1、江南大學現代遠程教育 第一階段測試卷考試科目:幼兒園教育活動第1章至第3章（總分100分） 一、單項選擇題（本題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項前的字母填在括號內。）1、下列幼兒園教育活動中，結構化程度最低的是（ C ）A、教學活動 B、生活活動 C、游戲活動 D、運動2、在設計高結構化的幼兒園教育活動時，一般采用（ B ）A、生成性目標取向 B、行為目標取向 C、表現性目標取向 D、創生性目標取向3、在設計高結構化的幼兒園教育活動時，一般采納（ A ）A、內容及教材的取向 B、內容即活動的取向 C、內容即經驗的取向 D、內容

2、即生活的取向4、對于“教學活動”的評價，設計者一般采用（ A ）A、目標取向 B、過程取向 C、主體取向 D、創生取向5、在幼兒園教育活動中，“方案教學活動”通常是（ A ）A、低結構化的 B、高結構化的 C、完全結構化的 D、非結構化的6、幼兒園課程最重要的要素是（ B ）A、教育內容 B、教育理念 C、教育方法 D、教育評7、從狹義上講，幼兒園教育活動主要是指（ A ）A、教學活動與游戲活動 B、教學活動與生活活動 C、游戲活動與運動 D、游戲活動與生活活動8、在設計高結構化的教育活動時，設計者心目中一般（ B ）A、先內容、后目標 B、 先目標、后內容 C、以兒童為中心 D、以內容為導向

3、9、在下列幼兒教育活動中，結構化程度最低的教育活動是（ D ）A、單元教學活動 B、整合科目教學活動 C、方案教學活動 D、活動區活動10、課程學者艾斯納在藝術研究中所倡導的課程目標是（ C ）A、行為目標 B、生成目標 C、表現性目標 D、教學性目標二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分。請將正確選項前的字母填在括號內。多選、少選、錯選均無分。)1、按照幼兒園教育活動的結構化程度可以分為（ ABCD ）A、無結構化的活動 B、第結構化的活動 C、高結構化的活動 D、完全結構化的活動E、科目教學活動2、幼兒園教育活動目標存在不同的價值取向，較為常見的目標取向包括（ BCE ）A、

4、創生性目標取向 B、行為目標取向 C、表現性目標取向 D、過程性目標取向E、生成性目標取向3、下列關于“表現性目標”描述正確的是（ ABCDE ）A、表現性目標是艾斯納提出的一種目標B、表現性目標強調個性化，目標指向兒童的創造性C、表現性目標是對解放理性的追求D、表現性目標是喚起性的，而不是規定性的E、表現性目標指向兒童在教學情境中的“際遇”4、下列關于“生成性目標”，說法正確的是（ ABCDE ）A、生成性目標是指在教育過程中生成的活動目標B、生成性目標反映的是兒童經驗生長的內在要求C、生成性目標體現的是對“實踐理性”的追求D、以生成性目標為取向的幼兒園教育活動在低結構的幼兒園課程中可以看到

5、E、生成性目標取向往往會導致教育活動的目標缺乏計劃性和系統性5、在設計低結構化的幼兒園教育活動時，一般采用（ CD ）A、教育活動內容即教材 B、教育活動內容即學科 C、教育活動內容即活動D、教育活動內容即經驗 E、教育活動內容即社會6、“單一科目”教學活動的主要特征是（ ABCD ）A、強調單一概念或技能的教學 B、學科內容是知識與技能 C、教師中心 D、評價是預定的目標是否達成 E、比較強調兒童的生活經驗7、“活動區活動”的主要特征是（ ACDE ）A、兒童發起的探索活動 B、主要是教學活動 C、主要是游戲活動 D、兒童本位 E、低結構化的教育活動8、“方案教學活動”的主要特征是（ ABD

6、E ）A、一種綜合課程 B、以兒童的興趣為導向 C、結構化程度高 D、由兒童或教師發起的探索活動 E、旨在回答兒童提出的問題9、“主題教學活動”的主要特征是（ AB ）A、由一系列主題組成 B、一種綜合性課程 C、主要由教師發起教學活動 D、兒童中心 E、比較強調學科的內容10、幼兒園教育活動內容的取向主要包括（ CD ）A、教育活動的內容即幼兒的社會經驗B、教育活動的內容即教師教學的材料C、教育活動的內容即幼兒的學習活動D、教育活動的內容即幼兒的學習經驗E、教育活動的內容即幼兒的學科知識三、判斷題（本題共5小題，每小題2分，共10分。請在你認為對的題后括號內打一個“”，認為錯的題后括號內打一

7、個“×”，不需要改錯。）1、將教育活動的內容看成是教材的取向，關注的是兒童的學習活動或經驗。（ × ）2、在對高結構化的教育活動進行評價時，設計者心目中應有很強的“目標意識”。（ ）3、教育活動的結構化程度越高，各學科科目或學習領域越趨向整合。（ × ）4、整合教學活動仍然是以教師為中心的、以結果為導向的。（ ）5、方案教學活動的主要特征是由兒童或教師發起深層次的探索活動。（ ）四、填空題（本題共5小題，每空1分，共10分）1、各種幼兒園課程都能在反映 教育理念 和 課程價值取向 的連續體中找到適合的位置。2、在幼兒園教育中， 游戲活動 和 教學活動 分別強調順應

8、兒童發展和將兒童發展納入合乎社會要求的軌道這兩個方面。3、與生成性目標相比，表現性目標具有 不可預測性 和 不可控制性，在教育實踐中不易操作，難以被廣泛應用。4、在設計低結構化的教育活動時，設計者往往選擇 活動內容即活動 或 活動內容即經驗 的取向。5、教育活動的結構化程度越高，學科科目或學習領域的特征越 明顯；教育活動的結構化程度越低，學科科目或學習領域越 趨向整合五、簡答題(本題共4小題，每小題5分，共20分)1、簡述處理幼兒園游戲和與教學活動關系的含義。2、簡述幼兒園教育活動評價的原理。第二、在設計低結構化教育活動時，設計者往往采用教育活動的過程取向和主體取向。第三、從理論上講，從無結構

9、化的純游戲活動到完全結構化的教學活動的連續體上，從無目標到寬泛的深層性的，或者是表現性的目標到具體化的，意向性比較明確的目標到指向專業的目標。這是教育活動性質的變化，教育目標也隨之改變，對這些不同教育活動的評價也隨之發生變化。3、簡述幼兒園教育活動內容選擇和組織的原則。答：一、在設計高結構的幼兒園教育活動時，活動設計者往往會采用教育活動內容即教材的去向。二、在設計低結構化幼兒園教育活動時，活動設計者往往會采納活動內容及活動或者內容及經驗的取向，三，從理論上會說，活動內容的選擇和組織隨著活動在結構化程度上的提高而逐漸變的由可變和不確定轉變為具體固定不變，或者隨著結構化程度的降低，而逐漸由固定不變轉變為可變。4、簡述主題教學活動的教育價值及其局限。六、論述題（本題共2小題，每題10分，共20分。）1、論述幼兒園游戲活動與教學活動的結合。2、論述教師在活動區活