1、合作學(xué)習(xí)理論在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的初探張 琴科學(xué)教育是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要領(lǐng)域之一，“以學(xué)生發(fā)展為本”課程理念指導(dǎo)下的新一輪教程改革的重點(diǎn)之一，就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。從單一的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗(yàn)、研究發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，從單一的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主與小組合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)就是一種高效的學(xué)習(xí)方式。一合作學(xué)習(xí)理論的基本概念“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)思想在我國(guó)古代教育中就已經(jīng)出現(xiàn)萌芽。早在兩千多年前，在我國(guó)的古典教育名著學(xué)記中，就有對(duì)合作學(xué)習(xí)的闡述，“獨(dú)學(xué)而無(wú)有，則孤陋而寡聞”，這一觀點(diǎn)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中要互相切磋，彼此交流心得和經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。我國(guó)古代教育家孔子是最早在教

2、學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)思想的，他經(jīng)常和學(xué)生一起切磋學(xué)藝，交流理想、志向。但是，自班級(jí)授課制盛行以來(lái)，這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念就越來(lái)越淡薄。合作學(xué)習(xí)在現(xiàn)代的興起，發(fā)自于二十世紀(jì)70年代的美國(guó)。美國(guó)教育家帕克(Park)就是這個(gè)時(shí)期合作學(xué)習(xí)理論的最杰出代表人物之一，他的聲望與成功來(lái)自于他把鮮明的革新精神引入了課堂，并使課堂充滿(mǎn)了真正合作與民主的氣氛。80年代末，我國(guó)教育理論界才開(kāi)始不斷地翻譯介紹國(guó)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，合作學(xué)習(xí)的研究者、美國(guó)教育心理學(xué)家斯拉文（）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在小組（group）或小團(tuán)隊(duì)（team）中展開(kāi)學(xué)習(xí)，互相幫助，來(lái)學(xué)習(xí)某些材料。科恩（）給出了一個(gè)更為明確的定義

3、：學(xué)生在小組中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種小組要足夠小，以便讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，而且，學(xué)生們是在沒(méi)有教師直接進(jìn)行教學(xué)的情況下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。可以將合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)歸納為以下幾個(gè)方面：合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)：合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)： 合作學(xué)習(xí)是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)，分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的活動(dòng)。從以上的分析中可以看出合作學(xué)習(xí)理論的概念并不難理解，但是有效地

4、實(shí)施合作學(xué)習(xí)，把強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)人化學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)到以合作學(xué)習(xí)為主流的課堂上來(lái)，并非一件輕而易舉的事。二合作學(xué)習(xí)理論在科學(xué)課堂中的嘗試眾所周知，教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，既有教師的主觀能動(dòng)作用，又必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，只有把這兩個(gè)作用有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。從教育學(xué)理論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，任何教學(xué)都不能成功。而科學(xué)教材具有實(shí)踐性、探究性和綜合性的特點(diǎn),為了更好地用好教材，合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用具有著充分的優(yōu)勢(shì)。我就初二生命科學(xué)中“怎樣才算健康？”一課為例談?wù)勊龅膰L試。本節(jié)課要讓學(xué)生了解健康的真正含義，了解什么是健康，健康具有什么樣的內(nèi)涵，從而讓學(xué)生自

5、覺(jué)養(yǎng)成健康衛(wèi)生的習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。課前準(zhǔn)備階段：我將學(xué)生以4人為一組，分頭收集關(guān)于健康的圖片資料及文字說(shuō)明，以備課堂上使用。課內(nèi)教學(xué)階段：我以一段中學(xué)生廣播操的錄象片段為開(kāi)場(chǎng)，熟悉的音樂(lè)、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作、矯健的身姿，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。使學(xué)生產(chǎn)生怎樣才算健康的想法？從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員以自己收集的資料作為素材，和同學(xué)交流自己所認(rèn)為的健康的特征，這些材料有的來(lái)自雜志、報(bào)紙，有的來(lái)自網(wǎng)上。有百歲老人、有空中小姐、有申花運(yùn)動(dòng)員馬丁內(nèi)斯、其中個(gè)別學(xué)生搜集了一些反面資料，從反面說(shuō)明什么是健康。在小組交流中，每個(gè)學(xué)生都是討論的中心，都是討論的主體，發(fā)揮自己的主體意識(shí)，暢談自己對(duì)健康

6、的認(rèn)識(shí)，在組內(nèi)通過(guò)合作與交流，將個(gè)人獨(dú)立思考的結(jié)果轉(zhuǎn)化為全組的共識(shí)。然后各組代表上講臺(tái)利用實(shí)物投影儀交流組內(nèi)討論的結(jié)果，組際交流使大家的認(rèn)識(shí)更取得一致。同學(xué)們談到了健康人要有的良好身體素質(zhì)，要有的良好心理素質(zhì)，以及良好社會(huì)適應(yīng)能力，更要有崇高的道德品質(zhì)。各組都談到了我國(guó)第一位航天英雄楊利偉，“在萬(wàn)籟俱靜的太空中，獨(dú)自一人的他控制著宇宙飛船，他除了有良好的生理心理素質(zhì)，能適應(yīng)這些惡劣的生存環(huán)境，更是為國(guó)爭(zhēng)光的精神鼓舞著他。”從同學(xué)交流中感慨的神情，使同學(xué)們身受洗禮，每位學(xué)生講完，大家都給予熱烈的掌聲，既是對(duì)同學(xué)的肯定，也是對(duì)同學(xué)的鼓勵(lì)，增進(jìn)了彼此間的友誼。同學(xué)們交流后，我通過(guò)提問(wèn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)

7、生活中哪些是違背健康的行為，在前面交流的基礎(chǔ)上，問(wèn)題的提出引出了學(xué)生們的熱烈討論，有的談到了不吃早飯，不認(rèn)真做早操；有的講到同學(xué)間打架講粗話(huà)；有的講到與家長(zhǎng)或老師間產(chǎn)生逆反心理；有的講到考試成績(jī)差時(shí)的心情；有的講到學(xué)習(xí)上的畏難情緒以及不遵守“七不”規(guī)范等等。教師肯定了同學(xué)們的回答，肯定了這些行為影響了中學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，并從中找出一個(gè)比較普遍的問(wèn)題與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生逆反心理，該怎么辦？請(qǐng)各小組分頭討論，幫助同學(xué)來(lái)解決。這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生，尤其是步入青春期的初二學(xué)生是非常有體會(huì)的，也是較難克服的。也因此各小組討論得非常投入，小組成員之間互相交流，既充滿(mǎn)溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)互助與競(jìng)賽。學(xué)生既通過(guò)

8、提供幫助而滿(mǎn)足了自己影響別人的需要，又通過(guò)互相關(guān)心而滿(mǎn)足了歸屬的需要。在發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法的同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生逐步培養(yǎng)一種良好的人際交往的技能，他們談到當(dāng)產(chǎn)生類(lèi)似情緒時(shí)，去做自己喜愛(ài)做的事，去運(yùn)動(dòng)一下出一身臭汗；有的講盡情地唱歌；有的說(shuō)大哭一場(chǎng)進(jìn)行情緒的宣泄；或大睡一覺(jué)，什么也不去想，等自己平靜下來(lái)后，再前前后后好好想一下，或找個(gè)知心朋友進(jìn)行訴說(shuō)，最后同學(xué)們都談到這一點(diǎn)：“無(wú)論是家長(zhǎng)或老師，做任何事的出發(fā)點(diǎn)都是為自己的孩子和學(xué)生好，有時(shí)言語(yǔ)過(guò)激也是他們情急所致。因此作為學(xué)生或孩子靜下心來(lái)，要考慮一下自己的所作所為，有沒(méi)有辜負(fù)家長(zhǎng)和老師的地方。”同學(xué)們通過(guò)組內(nèi)和組際的互動(dòng)學(xué)

9、習(xí)，互教互學(xué)，一起合作融洽、工作出色，他們學(xué)到更多，學(xué)得也就更加愉快，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡發(fā)展。他們的思想認(rèn)識(shí)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。通過(guò)師生、生生的合作互動(dòng)，尤其是學(xué)生間的合作交流，以身示教，對(duì)于教學(xué)效果來(lái)講，起到了事半功倍的作用。學(xué)生成為課堂的主體，教師在課堂教學(xué)中是指導(dǎo)者、管理者，促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，起到穿針引線(xiàn)的作用。在他們的交流中提高了學(xué)生的自信心和成就感，鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)生逐步形成良好的人際交往的技能。三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的反思在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的參與意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，但是任何一種教學(xué)模式都不是萬(wàn)能的。如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：1、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是一種探索，對(duì)此，教師要通過(guò)充分的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)內(nèi)涵以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。2、教師