1、讓枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得靈動(dòng)如東縣岔河小學(xué) 冒紅偉職稱：小學(xué)高級(jí)教師電話法是語(yǔ)言的組織規(guī)律，學(xué)好一門語(yǔ)言，掌握語(yǔ)法是很關(guān)鍵的一步，它能讓學(xué)生準(zhǔn)確的用該語(yǔ)言進(jìn)行交際。許多專家（如Cameron 2001）認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語(yǔ)法知識(shí)幫助他們牢固地、正確地掌握語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求在小學(xué)階段要進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法教學(xué)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，如何才能讓“枯燥的”語(yǔ)法知識(shí)變得靈動(dòng)起來(lái)呢？下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)法教學(xué)中的一些做法。一、借用直觀手段 創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣語(yǔ)言是生活中進(jìn)行交際的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言必須結(jié)合生活實(shí)際，因此創(chuàng)設(shè)各種接近生活實(shí)際的適宜情景，使學(xué)生感到既熟悉

2、又有趣，在不知不覺(jué)中接受新的知識(shí)，從而避免了照本宣科而使學(xué)生感到厭倦的被動(dòng)局面，使枯燥的語(yǔ)法流于生動(dòng)形象的情景中。如教“there be”結(jié)構(gòu)時(shí)教師在課前就精心準(zhǔn)備一個(gè)裝各種東西的包，當(dāng)教師帶包走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生首先就會(huì)被包吸引，想知道教師為什么拿一個(gè)大包，包里又裝了什么，這時(shí)教師可打開包，一邊向外拿東西，一邊說(shuō)：“There is a book, There is a knife”這樣學(xué)生很自然地就理解了“there be”結(jié)構(gòu)的含義。如教形容詞的比較級(jí)時(shí)，可讓兩個(gè)學(xué)生站到黑板前讓學(xué)生觀察他們，比較他們的身高，教師問(wèn)：“Are they both tall？回答“Yes ，they are 。

3、”教師接著說(shuō)：“But A is taller than B.”邊重復(fù)taller邊把他寫到黑板上，由于兩個(gè)學(xué)生就在他們面前，所以學(xué)生很容易理解taller的意思，為了鞏固，接著對(duì)兩個(gè)學(xué)生其他方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生總結(jié)出比較級(jí)的規(guī)律，然后讓學(xué)生利用身邊實(shí)物進(jìn)行大量練習(xí)，很快就會(huì)掌握他的用法。二、語(yǔ)法句型教學(xué)交互 靈活運(yùn)用 力求實(shí)效 句型即句子結(jié)構(gòu)，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習(xí)詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識(shí)為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。 

4、   句型操練，都要通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展、活用各項(xiàng)訓(xùn)練，這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機(jī)會(huì)。如在處理There be這個(gè)句型時(shí)，首先進(jìn)行基本句型操練，例如：There is a river near a house.There are two boats in the river.There is some milk in the bottle.There are some apples on the tree.There was only a student in the class yesterday evening.There we

5、re some apples on the tree last year.There is a book and two pens on the desk.There are some pencils and a pen in the pencil-box.然后進(jìn)行形式填空： There_(be)an apple in the bag. There_(be)two cups of tea on the table. There_(be)a pen and some books in the bag. There_(be)a meeting last We

6、dnesday. There_(be)a meeting tomorrow. 最后進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)： 1. There is some milk in the bottle.(改為否定句、一般疑問(wèn)句、并回答) 2. There are some apples on the tree.(同上) 3. There is some meat on the plate.(就劃線提問(wèn))    三、及時(shí)總結(jié)品悟 尋求規(guī)律 形成技巧語(yǔ)法本身是從實(shí)際語(yǔ)言中總結(jié)得來(lái)，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的是為了正確指導(dǎo)自己使用語(yǔ)言，這實(shí)際是實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)

7、踐的過(guò)程，符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。如人們?cè)诮浑H時(shí)需要多種多樣的表達(dá)方式，這就涉及到了肯定句、否定句、疑問(wèn)句等，但學(xué)生多會(huì)在含有實(shí)意動(dòng)詞的句子中出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師可按動(dòng)詞的不同精心涉及五組句子，第一組為含有動(dòng)詞be的句子，第二組為含有情態(tài)動(dòng)詞的句子，第三組為含有will(would),shall(should)的句子，第四組為含有have(has had)的句子（只當(dāng)“有”講或是助動(dòng)詞），第五組為含有實(shí)意動(dòng)詞的句子。每組題都讓學(xué)生變成否定句和一般疑問(wèn)句，做完每組題都讓學(xué)生觀察總結(jié)其規(guī)律，然后教師再做點(diǎn)撥，問(wèn)學(xué)生前四組句子又有什么共同點(diǎn)，學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)前四

8、類都是在相應(yīng)的詞后加not變?yōu)榉穸ň洌哑鋭?dòng)詞提前變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句。而第五組則根據(jù)動(dòng)詞形式的不同加相應(yīng)的助動(dòng)詞，即動(dòng)詞原形加do，第三人稱單數(shù)加does，動(dòng)詞過(guò)去式加did，然后把動(dòng)詞都變?yōu)閯?dòng)詞原形，這樣五組句子的呈現(xiàn)實(shí)際上把整個(gè)教學(xué)過(guò)程中句子種類的轉(zhuǎn)換問(wèn)題都迎刃而解。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這種方法運(yùn)用后，學(xué)生交際的正確率高多了。應(yīng)注意總結(jié)規(guī)律時(shí)，教師是設(shè)計(jì)引導(dǎo)者，規(guī)律要讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)。四、 講練精干求實(shí) 循序漸進(jìn) 提升技能英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要以教授語(yǔ)言知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際為手段，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的讓學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。精講是提高語(yǔ)言知識(shí)傳授效果和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑，精講的目的是為了讓學(xué)生掌

9、握要領(lǐng)，為其有效地、順利地進(jìn)行交際創(chuàng)造條件，而多練是由知到能，由能到熟練的技巧訓(xùn)練，在練的過(guò)程中注意單項(xiàng)練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。單項(xiàng)練習(xí)，如名詞復(fù)數(shù)形式的練習(xí)、介詞練習(xí)、冠詞練習(xí)、名詞所有格練習(xí)、單項(xiàng)填空練習(xí)等。這些練習(xí)屬于機(jī)械性練習(xí)，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習(xí)。    隨著知識(shí)面的增加，這種練習(xí)也可采用比較靈活的形式進(jìn)行練習(xí)，以增加學(xué)生練習(xí)的興趣。如課本中的Read and act，是用朗讀和表演對(duì)話的形式練習(xí)語(yǔ)法項(xiàng)目的。    語(yǔ)法練習(xí)不能只停在單項(xiàng)練習(xí)上，因?yàn)閱雾?xiàng)練習(xí)很難把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。聽

10、、說(shuō)、讀、寫四會(huì)能力的培養(yǎng)，僅靠單項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)是辦不到的。聽、說(shuō)、讀、寫任何一項(xiàng)都包含著綜合語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，如I have to stay at home.這一句簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子就包含了代詞、情態(tài)動(dòng)詞和介詞的語(yǔ)言的運(yùn)用，一定要在單項(xiàng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步過(guò)渡到綜合性的練習(xí)上。單項(xiàng)練習(xí)是綜合練習(xí)的基礎(chǔ)，綜合練習(xí)是單項(xiàng)練習(xí)的提高和綜合運(yùn)用，兩者練習(xí)形式要緊密結(jié)合，互相補(bǔ)充，交替運(yùn)用，以綜合練習(xí)為主。通過(guò)精講多練，學(xué)生很容易掌握新知識(shí)，但心理學(xué)告訴我們，人的記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、認(rèn)知和再現(xiàn)，也就是說(shuō)語(yǔ)法知識(shí)經(jīng)過(guò)教師講解學(xué)生得以“識(shí)記”，經(jīng)過(guò)大量練習(xí)學(xué)生能“保持”，然后達(dá)到“認(rèn)知”，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間就會(huì)遺忘，這就要求教師及時(shí)加深學(xué)生的記憶痕跡以達(dá)到“再現(xiàn)”。根據(jù)此規(guī)律，教師要循環(huán)教學(xué)，把學(xué)生的短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶，如講單數(shù)時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)，講一般過(guò)去時(shí)可復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)，講形容詞最高級(jí)級(jí)時(shí)可復(fù)習(xí)比較級(jí)，除以舊帶新這種循環(huán)方式，還可單元循環(huán)、階段循環(huán)、分類循環(huán)