1、.5.3 日歷中的方程 導學稿以下是查字典數學網為您推薦的5.3 日歷中的方程 導學稿，希望本篇文章對您學習有所幫助5.3 日歷中的方程 導學稿教學目的:通過分析問題中的數量關系，從而建立方程解決實際問題。教學重點和難點:重點：是探究日歷問題中的條件和要求的結論，并找出等量關系，列出方程，解決實際問題難點：是找等量關系教學過程：一、師生互動：1：請同學們在自己準備的日歷上按橫向任意圈出相鄰的三個日期，并告訴老師這三個數的和，老師便能很快的告訴你這三天分別是幾號。2：假如老師告訴你在日歷上一個豎列上相鄰的三個日期之和為60，你能知道這三天分別是幾號嗎? 問題：你發現其中的奧秘了嗎?日一二三四五六

2、x-8 X-7X X+1X+6 X+7 x 7 + + = 60二、快點試一試:1、在日歷上，三個相鄰數橫的和為90，求這三天分別是幾號?解：設中間一個數為x，那么其余兩個分別為 和依題意得：_解方程得： _=_ =_答：這三天分別是_。2、在日歷上，四個相鄰數橫的和為94，求這四天分別是幾號?解：設最小的數為x，那么其余三個分別為 ， 和依題意得：_解方程得： _ ， _ ， _ ，答：這四天分別是_。3、在日歷上，三個相鄰數列的和為54，求這三天分別是幾號?解：設中間一個數為x，那么其余兩個分別為 和依題意得：_解方程得： _=_ =_答：這三天分別是_。三、小組嘗試:1、在各自的日歷上，

3、圈出一個豎列上相鄰的 4個數。兩人分別把自己所圈的四個數之和告訴對方，由同伴求出這四個數。2、在各自的日歷上，求出一個日期與這個日期的上、下、左、右5個日期的和，兩人分別把自己所求的和告訴對方，由同伴求出中間這個日期.四、想一想:1、某月日歷一個斜行上相鄰的三個日期的和為36，那么這三個日期分別是多少?2、用正方形在某月日歷中選取相鄰四個數的和為76，那么這四個日期分別是多少?五、歸納小結：運用一元一次方程解決實際問題必須注意：一是正確審清題意,找準等量關系二是列出方程正確求解;三是判明方程解的合理性;從上面的例子我們可以看到，運用方程解決實際問題的一般過程是：1. 審題：分析題意，找出題中的

4、數量關系及其關系;2. 設元：選擇一個適當的未知數用字母表示例如x;3. 列方程：根據相等關系列出方程;4. 解方程：求出未知數的值;5. 檢驗：檢驗求得的值是否正確和符合實際情形，并寫出答案.六、課堂檢測：1、在日歷上橫著每兩個數的差為_，豎著的差為_。2、小明去旅游一周，第一天與最后一天的和為15那么小明出發的日期是_號。3、小彬假期外出旅行三天，這三天的日期之和是63，那么小彬是 號回家。4、小強比小芳糖的3倍還多10塊，它們糖數之和為30塊，那么小芳有糖 。A.5塊 B.6塊 C.7塊 D.8塊5、設最小的數為 ，那么日歷上套出22個數中最大的數表示為 。A. B. C. D.6、某月

5、日歷一個豎列上相鄰的三個日期的和為75，那么這三個日期分別是多少?7、某月日歷一個豎列上相鄰的三個日期的和為21，那么這三個日期分別是多少?8、某月日歷一個豎列上相鄰的三個日期的和為55，那么這三個日期分別是多少9、小彬假期外出旅行一周，這一周各天的日期之和是84，小彬是幾號回家的?10、在某月日歷上用一個23的矩形圈出6個數，使它們的和是81，求這6天分別是幾號?11、假如以下各數分別是某月的三個日期之和，那么這三個日期可能是相鄰的嗎?假如相鄰，求出這三個日期;假如不相鄰，請說明理由。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩

6、段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。60 24 26 31“師之

7、概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。12、明明和亮亮都有利用暑假外出參加各種活動，回來后兩人坐在一起進展交流，明明說：我外出參加數學競賽，走了一個星期，在這7天的日期之和是70，你知道我是幾號出發的嗎?亮亮說：我外出參加夏令營，去了7天，日期數的和再加上個月的月份數也是70，你知道我是幾月幾日回來的嗎?兩人各自考慮一會兒，都答復出了對方提出的問題，你能列出方程解決這兩個問題嗎?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級