1、 新課程下高中信息技術有效課堂教學模式探究 【摘要】 新課程下,高中信息技術課旨在提高全體高中學生的 信息素養;這就需要充分發揮學生的想象力和創造力,需要鼓勵學 生運用已有的知識, 獨立思考問題、 解決問題; 而要達到這個要求, 作為信息技術課教師,特別是高中的教師,更應根據當前中學生的 基礎與學情設計切合實際的教學模式,積極組織學生交流與合作, 把傳統的教學模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生 要求的教學模式,這樣才能真正發揮學生積極性與主動性,取得事 半功倍的教學效果。【關鍵詞】 新課改 信息技術 課堂教學模式隨著新課程改革的不斷深化,向 45分鐘課堂要質量已不再是簡單 的表面要

2、求,而是要具體地落實在教師的行動中,因此對所有教師 來說:課堂教學效率的再次”提速”,已是迫不及待之事。當前新 課程改革宗旨要求教學必須要真正發揮學生學習自主性與積極性, 教師要徹底改變自己的教學觀念,完成課堂教學中自身角色的轉 換。這就需要教師不斷學習與思考,改變自己的教學模式,根據不 同教材、不同學生、不同內容設計符合需要的教學模式,才能在原 有基礎上最大幅度地提高課堂效率,讓學生得到更大程度的發展。 然而,所謂知難行易,空頭文章易得。真正行之有效的教學方法與 模式卻是少之又少,筆者從事信息技術課教學 10數載,對如何上好課、讓學生得到 最大的發展,結合高中學生的特點做了一些思考。特別是近

3、來,在 學習與推進“杜郎口教學模式”后,對高中信息技術課的教學模式 有了一些新的不成熟的想法與做法,敬請各位專家同行指正。 1.創設情境愉快式教學模式適用范圍:信息技術基礎理論知識的教學。如教育科學出 版社普通高中課程標準實驗教科書 信息技術基礎 (必修 第一章。 實施理由:基礎知識理論課對每一門科目都是不可或缺的。既 要讓學生有興趣聽,又要能掌握,不管對哪門科目而言都有一定的 難度。特別是信息技術課,許多理論知識與術語,學生平常接觸得 相對很少,所以更有必要改變教學方法,制定出適合學生的教學模 式,這樣才能更好地完成教學任務。具體方法:教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和 教學環境中

4、的有利因素,為學生創設一個生動形象的情境,激起學 生的學習動力與情緒,把學知識接受的過程變成自然而又享受的過 程。實際案例:在預備講授第一章第二節日新月異的信息技術 的課程內容之前,教師根據教材的內容做了兩件準備工作,一是搜 索大量圖片制成電子相冊,根據不同的年代配上不同的背景音樂, 在上課伊始就播放給學生看。因為許多圖片學生從未接觸過,這就 極大地激發了學生的求知欲,因此學生部能積極發表自己對圖片的 理解二是在此基礎上,教師利用 pre -mire 軟件剪接了侏羅紀公 園 2 、 碟中碟 3 、 世界機器人大賽三部影視作品的精彩片段, 使學生的學習興趣更為高漲、這時教師使用 ppt 展示本節

5、課的學習 內容:信息技術的簡史;信息技術發展趨勢;合理使用信息 技術。針對這三塊內容,學生進行了熱烈的討論交流,教師參與到 學生的討論中。作為結語,教師提醒學生要做好準備,迎接信息社 會的到來給大家帶來的新的機遇和挑戰,同時也要關注信息技術的 發展所帶來的一些消極影響。因為每個學生都參與到課堂的討論中,而且都能發表自己的見 解,這讓他們感受到前所未有的成就感,課堂氣氛非常活躍,最后 在快樂中完成課堂知識的學習,而且對他們的道德是非辨別能力完 成了一次提升認識到任何事物都有其兩面性。2.設置問題探究式教學模式適用范圍:應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息 的教學。如教育科學出版社普通高中課程

6、標準實驗教科書信息技 術基礎 (必修 第二、四、五章。實施理由:這三個章節的內容涉及相關軟件的使用與具體的操 作較多,而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的,講解起 來有時顯得較為啰嗦:但另一方面,在窗口操作系統中,大部分軟 件操作有許多的一致性,學生只要掌握一種軟件的規律,就會有舉 一反三的效果。教師可以利用這種特點,再結合信息技術課程操作 性強的特點,通過若干有目的、分層次的題目的設置,讓學生自己 帶著疑問去學習、去摸索,這樣有助于學生學習能力的增強,又能 讓學生在探究中完成學習任務,收獲成功的喜悅。具體方法:以完成某一個具體的主題任務為線索,由教師設置 分支任務,把教學內容融入實際主

7、題任務中,讓學生自己發現并提 出問題,經過自主探索和教師的點撥,自主解決問題。在完成任務 的同時,學會發現問題、思考問題、解決問題,創新意識、創造能 力以及自主學習的習慣得到了培養。在學生完成任務的過程中,教 師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務,并適 時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。教學案例:設置問題探究式教學的教學模式。可有四個步驟:根據內容設置主題任務學生自主或協作完 成主題任務學生成果展示交流教師合理而又充滿激情地 評價。2.1 整拿社會熱點。設置主題任務設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性 和實用性,激發學生的愛好,產生完成主題的動機。例如

8、,筆者在 講授信息的獲取 、 文本信息的加工與表達與多媒體信息加 工這些章節時,以“創新九江、精致九江、幸福九江”為主題, 要求每位學生制作一個旨在宣傳九江這座美麗城市的電子文稿 (格 式不限 。2.2 完成主題任務 完成任務是“設置問題探究式教學模式”的重要過程。 該過程主要包括以下三個小步驟:學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方 法與技能不能得到所需的信息時,教師應及時提供指導和幫助,讓 學生及時完成教材第二章內容的學習,并適時提供一些課外的操作 技巧,讓學生既完成書本內容的學習,又能提高實踐操作能力。例 如,文字與圖片的下載,對學生而言不難:但是視頻如何下載,對 許多學生而

9、言就不是一件易事了。這就需要教師及時在課堂上示范 操作正確的下載方法。在獲取信息后,要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信 息進行鑒別、評價、分析、保存,這也是提高學生綜合素質的一個 過程。接著就是讓學生根據自己的理解與收集到的各方面信息來初步 完成自己的作品,這就要求學生學習與使用恰當的工具軟件,這樣 就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學習,邊 學習邊制作,逐步完成書本內容的學習。同時可用學習小組的形式 或網絡協作的方式來完成作品的制作,這樣作品完成得既快又好, 同時提高了學生自主處理的能力,還宣揚了團隊的精神。2.3 成果交流展示每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的,

10、特別是高 中這個年齡段的學生,有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這 樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續完成后面的教學內容。 2.4 教師鼓勵性評價 教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價，這也是一個 非常重要的環節。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡 量發現亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別 優秀的作品推薦給其他班的學生，這樣一定會得到別樣的教學效 果。 3.不拘一格混合教學模式 無論是“創設情境愉快式教學模式”“設置問題 、 探究式教學模式”“小組協作學習式教學模式” 、 ，還是傳統的講解 教學模式，它們在

11、教學實踐中并不是孤立運用的，教師應根據不同 的教學內容，將它們有機地結合起來，這樣往往可以起到很好的效 果，這就是所謂的混合教學模式， 例如，在學習信息技術基礎(必修的第三章關于程序代碼 等方面內容時，先用“創設情境愉快教學模式” 。將電影或電 視中一些與計算機程序控制或破解密碼等片段給學生看，激發起學 生的學習熱情， 了解程序代碼相關的理論與基礎知識： 然后利用 “設 置問題任務驅動法” 。把事先設計好的低要求任務交給學生， 讓他們在完成“任務”的過程中。通過自主的學習和探索，把握一 些程序代碼的基本寫法：但是編程語言對高中學生來說存在較大的 自學難度，因此這個時候教師應該采用傳統的講授教學法，讓學生 更高效地接受知識。這幾種方法結合起來使用，往往能達到一個很 好的教學效果，解放了學生，也解放了教師。 綜上所述，筆者認為學習“杜朗口教學模式”不能生搬硬套， 而要學習其精神與宗旨。 以學生為中心， 全面發揮學生的主體作用， 利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們 的課堂才會是多姿多