1、解讀語言領域學習指南后的感悟本人進行了一次3-6歲兒童學習與發展語言領域的一次學習，讓我對這個領域有了新的認識和感悟。指南中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發展的時期；幼兒在語言的發展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會出現言語失常現象，在指南中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重

2、復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。中班時有一段時間，班里的亞澤小朋友特別喜歡說“然后”這個詞，一句話里面都會加好幾個“然后”，講故事就更不用說了。媽媽為此也很頭痛，每次都會提醒他，結果媽媽提醒越多，他說“然后”的次數就越多。后來，班里的老師和媽媽商量，和亞澤交談時，盡量讓他放慢語速，也不要提醒他不說“然后”，結果慢慢地亞澤說“然后”的這個現象就好轉了，說話也流利了很多。 很多時候，我們要做的

3、可能并不是教孩子們該怎么說，而是給他們一個輕松愉悅的語言環境，讓他們敢說，能說，知道交流重要性就好。指南中很多的教學建議對于我的啟發很大，在今后的教育工作中我也會不斷反思、實踐，將指南的精神和經驗落實到未來的工作中，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共同成長！ 學習指南中健康教育領域的感受 在情緒情感上 幼兒的言行舉止受情緒的影響較大。愉快的情緒能使幼兒主動參與活動，促進其身心全面和諧發展。中班幼兒積極的情緒情感相對穩定，但由于難以準確表達自己的情緒情感狀態與需要，表現出情緒敏感，調控能力差，易激動和失控。因而，培養中班幼兒正確表達自己的情緒情感和對情緒情感的調控能力，保持良

4、好的心態，使其在幼兒園愉快地生活和成長顯得非常重要。 一、幼兒發展目標 1.情緒穩定，喜歡幼兒園集體生活。 2.會識別自己與他人常見的情緒。 3.能用恰當的方式表達、宣泄自己的情緒情感。 二、教師指導建議 （一）創設有益于幼兒積極情緒情感形成的生活氛圍 1.真情關愛 早晨幼兒入園是從家到園情緒開始轉換的環節，此時，他們情緒波動較大。教師要有充分的思想準備，以飽滿的熱情迎接幼兒，以老朋友的態度向每個幼兒“問早”，充分運用撫摸、擁抱等體態語，使幼兒一入園就感受到老師的關愛。另外，老師要用自己的真情關注每個幼兒，使幼兒有受重視的感覺。如果遇到鬧情緒的幼兒，老師要做幼兒的知心人，站到孩子的一邊，聆聽孩

5、子的心聲，然后根據不同情況采取不同方法去安慰。 2.營造氛圍 （1）給幼兒樹立良好的榜樣 教師的一言一行對幼兒有很大影響，教師的情緒不僅影響幼兒的生活氣氛，也影響幼兒的情緒。在各種生活活動中，教師心情愉快，幼兒也會心情愉快，教師發脾氣，幼兒就會緊張害怕。更重要的是，對于模仿性極強的幼兒，教師的情緒表達方式也是幼兒學習的榜樣，如果能冷靜對待幼兒的錯誤，恰當表達自己的感受，就給幼兒提供了榜樣。如：就餐前要穩定幼兒的情緒，對有各種糾紛的事情可暫時冷處理，不要急于判斷誰是誰非，先要轉移幼兒的關注點，如：組織幼兒猜一猜“誰知道今天可能吃什么飯，會有哪些菜，這些菜有什么營養”用熱情去引起孩子的食欲。在來園

6、、離園、進餐、起床等活動中，為孩子播放與情景相一致的輕音樂，營造愉快氛圍 每位教師都希望幼兒在園快樂，但孩子總有不愉快甚至憤怒、擔心和恐懼的時候。情緒有積極、消極之分，但無正確、錯誤之說。教師要善于觀察，對情緒波動的幼兒，要通過撫摸、擁抱、對話、轉移注意力等方法給予特別的關注。 （3）教育幼兒恰當地表達情緒 接受幼兒的情緒，并不意味著幼兒愿意怎樣就怎樣，而應教育幼兒恰當發泄強烈的情緒。如：當幼兒不高興時，鼓勵他們說出心里不愉快的事，而不是悶悶不樂或哭鬧，可到戶外活動或撕廢紙，只要不傷害自己和別人，就不必制止，但若有攻擊小朋友或扔東西的行為，就應制止。 （二）實施融幼兒情、知、意、行為于一體的教

7、育理念與行為 1.通過歌曲（如表情歌）、講故事、看圖書、談話等活動，引導幼兒了解自己與他人的情緒及情緒變化，知道良好的情緒有利于自己和他人的身心健康，有利于小朋友之間的交流。 2.通過游戲“變臉”，讓幼兒學習關注別人的高興、悲傷、激動、著急等情緒，知道常見不同情緒的面部特征和表達方法。 “變臉”玩法：準備不同面部表情的面具若干，一名幼兒當變臉人，其余當觀眾。變臉人背對觀眾，戴上任意一副面具后，轉過身。觀眾回答變臉人變的是何種表情。 變化方法： （1）表演者變化。表演者不帶面具，直接用面部表情、身體動作、聲音等表演各種不同情緒，這一形式對表演者要求較高，若幼兒年齡較小，教師應對表演者進行游戲前練習。 （2）觀眾的變化。觀眾不用語言回答情緒的類型，而是用聲音或身體動作回答。 （3）道具的變化。取一個大小合適的圓布口袋壓成餅狀，并繪上人臉。變臉者任意拉動口袋，制造出不同人物的面部表情，請觀眾判斷。這一變化對觀眾和表演者要求都比較高，所以參加的人數應控制在4人左右。 3.通過“不高興時怎么辦”系列活動，教會幼兒表達、宣泄不良情緒的多種方法，如：哭、善意的爭吵、撕紙、跺腳等。（見資料夾“把不高興埋起來”） （1）學習通過表情了解別人的心情 方法：a.觀看不同表情的面具