1、?我家住在大海邊?教學紀實一、創設情境 ,導入新課師：從這一節課開始 ,老師和你們一起去認識大海 ,我們一起來學習第八單元?大海?板題師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？生：我在青島見過大海 ,大海可大了 ,可寬了 ,站在大海邊 ,望不到海的那一邊。生：老師 ,我在電視上見過大海 ,大海藍藍的 ,海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像 ,想不想看一看？生：齊聲想。師：那好 ,現在我們就一起來看一看放錄像這就是美麗的大海 ,藍藍的海水無邊無際 ,好似和藍天連在了一起。你看 ,海浪沖上了礁石 ,被撞成了無數的浪花落下來。快來看 ,這是海底的珊瑚 ,魚

2、兒在它身邊游來游去師：你們喜歡大海嗎？生：齊聲喜歡。師：那好 ,現在我們就去海邊一游。這一節 ,我們就一同來學習這個單元的第一課?我家住在大海邊?板書課題-誰能來讀讀課題？-還有誰愿意讀？-大家齊讀。教師根據學生的實際情況導入正題 ,通過問學生：你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征 ,為學生出示了大海的景象 ,同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中 ,這新穎、生動的教學情境 ,先聲奪人地吸引了學生的全部注意力 ,激發了學生的情感、興趣 ,使他們愉快地進入學習。二、閱讀課文師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁 ,平

3、放在桌子上 ,自己能先來試著讀讀課文嗎？生：能讀多數學生。師：要是遇到了不認識的字 ,你可以看看拼音 ,問問旁邊的同學也行。-開始。生：讀課文。師：剛剛 ,同學們自己試著讀了課文 ,很認真 ,老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀 ,一個聽 ,聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難 ,你就幫幫他。生：同桌之間讀課文。師：接下來 ,我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡 ,讀給自己小組的同學聽 ,也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好 ,就可以用自己喜歡的方式表揚他。生：小組里讀課文。師：每個人都讀完了。現在 ,我想知道剛剛都有誰得到了別人的表揚？生：紛紛舉

4、手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來 ,指著大屏幕上的課文 ,讀給全班同學聽。生：一生讀課文。師：還有誰想讀嗎？那好 ,想讀的同學就站起來 ,我們一齊來讀一遍 ,好嗎？生：紛紛起立 ,大聲朗讀課文。師：同學們沒有老師幫助 ,自己就把課文讀得這么好 ,你們真的很棒。來 ,掌聲鼓勵自己。生：鼓掌-嘿、嘿-我真棒！教師把教與學的主要活動放在讀上 ,不僅讀書的形式多樣 ,如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等 ,給每個學生充足的讀書時間 ,更注重讀的面 ,全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中 ,學生對課文內容有了整體的感知 ,從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動

5、中 ,始終以表揚鼓勵為主 ,讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。三、隨文識字師：在接下來的學習中 ,同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆 ,我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀 ,一邊圈畫出課文中的生字 ,同桌之間要互相幫助 ,看哪一組圈得又對又快。生：讀課文 ,圈生字。師：現在誰愿意來告訴大家 ,你都圈畫了哪些生字？生：我一邊讀一邊圈 ,圈了我家住在大海邊的住、邊。他的故事說不完的他、故、事、完生邊說 ,大屏幕上邊顯示課文的生字。師：現在你們看 ,這些生字已經在課文下面集合站成了一行 ,它們離開了課文 ,你還認識嗎？生：多數答復認識。師：誰愿意到前邊來認給大家看 ,你可以認識哪個

6、讀哪個？生：一生指認生字沒有全認下來。師：有誰能把這12個生字都認下來？生：一生指認生字全認下來。師：還有誰會像他這樣？生：半數以上學生紛紛舉手。師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學 ,怎么樣？請不會的同學主動找老師。值得稱道的是 ,教師讓學生自主學習、合作學習 ,不搞包辦代替 ,尊重學生的個體差異 ,給學生個性得以發揮的余地。師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了 ,我要請每個生字單獨和你們見面 ,咱們就男女生比一比 ,看誰認得準 ,讀得快 ,男生開始。生：大屏幕變成顯示生字 ,男女生比賽認讀。師：這輪比賽真劇烈 ,看同學們這么大的學習勁頭 ,老師真為你們快樂 ,學習了半天 ,我們來休息休

7、息 ,輕松一分鐘。課中間休息 ,作律動。師同時粘貼生字卡片 ,并用12生肖圖卡遮住。師：同學們已經看到了 ,黑板上來了許多小動物 ,誰認識它們？生：我認識 ,這是12個屬性。師：喜歡它們嗎？生：喜歡。師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子 ,特意趕來和你們交朋友 ,你們愿意嗎？但是他們有個要求 ,在他們每個人的身后都藏著一個生字 ,要是你能把這個生字讀出來 ,再組成詞 ,他們就會容許和你成為好朋友。-哪一組同學愿意來。生：紛紛舉手 ,選一組6人上前來做游戲 ,認讀生字。師：一生認讀住 ,你能再來讀讀課題嗎？生：我家住在大海邊。師：你能說說你家住在哪？生：我家住在樂園小區。師：你不僅認了字 ,

8、還用它說了一句話 ,老師要獎給你一顆智慧星。師：一生認讀位 ,課文上說船上有位老爺爺 ,那你知道船上還有位什么人？生：船上還有位小朋友。師：照著這句的樣子 ,你還能說一句話嗎？生：教室里有位老師。師：你也說了一句完整的話 ,老師也獎你一顆智慧星。,12345教師能樹立大語文教學觀 ,指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來 ,反過來 ,在實際運用中又學習穩固了漢字 ,這是行之有效、事半功倍的好方法。師：現在同學們看 ,12個生肖動物都高快樂興地和同學們做朋友去了 ,可12個生字都留了下來 ,他們要考一考你們 ,看你們是不是都認識了 ,先自己讀一讀 ,全都認識了就舉手。生：積極踴躍地認讀、舉手

9、。師：誰愿意來讀一讀 ,讀得好 ,我們就請他做我們的小老師。生：一生認讀。師：讀得真好 ,現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？生：我請同學們再跟我讀。師：我知道 ,同學們最喜歡做游戲了 ,那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。生：一人指、一人猜。其他同學作裁判是住嗎？-不是住2次師：沒做夠這個游戲？-沒關系 ,咱們再接著做開火車的游戲。你們看 ,是我來指 ,還是你們自己來指。生：自己指。師：誰作火車頭 ,注意全班都來開 ,只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地到達目的地。嗚-開車了-生：一生隨意指 ,大家依次認。師：經過大家的努力 ,火車正點到達了。一節課認識1

10、2個生字 ,這對于入學才2個月的學生來說 ,是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松 ,在交朋友、猜字、開火車等趣味性很強的游戲活動中 ,認識了漢字 ,真正是寓教于樂。四、朗讀、背誦師：游戲過后 ,生字小朋友又回到課文中去了。請同學們翻開書 ,我們來齊讀一遍課文 ,你們看看還有不認識的字嗎？生：自由讀一讀。-答：沒有不認識的了。師：今天我們學習了這篇課文 ,你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？生：想。師：那好 ,現在就把書扣過去 ,自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。師：誰愿意站起來 ,把課文背給大家聽。生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作 ,背一背就更好了。生：表演背。師：還有誰想背。那好

11、 ,會背的就站起來 ,老師和你們一起背。背誦課文也生動有趣 ,采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。五、總結師：學習了這篇課文之后 ,同學們是不是更喜歡大海了。生：是。師：想不想再去海底世界看一看。生：想。師：那好 ,今天回家之后 ,同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課 ,咱們在班級進行一次海底世界展覽 ,怎么樣？生：齊呼-好。師：這節課上到這 ,下課。教師為學生提供了語文實踐的時機 ,從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力 ,拓展了語文學習的渠道。?觀察蝸牛?教學活動設計教學目標1培養學生觀察小動物的興趣 ,培養學生對小動物的親近感。2通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認

12、為熟悉的事物 ,其實我們并不是真正的了解 ,意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。3進一步學會用科學的觀察方法來觀察事物 ,能夠在觀察過程中發現問題、提出問題。4培養學生用觀察工具(放大鏡)觀察物體細小局部的能力。5知道蝸牛的身體結構、運動方式 ,了解蝸牛喜歡的食物。6學會表達交流自己觀察的情況 ,學習如何整理事實。教學重點1學生用探究的方法觀察蝸牛 ,獲得新的發現。2通過對觀察現象的交流 ,整理觀察事實 ,形成觀察結論。教學難點1對蝸牛細小局部的觀察。2整理觀察現象。教學準備以小組為單位準備以下材料和工具：蝸牛、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、線、抹布、放蝸牛的杯子、供蝸牛選擇的食物(面包屑、菜

13、葉及桿、樹葉、姜、大蔥、肉泥)教學過程設計1了解已有知識和經驗1上節課我們一起尋訪了蝸牛 ,看著同學們專注的樣子 ,我就知道同學們一定發現了蝸牛的許多秘密 ,是不是這樣的？2你都知道了蝸牛的哪些事情呢？3你還想知道蝸牛的哪些事情？2.研討觀察探究方法1應該怎樣才能知道蝸牛的許多事情？學生回憶的觀察方法 ,討論觀察蝸牛的方法。我們在學習植物時用了一些觀察方法 ,用這些觀察方法觀察了大樹和樹葉 ,誰來說說是怎樣進行觀察的？教師根據學生的答復整理：觀察要細心 ,要有目的 ,要按一定的順序 ,要動用多種感官 ,要做觀察記錄 ,可以借助儀器等。2用觀察記錄卡指導學生觀察蝸牛教師介紹觀察記錄卡 ,并告訴學

14、生要借助觀察記錄卡來觀察 ,要把觀察到的現象記錄在觀察記錄卡上。蝸牛觀察記錄卡班級： 小組： 填卡人：觀察工程 我觀察到的蝸牛的身體 可以看到蝸牛的蝸牛的運動 蝸牛爬的樣子蝸牛用什么爬蝸牛能在什么上爬蝸牛吃食物 蝸牛喜歡吃的食物蝸牛用哪兒吃食物其他 我還觀察到的現象我的問題 在觀察中我提出的問題3安排分組合作觀察的要求每個桌上都準備了實驗材料 ,要求學生充分利用這些材料進行觀察。邊觀察邊把觀察到的現象填在記錄卡上。比一比看哪一組的新發現最多？哪一組記錄卡上填的最多？以小組合作的形式觀察 ,小組內的四個成員要有分工 ,有合作 ,小組長做統一安排。3學生合作 ,觀察探究學生觀察蝸牛的身體、蝸牛的運

15、動、蝸牛吃食物 ,可以借助放大鏡觀察。邊觀察邊記錄。教師巡視輔導 ,了解學生學習情況。4相互交流 ,整理事實1了解學生觀察記錄卡上記錄的情況。學生將觀察記錄卡放在視頻展示臺上展示。2討論怎樣交流才能使同學更清楚地了解自己的觀察發現？逐項交流蝸牛的身體、蝸牛的吃食、蝸牛的運動以及其他情況。3學生交流 ,教師相機指導 ,幫助整理。在學生交流期間 ,教師進行肯定、鼓勵 ,并利用課件配合講解有關難度較大的內容(如身體的構造等)；對學生有的發現 ,教師要讓學生充分展示 ,讓全班學生共享這些新的發現。教師根據學生的發現做出指導 ,引導學生整理知識。5選定問題 ,拓展延伸根據學生交流的情況選擇延伸方向。如：蝸牛是一