1、文檔供參考，可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 泊船瓜洲教學設計教材分析：泊船瓜洲是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文古詩詞三首中的第一首，泊船瓜洲是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達了整理對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。學情分析五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對學習古詩抱有一定的熱情。他們已積累了

2、很多古詩。通過“小學生必背古詩詞”，積累了王安石的梅花、元日、等等，這為以詩讀詩、以詩學詩、以詩悟詩、創(chuàng)設詩韻課堂奠定了基礎。教學目標：     1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會背誦。 2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。 3、通過本課學習，激發(fā)學生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學生搜集資料的習慣。 教學重點、難點： 理解詩意，品味詩歌語言，體會詩人所表達的真摯感情。 教學方法： 小組合作學習、自讀自悟 教學準備： 多媒體課件；學生搜集詩人有關(guān)資料

3、60;教學過程：一、談話導入1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”離開故土的人，總會思念起自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學們來想想，“月亮”它蘊含著一個怎樣的意思呢？2、同學們，想一想我們學過那些與月有關(guān)的詩句呢？（指名說）3、這幾句詩句都與月有關(guān)的，齊讀這幾句詩句。二、學習古詩（一）、解詩題1、是呀！故鄉(xiāng)的明月是值得我們懷念的。今天我們再來學習一首與月亮有關(guān)的詩，出示課題，重點指出“泊”的讀音。2、“泊”是停泊的意思，有誰知道詩題是什么意思呢？（板書：解釋題）（二）、知整理1、這首詩的整理有是誰？它是哪個朝代的？你還了解整理其他資料嗎？2、詩人還寫了那些詩？齊讀古詩。（三）、讀古詩1、今天

4、我們再來學習一首王安石的詩泊船瓜洲，齊讀課題，注意讀準詩中的多音字。2、下面我們來了解一下王安石為什么寫這首詩？他在什么情況下寫的這首詩呢？請同學們以最快的速度閱讀一下。（出示資料）3、王安石的家在哪里？這首是在哪里寫的？4、自由讀古詩，思考：這首詩寫了幾個地方？5、師介紹這幾個地方的位置方向。6、從“一水間”“數(shù)重山”這兩個詞，你體會到了什么？（板書：路途近）（四）、展想象1、“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”從這兩句你能想象出一幅怎樣的畫面呢？（指名說）2、據(jù)傳，詩人王安石在作泊船瓜洲時，先寫的是“春風又到江南岸”，后來他覺得“到”字不好，就改為“過”，接著又改為“入”“滿”等字。經(jīng)過十

5、多次修改，都不大滿意。最后他從“東風何時至，已綠湖上山”這句詩受到啟發(fā)，才決定改用“綠”字。3、詩人受到那句話的啟發(fā)才選“綠”呢？4、從“又綠”這個詞，你體會到了什么？（板書：時光快）5、從“何時”“還”這兩個詞，你體會到了什么？（板書：歸無期）6、詩中有一個字最能體現(xiàn)詩人想回家，哪個字？（板書：還）7、再次朗讀這首古詩。（五）、悟詩情1.假如你就是詩人，站在江邊，對岸就是你的家鄉(xiāng)，此時此刻你心里會怎樣想？（板書：思鄉(xiāng)切）2、詩人這么想回家，為什么不回家呢？（板書：不能還）3、請根據(jù)老師的理解，結(jié)合自己的理解，加上生動優(yōu)美的詞語來理解古詩的意思。4、這首詩描寫了什么？整理寫景是為了抒發(fā)怎樣的情感？5、這種描寫手法就是“借景抒情”。（板書：借景抒情）三、作業(yè)1、請同學們回家，把這首泊船瓜洲編成一個小故事。2、背誦古詩泊船瓜洲。板書設計：