1、.班主任對(duì)小學(xué)品德教學(xué)工作的影響班主任對(duì)小學(xué)品德教學(xué)工作的影響 1、班主任的素質(zhì)決定小學(xué)品德教學(xué)工作質(zhì)量。 學(xué)校德育工作方案的施行，首先是通過(guò)班級(jí)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上的。學(xué)校德育任務(wù)的完成，是通過(guò)班級(jí)詳細(xì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班主任作為班級(jí)的直接教育者、組織者和指導(dǎo)者，其素質(zhì)、才能程度直接決定著學(xué)生的道德精神風(fēng)貌，決定著班級(jí)德育工作的質(zhì)量，決定著學(xué)校德育任務(wù)完成的質(zhì)量。班主任必須把德育工作作為自己工作的核心內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生的思想、政治、道德和精神相貌展開，親密關(guān)注學(xué)生這方面的變化和要求，把學(xué)生品德相貌作為評(píng)價(jià)自己工作的標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任必須注重進(jìn)步自身的素質(zhì)程度，以適應(yīng)學(xué)校德育、班級(jí)德育工作的需求，確保德

2、育工作的質(zhì)量。 2、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作的設(shè)計(jì)師。 馬克思說(shuō)：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開場(chǎng)就比最乖巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。班主任的工作也是有目的、有方案的，班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師是班主任。班主任要根據(jù)其職責(zé)、任務(wù)，本班的詳細(xì)情況，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一同設(shè)計(jì)班級(jí)德育的總體目的即學(xué)生應(yīng)到達(dá)的道德精神境界、階段目的即總體目的的實(shí)現(xiàn)分幾個(gè)階段，每一個(gè)階段要到達(dá)的目的是什么、詳細(xì)的施行方案等。有無(wú)這個(gè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)所到達(dá)的高度，直接影響到學(xué)生的道德精神追求和班級(jí)德育工作的質(zhì)量。這個(gè)整體設(shè)計(jì)是班主任的精神風(fēng)貌

3、、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映。 3、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作的落實(shí)者。 班主任既是班級(jí)德育工作的總體設(shè)計(jì)師，又是總體設(shè)計(jì)的落實(shí)者。班主任以經(jīng)營(yíng)優(yōu)秀班集體的言論特點(diǎn)、信念特點(diǎn)、情感特點(diǎn)、意志行動(dòng)特點(diǎn)、行為習(xí)慣與途徑，以進(jìn)步學(xué)生自我管理、自我效勞、自我教育程度，使學(xué)生真正把總體設(shè)計(jì)變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動(dòng)力為核心，促使學(xué)生在優(yōu)秀班集體中形成良好的品德，獲得精神的成長(zhǎng)，品德不良的學(xué)生得到凈化，促使學(xué)生意識(shí)到自己是集體的一員，每一個(gè)人都應(yīng)為集體盡一份責(zé)任，每一個(gè)人都應(yīng)努力把班級(jí)建立成一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的好地方。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，沒(méi)有班主任是不可想象的。 4、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作經(jīng)歷的提升者。 班主任德

4、育工作相當(dāng)繁雜，既包括經(jīng)常性的德育工作，如日常思想政治、道德教育，愛(ài)國(guó)主義教育，紀(jì)律教育，勞動(dòng)教育等，又包括突如其來(lái)的臨時(shí)工作，如班級(jí)里發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問(wèn)題，甚至是意想不到的事件的即時(shí)處理。既包括定期的或周期性的工作，如每學(xué)期一次對(duì)每個(gè)學(xué)生的操行評(píng)定、三好學(xué)生的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)工作，又包括學(xué)校、社會(huì)附近的一些無(wú)規(guī)律的工作，如配合社會(huì)重大事件的時(shí)事教育和國(guó)情教育，還包括一些時(shí)效性很強(qiáng)的工作，如入學(xué)常規(guī)教育、畢業(yè)班的職業(yè)理想教育和思想工作等等。班主任 班主任工作可以說(shuō)是學(xué)校中最繁重和復(fù)雜的工作，也是最富有挑戰(zhàn)性和老師職業(yè)特色的工作，這對(duì)老師的人格、組織才能、交往才能、處理復(fù)雜問(wèn)題的才能、研究學(xué)生

5、的才能等提出了更高的要求。對(duì)班級(jí)德育工作經(jīng)歷進(jìn)展總結(jié)和提煉就顯得非常必要，它不僅有助于更有效地作好班主任工作，進(jìn)步班主任的工作程度，而且有助于豐富和開展教育科學(xué)理論。而這一工作只有深化一線的班主任才能勝任。 5、班主任是小學(xué)生品德效仿的典范。 班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的直接環(huán)境，而班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，班主任與學(xué)生有著最頻繁的接觸，班主任的形象很容易成為學(xué)生直接學(xué)習(xí)的典范。班主任的言行、舉止、服飾、愛(ài)好以及治學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)等都在潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生著教育影響。教育理論證明，班主任的工作自始至終是以自己的人格魅力塑造學(xué)生的人格，用自己的心靈鑄造學(xué)生的心靈。 6、班主任是溝通家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育的橋梁。 班主任是溝通學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)互相聯(lián)絡(luò)的橋梁。學(xué)生家庭的影響，家長(zhǎng)教育的成果，是構(gòu)成班級(jí)德育的根底，假如這種影響和教育是正確的，就為班級(jí)德育打下了良好的根底，使班級(jí)德育工作開展得更順利、更有成效。因此，班主任必須通過(guò)各種方式促使家庭德育與班級(jí)德育保持一致，獲得家長(zhǎng)的支持和配合。班主任還要理解和分析社會(huì)上存在的對(duì)學(xué)生品德生成與開展的各種有利和不利的因素，以便做出有效的選擇和預(yù)防，而且還要獲得社會(huì)有關(guān)方面的支持，共同做好學(xué)生的德育工作。班主任