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1、 語文閱讀中人稱變化的賞析 中考語文閱讀技巧（二）在中招語文閱讀短文當中，關于人稱的考察也時有出現，特別是第二人稱的考察，幾乎成了一個考點。總的來說，人稱共有三個：第一人稱，“我”，“我們”；第二人稱，“你”，“您”；第三人稱，“他”，“他們”。文章要么以第一人稱來寫，要么以第三人稱來寫，真正以第二人稱來寫的極少（詩歌除外）。這三種人稱的作用各有不同。第一人稱是作者在敘述故事的時候，把自己當做故事的見證人寫進文章中，甚至把自己當作故事中的某一人物，通過“我”把整個故事傳達給讀者，這樣可以給讀者一個真實親切的感覺，容易引起共鳴。但是用第一人稱的寫法要受到“我”的觀察點、立場和所處的時間空間的限制

2、。第三人稱是作者站在“第三者”的立場，把故事中的人物稱作“他”用敘述他人的事情的口吻，把故事傳達給讀者，這種寫法發揮空間相對要大，可以從多方面敘述、描寫，充分說明和分析故事中人的心理活動。第二人稱是將寫作對象（描寫對象是人的除外）擬人化，形成一種面對面傾訴的效果，強烈的表達了某種情感。針對以上的分析關于閱讀短文中第二人稱人稱這一考點，我們可以得出以下思路：將擬人化+形成一種面對面傾訴的效果+表達了種強烈的感情這種思路包含了三個部分，我們要根據短文的具體語境，靈活的取舍。下面我就以兩個例子來演示一下。魏巍的我的老師是一篇很有名的記人散文，全文以第三人稱來寫敬愛的蔡云芝女士，直到文中的一部分才更換

3、為第二人稱：“每逢放假的時候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道您當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！”這個人稱的變化形成了強烈的藝術表現效果：形成了與蔡云芝女士面對面傾訴的效果，表現了自己對蔡云芝女士強烈的思念之情。這個賞析當中只用到解題思路中的后兩個部分，因為主體寫作對象是人物，所以擬人的修辭就免談了2006年高考遼寧卷語文閱讀短文當中，其中一篇文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析這個人稱變化也形成了強烈的藝術表現效果：將牡丹等花木擬人化，形成了一種與牡丹的花木面對面質問

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