1、創新體育教學形式提高體育教學成效    摘要：本文提出了體育教學中，學生創造性思維的培養：圍繞激活創新意識，培養觀察能力；營造問題環境。鼓勵質疑；提供演練舞臺，培養學生的想象力等方面作了探究。關鍵詞：體育思維 觀察力 質疑思辨 想象力 創新培養“創造力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭動力?！彼刭|教育就是從這一思想出發，把培養學生的創新精神和實踐能力作為重點。要抓住這個重點，就必須在整個教育過程中始終對學生進行創造性思維品質的培養。學校體育作為素質教育的重要組成部分，教會學生能動優化身心的技能是其主要任務?！澳軇觾灮硇摹北旧砭桶鴦撛旌蛣撛煨运?/p>

2、維品質這就規定了體育教學具有培養學生創造性思維品質的責任和義務。為此，本文筆者根據多年的教學實踐談一談職業高中體育教學對學生創新思維品質的培養方法。一、激活創新意識，培養觀察能力觀察是感知覺發展的最高形式。觀察是人全面、深入、正確的認識事物的過程，是學生認識世界、增長知識、打開眼界的重要途徑。觀察力是形成智力的重要因素之一，它是其它幾種因素健康發展的基礎。觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關知識和信息，是認識世界的基礎。要訓練學生的觀察力，教會學生觀察方法多種多樣，比較、演示、操作是常用的方法。如快速跑教學中，老師將腿部力量差不多的幾個學生分成強、中、弱三組，讓他們做起跑示范，其他同學觀察第一

3、步放腳的位置對跑速的影響；疾跑上體逐漸抬起與直接抬起之間的差異等。在觀察中引導、啟發學生，讓他們從熟視無睹、習以為常的現象中發現新東西、增進新知識、發展好奇心。另外，興趣是最好的老師，培養學生的觀察力，最重要的是培養他對觀察的興趣，體育項目中各種事物紛繁復雜，特別容易引起學生的觀察興趣，但要做到這一點，就必須在教學中目標明確、態度科學、欣賞學生的觀察興趣、鼓勵和發展學生的好奇性。如，跑得快的因素有哪些？肌肉結實的做法是什么?教給學生觀察的方式、方法和順序，通過做課外作業的形式，教給學生做觀察記錄和分析整理觀察材料的方法。好奇是一種動力，學生的非智力因素發展處于半成熟半幼稚的狀態，這個階段的學生

4、具有近景性、直接性的學習動機，他們具有好勝心強、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉化為學生探究的動機，教師要充分利用學生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時，利用學校校園開展定向運動，把學生分成幾個小組，共同協作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝；又如，技巧練習時，從準備活動入場練習學生互評自我展示，整個練習過程都由學生主持，學生相互做裁判、打分、評價，通過實踐激發學生探究的內驅力。二、營造問題環境，鼓勵學生勇于質疑我國教育歷來重視問題教學?！皩W起于思，思源于疑”，古人早已認識到問題對學習的價值，指出質疑是學習的源頭?！皫熣撸詡鞯朗軜I解惑也”，則從教師職責的角度明

5、確規定了教師“解惑”的功能。從古文獻中可以看到許多古代教學中問題討論的記載?，F代教學繼承發揚了這一優秀傳統，反對“滿堂灌”，提倡提問式教學已成為當代課堂改革的特點之一。探究離不開問題，質疑是學習的起源和動力，解疑和答疑既是學習的過程，同時也是獲的知識、探索和發現真理的有效途徑。好奇、質疑是學生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學生強烈的好奇心和突發奇想產生的問題要耐心解釋，正確引導；對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定

6、，以此推動學生不斷發現新問題，探索新知識，使學生勇于質疑，善于質疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設計疑問情景，引導學生質疑思辨，探索解決問題的途徑，激發學生的好奇心和求知欲。例如，在“探究引體向上”實驗教學中，有位學生針對教材“雙手正握杠呈懸垂后，用力屈臂上拉引體至下額過杠。引體時，不可借助蹬腿和擺動的力量”這些動作要領提出質疑：“是僅靠上臂的力量來做引體向上的嗎？”針對這一疑問，我提出“如果僅僅是靠上臂的力量來做引體向上，那又會是怎樣呢？”再讓學生進行討論、互評。這有利于學生共同提高。學生對此展開激烈討論，各抒己見，最后，在教師的引導下，并結合實驗達成一致，從而使學生明

7、白了不僅要靠上臂的力量，而且還要靠腹肌、背肌力量以及呼吸及杠的反彈力的配合來做引體向上，要求引體時不要借助身體擺動和屈蹬腿的力量。三、提供演練舞臺，培養學生的想象力長期以來，我們的師生關系一直維系在“師道尊嚴”的局面上，師生關系實際成了統治與被統治的關系，體育教學中存在著統得過多、過死，整個課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現象，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學中，要充分體現民主的教學思想，努力營造創新的環境，使學生在沒有外界壓力的氣氛中，參與課堂教學，真正為他們提供充分發揮才能的機會。根據這一認識，我在體育教學中針對基本部分的教學內容，把準備部分抽出來交給學生，讓他們創編教

8、學內容、組織準備活動。同時提出，內容必須有新意；必須使基本部分參與活動的身體部位得到充分活動；教法生動有趣，不重復前面同學的內容（但可借鑒）等要求，在教師指導下進行教學實踐。這一方法不僅發揮了學生的聰明才智，豐富和活躍了課堂氣氛，而且培養了學生敢于想象。敢于創新。敢于打破教師局限下的陳舊訓練，突出了學生的主體地位。同時也為學生深刻理解教材，加工改造經驗和記憶表象，克服膽怯心理，建立自信、自強、積極進取、主動探索的自我意向、獲得能動優化身心的能力等方面，提供了最佳的演練舞臺。總之，在體育課堂教學中培養學生的創造性思維，無一不體現出它的重要性和必然性。它既貫徹“健康第一”的指導思想，促進了學生全面和諧發展的有效途徑和方法，也培養了學生對體育的感受、理解和表現能力；既豐富了學生的體育想象力，也鍛煉了學生的創造力。對開發學生的思維能力起著積極的作用。（江蘇省通州職業教育中心）參考文獻：1、王為民體育教學與意志培養福建學校體育衛生 1997. 3    你可能感興趣的論文    · 體育教學現狀與體育教學改革探析· 傳統體育教學模式與現代體育教學模式的研究· 傳統體育教