觀綜合實踐活動課程的內容，不難發現語文版教材每冊書都有七個閱讀單元，分別安排了三次大的綜合性學習，這些綜合性學習絕大多數都是與單元的閱讀課文的內容是互相勾連、密切的。每冊書中其余四個單元分

4、別設置了寫作、口語練習。在規模小、層次少的活動中培養學生語文的綜合素質，尤其是以培養學生的口語交際能力和寫作能力為主。比如七年級上冊第三單元以人與自然組織課文，有描寫四季景物的春（朱自清）、濟南的冬天（老舍）、竹林深處人家（黃蒙田）、樹林和草原（屠格涅夫）那么，該單元的綜合性學習就以“感受自然”為主題，展開活動，感受家鄉的自然風光。試圖在閱讀教學的基礎上，繼續對學生進行“親近自然、善待自然”的情感態度、價值觀的熏陶。2、收集信息，熱點引入收集和處理信息能力是當今社會必備的能力，更多的學生將走出社會，他們面臨的更多是要如何適應這個信息復雜多變的社會大家庭。比爾蓋茨在未來時速一書中說道：未來社會屬

5、于那些收集信息、選擇信息、處理信息和應用信息能力的人。對一些熱點設置一些行之有效的活動，以全面提高學生的語文素養，培養其綜合實踐能力。如“綜合實踐學習馬的世界”活動中：我分別讓學生收集關于漢語中的馬；與馬有關的歷史人物、傳說故事；文藝作品中的馬。經過這一整合的學習，拓寬了語文學習的渠道，學會合理地吸納，進行有效的語文實踐。又如2010年社會熱點問題的收集，進行整合，安排其綜合實踐活動如：、社會熱點事件上海世博會，1、設計主題：城市，讓生活更美好；副主題：城市多元文化的融合；城市經濟的繁榮；城市科技的創新城市社區的重塑；城市和鄉村的互動；成功奧運，精彩世博；歡慶國慶，喜迎世博。2、世博會標、志愿

6、者徽標及宣傳標語口號。、社會熱點事件山西王家嶺礦難，1、出事煤礦：華晉焦煤有限責任公司王家嶺煤礦。2、傷亡：115人獲救，7人遇難，31人被困。3、原因：初判為小窯老空水 ，工人意外鑿穿地下水。根據此事件進行一次評論。通過這些熱點話題的收集、整理、運用，也是符合課程標準中語文學習要緊密聯系社會的大語文理念的。3、反饋交流，形式多樣五分鐘練習利用早讀時間，是讓學生在五分鐘時間內，充分展示自己才華，可以有準備，也可以即興地表演、演講、對話，增強學生的競爭意識、參與意識、主體意識、自主意識，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現個人能力的嘗試。 辦手抄報辦報之前，我對學生進行培訓，講辦報步驟：起

7、一個響亮的名字、劃分版面、確定欄目、組織稿件、給報紙排版。我們曾為檢驗學生完成寒假作業情況辦讀書報（以寒假作業為內容）；講完課文春，為讓學生積累有關“春”的成語、俗語、詩句等。、朗誦指導從日常教學到語文實踐活動，我們都注重對學生進行說讀的訓練。我們先找出閱讀天分好，對朗誦感興趣的同學進行重點培養訓練。訓練好他們，他們就會成為訓練帶動其他同學的小老師，就像雪地上滾雪球一樣，喜愛朗誦的同學越來越多。為此，我們舉辦了校朗誦比賽，受到我們的肯定。在其他語文實踐活動中，我們也注重對朗誦的評判，使學生感到不認真對待不行。、多樣化作業在教徐霞客的游恒山記時，為了讓學生充分預習，我布置了將課文內容轉化成圖畫的

8、設想。講課時，讓學生將自己畫好的畫拿出來，一邊分析課文一邊對照自己的畫是否正確。結果問題百出：95%的學生將亭子的位置畫錯。這說明學生讀書不夠認真，在我的引導下，學生認識到了自己的缺點及錯誤，課后許多同學又作了修改。學生都說這樣的作業好像不是作業，一邊玩，一邊就完成了作業，真輕松。 4、總結反思，設計評價每次的活動我一定要進行總結，注重學生學習過程的評價。關注學生在學習過程中的點滴進步與變化，及時給予評價反饋，讓學生能夠及時了解自己的進步與不足，從而改進自己的學習方法。特別是要關注學生的學習態度、學習方法、探究與實踐能力的評價，促使學生養成科學探究的習慣。例如在綜合性學習我也追星的活動中我這這樣設計評價的：搜集的名人故事、人物傳記或名人的缺點是否具有新穎性、典型性；總結交流時所表現出來的口語交際能力是否反映了學生真實的口語交際水平，是否表達了自己的真實情感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。這一評價著重于學生的探究精神和創新意識，尊重和保護學生學習語文的自主性和積極性。總之，語文綜合性學習活動課的探究內容決不只限于教材本身，也不限語文學科特定的知識體系，更多的是來源于社會和自然，來源于學生身邊鮮活的生活。教師可根據教材的要求，結合地方、學校和班級的實際采用合適的方式，設計學生普遍感興趣的學習內容，比如可以組織班級野炊、開故事會、編課本劇等