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文檔簡介
1、 語文閱讀中人稱變化的賞析 中考語文閱讀技巧(二)在中招語文閱讀短文當中,關于人稱的考察也時有出現,特別是第二人稱的考察,幾乎成了一個考點。總的來說,人稱共有三個:第一人稱,“我”,“我們”;第二人稱,“你”,“您”;第三人稱,“他”,“他們”。文章要么以第一人稱來寫,要么以第三人稱來寫,真正以第二人稱來寫的極少(詩歌除外)。這三種人稱的作用各有不同。第一人稱是作者在敘述故事的時候,把自己當做故事的見證人寫進文章中,甚至把自己當作故事中的某一人物,通過“我”把整個故事傳達給讀者,這樣可以給讀者一個真實親切的感覺,容易引起共鳴。但是用第一人稱的寫法要受到“我”的觀察點、立場和所處的時間空間的限制
2、。第三人稱是作者站在“第三者”的立場,把故事中的人物稱作“他”用敘述他人的事情的口吻,把故事傳達給讀者,這種寫法發揮空間相對要大,可以從多方面敘述、描寫,充分說明和分析故事中人的心理活動。第二人稱是將寫作對象(描寫對象是人的除外)擬人化,形成一種面對面傾訴的效果,強烈的表達了某種情感。針對以上的分析關于閱讀短文中第二人稱人稱這一考點,我們可以得出以下思路:將擬人化+形成一種面對面傾訴的效果+表達了種強烈的感情這種思路包含了三個部分,我們要根據短文的具體語境,靈活的取舍。下面我就以兩個例子來演示一下。魏巍的我的老師是一篇很有名的記人散文,全文以第三人稱來寫敬愛的蔡云芝女士,直到文中的一部分才更換
3、為第二人稱:“每逢放假的時候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道您當時是不是察覺,一個孩子站在那里,對你是多么的依戀!至于暑假,對于一個喜歡她的老師的孩子來說,又是多么漫長!”這個人稱的變化形成了強烈的藝術表現效果:形成了與蔡云芝女士面對面傾訴的效果,表現了自己對蔡云芝女士強烈的思念之情。這個賞析當中只用到解題思路中的后兩個部分,因為主體寫作對象是人物,所以擬人的修辭就免談了2006年高考遼寧卷語文閱讀短文當中,其中一篇文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱,而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱,這樣寫有何作用?請賞析這個人稱變化也形成了強烈的藝術表現效果:將牡丹等花木擬人化,形成了一種與牡丹的花木面對面質問
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