1、學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得 試驗(yàn)材料的選擇是重要的環(huán)節(jié) 應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際狀況選擇材料，因地質(zhì)宜筆者在教學(xué)“油菜花開了”時(shí)選擇了黃瓜花，緣由是同學(xué)了解和熟識這花而且簡單收集。 選擇具好玩味性的試驗(yàn)材料筆者在教學(xué)“材料在水中的沉浮”時(shí)選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓同學(xué)在愉悅中學(xué)習(xí)。 選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅打算了同學(xué)試驗(yàn)的有效性，而且可以提高老師教學(xué)的目的性。如筆者在教學(xué)“種子的萌發(fā)”時(shí)選擇玉米種子作為討論對象。 在試驗(yàn)的過程中同學(xué)要充分體驗(yàn) 在教學(xué)“蝸牛”“蚯蚓”時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)充分觀看這兩種動物。為了達(dá)到“充分”的目的，筆者預(yù)備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子

2、、樹葉、記錄紙等。同學(xué)在3個(gè)課時(shí)的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質(zhì)的樹葉，會游泳，怕煙火，運(yùn)動時(shí)腹足如波浪般前進(jìn)；蚯蚓不能生活在水中，運(yùn)動時(shí)身體伸縮前進(jìn)。 充分利用試驗(yàn)培育同學(xué)探究力量，才能提高同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)愛好。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得2 20xx年4月17日21日，浙江省20xx年學(xué)校科學(xué)課堂教學(xué)評比在金華市東苑學(xué)校進(jìn)行。本次評比共有11位教學(xué)高手參與，他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專題，分別選擇了食物中的養(yǎng)分（四下）、食物鏈和食物網(wǎng)（五上）、用顯微鏡觀看身邊的生命世界（三）（六下）中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)觀摩。和歷屆省課堂教學(xué)評比不同，本次活動在評比內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，除了“現(xiàn)場課”，增加了“試驗(yàn)操

3、作和教具制作”、“寫評課稿和教學(xué)改進(jìn)看法”、“理論考試”等內(nèi)容。 兩年一度！四項(xiàng)全能！專題研討！同課異構(gòu)！這一個(gè)個(gè)醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮萬萬沒有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)的成員，我要負(fù)責(zé)現(xiàn)場大屏幕切換和群中的宣揚(yáng)，無法靜下心來好好欣賞各位高手的精彩課堂，自然沒有多少觸及內(nèi)心的感受。而今，市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負(fù)不按時(shí)完成作業(yè)的惡名，只能是費(fèi)盡心機(jī)，連續(xù)在鍵盤上打出一段段文字。 一、電子白板不能不學(xué)的絕技 這次課堂教學(xué)評比，金華市的王偉文老師第一個(gè)登臺，他一出手就讓全部的觀眾眼前一亮。在食物網(wǎng)和食物鏈一課中，他領(lǐng)先用法電子白板技術(shù)，借助屏幕

4、捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能，把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，同學(xué)的愛好被激發(fā)，效果非常明顯。而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致，雖然其中出現(xiàn)了點(diǎn)小失誤，但白璧微瑕，讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終，兩人都拿下了省一等獎的榮譽(yù)證書，其中電子白板的奇妙用法可謂功不行沒。 寫到這里，我臉紅了。這個(gè)學(xué)期，在浙江省訓(xùn)練技術(shù)中心的資助下，我校最終有了一個(gè)第一個(gè)學(xué)校科學(xué)專用試驗(yàn)室新課程探究試驗(yàn)室，其中就有電子白板。而我，始終把它作為一般的投影用法，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時(shí)間聽一伴侶說她已經(jīng)通過自學(xué)把握了不少白板技術(shù)，看來我也該好好地琢磨琢磨了。 二、試

5、驗(yàn)操作規(guī)范離我有多遠(yuǎn) 這次評比“試驗(yàn)操作和教具制作”的內(nèi)容是作噴泉，要求用酒精燈燒制玻璃管噴嘴，并把玻璃管插入軟木塞中。說實(shí)話，完成這個(gè)制作對我來說應(yīng)當(dāng)沒有太大的問題，問題是我不能保證整個(gè)過程操作的規(guī)范性。回想起自己的平常教學(xué)，由于材料預(yù)備的困難和專業(yè)學(xué)問儲備不足，很多課堂試驗(yàn)操作被省略或偷工減料，從而制約了同學(xué)試驗(yàn)操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓同學(xué)做的試驗(yàn)首先老師自己要會做，而且是規(guī)范的操作，試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，而這一切對我來說是一軟肋。曾經(jīng)幫助過學(xué)校科學(xué)老師組織同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)操作指導(dǎo)，發(fā)覺他們的試驗(yàn)要求是相當(dāng)?shù)脑敿?xì)和規(guī)范，以后要向他們多學(xué)習(xí)！ 三、專家點(diǎn)評被說出來的隱秘 在

6、課堂上，常常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”同學(xué)齊聲回答：“做試驗(yàn)。”這樣的問答有問題嗎？沒有問題啊！確定有很多老師會這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)試驗(yàn)是檢驗(yàn)猜想的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓同學(xué)動手探究。問題是，是不是全部的試驗(yàn)都需要做？對此，浙江訓(xùn)練學(xué)院徐月明副教授的觀點(diǎn)是：“不是全部的試驗(yàn)都需要做，有些不做沒有關(guān)系。用試驗(yàn)方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時(shí)候，可以不做。” 這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)覺很多時(shí)候同學(xué)通過試驗(yàn)后得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的、特別不靠譜的，老師花許多的口舌也無法讓他們放棄自己的試驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致同學(xué)很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這

7、讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我到試驗(yàn)進(jìn)行取舍的時(shí)候最終有靠山了。 百度了一下，科學(xué)試驗(yàn)要依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康暮驮囼?yàn)原理制訂試驗(yàn)方案、步驟，設(shè)計(jì)記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地掌握或干預(yù)討論對象，使某種大事或現(xiàn)象在有利于觀看的條件下發(fā)生或重演，正確地用法儀器進(jìn)行測量，嚴(yán)密地整理、分析和處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而得出精準(zhǔn)的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)試驗(yàn)，而且科學(xué)試驗(yàn)也不肯定確保能獲得真理，但有科學(xué)試驗(yàn)在內(nèi)的探究活動往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、閱歷證明等等獲得真理的牢靠性高很多。看來，在條件允許下，多做試驗(yàn)還是很需要的。 四、簡約課堂永無止境的追求 和在蕭山進(jìn)行的省學(xué)校科學(xué)訓(xùn)練

8、學(xué)會活動比，本次觀摩課在教學(xué)時(shí)間的掌握上有了明顯好轉(zhuǎn)，大多數(shù)老師都在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，估量這和喻伯軍老師提出“追求簡約課堂”的觀點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下，要實(shí)現(xiàn)簡約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)目標(biāo)明確合理”、“教學(xué)環(huán)節(jié)整合簡化”、“新課導(dǎo)入有效聚焦”、“活動組織緊湊連接”、“幫助媒介有用恰當(dāng)”和“板書設(shè)計(jì)濃縮精華”這些方面去努力。 上個(gè)星期，最終收到本次省課堂教學(xué)評比觀摩活動的訂購?fù)瓯P，其中包括11節(jié)評比課、1節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，我肯定會抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得3 今日，我去了“浙江省自然博物館”，里面的東西可多了，特別好玩！ 一進(jìn)門，進(jìn)入眼簾的是很多的自然標(biāo)

9、本，最大的是鯨鯊和灰鯨龍。我喜愛的棕熊等別的動物當(dāng)然就是小標(biāo)本了。再往里面走就是“恐龍大展廳”了，里面放著很多龍的骨架，我最喜愛的沱江龍，長6米，用四條腿走路，我擺出了許多pose和它合影。我和小伴侶還在一只蜀龍的化石下合影，這是屬龍頸項(xiàng)長長的，有12米呢，它也是用四只足行駛的。 通過一條長長地電梯，我們來到了二樓，二樓講解并描述的是“地球生命的故事”。一個(gè)電子地球儀，不停的轉(zhuǎn)動，把地球每部位都呈現(xiàn)給看。過了一條長長的遂道，在遂道里我們觀察了：銀河、金星、木星、睡醒好多好多，我們就沉醉在這神奇的太空中。 到了礦物廳，里面有許多的小水晶，好多寶貴的石頭。我最喜愛的是紫水晶。這一一塊巨大的水晶石，

10、中間是空的，四周的顏色呈淺紫色，越到中心顏色越深，我真想把這些深深淺淺的紫水晶摘下來，做成水晶項(xiàng)鏈，水晶手鏈，水晶耳環(huán)，我?guī)е@些水晶，就成了美麗的“水晶公主”了。 沿著一條長長的隧道拾級而上，到了三樓的原始森林，好多好多的樹，一片綠色。我們還體驗(yàn)了一次當(dāng)恐龍，我發(fā)覺恐龍的兩只眼睛看到的東西是不一樣的，媽媽告知我這是由于恐龍的兩只眼睛長在頭的兩側(cè)，不在同一個(gè)平面，所以看到的不一樣。 今日，我真快樂，學(xué)到這么多學(xué)問。惋惜，時(shí)間有限，我們戀戀不舍地離開了自然博物館。下次我還要來，仔認(rèn)真細(xì)地觀看個(gè)夠。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得4 在一些科學(xué)網(wǎng)站上早在兩年前就掃瞄過喻伯軍老師發(fā)表的浙江省學(xué)校科學(xué)教學(xué)建議30條

11、，當(dāng)時(shí)看到如此詳盡完善的建議之后，我的心情很復(fù)雜。現(xiàn)在再次細(xì)讀，心情依舊復(fù)雜，也不知道如何來描述這種復(fù)雜的心情，也許有欣喜，有感嘆，有沉重；或許還有其他。 我來自諸暨市試驗(yàn)學(xué)校，從事學(xué)校科學(xué)訓(xùn)練已10多年，經(jīng)受了常識到科學(xué)教材的變革，新課程理念的洗禮。應(yīng)當(dāng)說現(xiàn)在看到這樣一份針對我們學(xué)校科學(xué)老師的建議的出臺，第一反應(yīng)心中感到無比欣喜！ 說欣喜 欣喜一：建議的出臺更加堅(jiān)決了學(xué)校科學(xué)終將緩步走出邊緣學(xué)科的信念，它就像一位含羞的小姑娘，以一種猶抱琵琶半遮面的含蓄嫵媚之美漸漸呈現(xiàn)他的剛陽底蘊(yùn)，成為學(xué)校階段的核心學(xué)科。這是一個(gè)緣由，為學(xué)校科學(xué)角色的轉(zhuǎn)換內(nèi)心感到無比的欣喜。 欣喜二：建議的出臺即將更加規(guī)范學(xué)

12、校科學(xué)教學(xué)課堂，更加規(guī)范學(xué)校科學(xué)老師的教學(xué)行為，給我們科學(xué)老師制定了一把清楚明朗的標(biāo)尺來衡量自己的行為。 欣喜三：讓我們看到了學(xué)校科學(xué)訓(xùn)練的盼望，看到了學(xué)校科學(xué)訓(xùn)練的前景無限寬闊。 說感嘆 感嘆一： 師資力氣的普遍缺乏，科學(xué)老師數(shù)量不能保證，導(dǎo)致許多科學(xué)老師都以兼職老師的身份出現(xiàn)，科學(xué)課的質(zhì)量難以保證。 以我們學(xué)校為例，聽有關(guān)人士調(diào)查我們諸暨市試驗(yàn)學(xué)校是全市擁有專職科學(xué)老師數(shù)量最多的一所學(xué)校。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得5 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：同學(xué)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在完全的探究活動，同學(xué)經(jīng)受了猜想設(shè)計(jì)探究驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，老師留意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、關(guān)心者

13、、觀賞者的身份參加到同學(xué)的探究活動中。在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過程中，留意培育同學(xué)選擇自己的方式進(jìn)行表達(dá)與溝通，并讓同學(xué)以小組為單位匯報(bào)，同學(xué)的匯報(bào)雖然有的不完整，但留意了能對同學(xué)的回答適時(shí)補(bǔ)充，并擅長準(zhǔn)時(shí)捕獲同學(xué)隨時(shí)出現(xiàn)的才智火花，給他們以確定，給他們以激勵(lì)。通過層層深化的探究活動，同學(xué)能自己分析和討論生活中的事例，提出自己的討論問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、選擇試驗(yàn)材料、開展試驗(yàn)討論、得到試驗(yàn)結(jié)論。在探究活動中，留意了小組內(nèi)的相互合作和觀看討論。在試驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽完形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色完混合成白完。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的

14、緣由。 科學(xué)教學(xué)注意培育同學(xué)愛好，使同學(xué)主動地學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)所要求的。“你們真棒！”。“你們真像一個(gè)小科學(xué)家！我都要向大家學(xué)習(xí)了，盼望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)中發(fā)覺更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學(xué)問題”這些語言的確定與鼓舞，體現(xiàn)了教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者的作用。在課上時(shí)，我常常說：“你們真棒！”，這不僅使同學(xué)有了勝利的體驗(yàn)，更進(jìn)一步激發(fā)起同學(xué)探究的愛好。 在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注同學(xué)科學(xué)討論的方法、思維的方式，又關(guān)注同學(xué)自主進(jìn)行探究活動，并在討論活動中培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。（即培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于同學(xué)的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓同學(xué)相互享受各自討

15、論的成果，達(dá)成共識，形成結(jié)論。對于同學(xué)的評價(jià)既關(guān)注學(xué)問與技能的理解和把握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與看法的形成和進(jìn)展，能主動與同伴進(jìn)行溝通和合作，能否主動主動地參加探究活動。評價(jià)以師生評、生生評、自評等多種形式進(jìn)行，重視對同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題和實(shí)踐操作力量的評價(jià)。 學(xué)校科學(xué)課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長期而又艱難的工作，但是我信任作為科學(xué)課老師的我們，肯定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地改善自我、提高自我、完善自我，為訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)一份力氣 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得6 我有幸參與了羅莊進(jìn)行的全市學(xué)校科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)

16、研討會，經(jīng)過一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。 一、對“解暗箱”課堂教學(xué)的熟悉 在前幾年，縣訓(xùn)練局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中，在執(zhí)教不倒翁的隱秘時(shí)，提到過“解暗箱”教學(xué)法，我知道有“解暗箱”教學(xué)法，但不知道“解暗箱”教學(xué)法的詳細(xì)策略。通過本次研討會的學(xué)習(xí)，我最終有了肯定得了解，但這只是粗淺的熟悉，我應(yīng)連續(xù)深化的學(xué)習(xí)它、熟悉它。 “解暗箱”源于上世紀(jì)提出掌握論，一種方法論，一種規(guī)律思維方法。“解暗箱”教學(xué)法是學(xué)校科學(xué)課上常見的教學(xué)方法。學(xué)校自然教材中有些課文內(nèi)容是不能挺直感知的，但依據(jù)肯定的可感知的外部狀況，可以間接推斷出來。這一類內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式出現(xiàn)。此種課型對培育同學(xué)的思維和想像力很有價(jià)值

17、。充分調(diào)動同學(xué)思維的主動性，引導(dǎo)開展豐富的想像，是解開暗箱的鑰匙。其操作程序如下：展現(xiàn)暗箱解開暗箱升華。 二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用 通過聽課，四位老師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課，表現(xiàn)出超群的課堂教學(xué)力量，很值得我去學(xué)習(xí)。 1、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。老師在教學(xué)過程中，合理的把握教材、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，為解暗箱教學(xué)提拱了清楚的思路 2、運(yùn)用精準(zhǔn)、多樣的視頻、圖片、語言文字等資料。老師依據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要，選擇了大量的多樣的有利于同學(xué)感知資料，服務(wù)于教學(xué)，例如邢麗梅老師在講地震時(shí)，列舉了本地的地震斷裂帶，作為感知資料。這些資料的運(yùn)用為解暗箱教學(xué)供應(yīng)了有力的推理理論依據(jù)。 3、

18、老師有著深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的后盾 三、現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段的運(yùn)用，提高了教學(xué)效率 老師在教學(xué)過程中，老師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，對教材內(nèi)容作出語言難以表達(dá)的效果，形象直觀，同學(xué)看了很簡單理解。例如顏世萍老師在講授四季更替時(shí)，用一組“植物秀”，演示了植物一年四季的改變，引出課題。對四季更替成因總結(jié)時(shí)，用天文演示視頻資料進(jìn)行演示，一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段對教學(xué)效率的提高。 通過這一次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了以前不理解的學(xué)問，感到興奮，真不虛此行。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得7 食物鏈和食物網(wǎng)是科教版學(xué)校科學(xué)五班級上冊生物與環(huán)境單元的內(nèi)容。本單元主要由“把握食物鏈”與“熟悉食物網(wǎng)”兩個(gè)主要

19、部分構(gòu)成。它是為讓同學(xué)了解有關(guān)生態(tài)群落中生物與生物、生物與環(huán)境之間關(guān)系的重要內(nèi)容。作為這單元的關(guān)鍵學(xué)問點(diǎn)，該如何把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，牽系到整個(gè)單元的學(xué)問生成，以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鞏固，特殊是培育同學(xué)愛惜大自然的良好品質(zhì)。 在授課完畢之后，我有以下幾點(diǎn)感想： 1、上課時(shí)，可利用課件幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在簡潔的嬉戲中激發(fā)情趣。為了讓同學(xué)親身感受熱帶草原的生活場景，可以讓同學(xué)扮演動植物，“小草，小白兔，狐貍，狼，獅子”，仿照動植物的靜態(tài)和動態(tài)生活。讓同學(xué)感知動物的生存需要食物，它們之間存在一種吃與被吃的關(guān)系，初步形成食物鏈的概念，以及得到生物與生物之間，生物與環(huán)境之

20、間關(guān)系的啟示。讓同學(xué)在輕松消遣的環(huán)境中，獵取學(xué)問。 2、可讓同學(xué)們觀看記錄的文字信息，發(fā)覺它的復(fù)雜性和繁瑣性，無意識的想到簡化記錄方法的念頭。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用：“食物鏈”當(dāng)中的“箭頭”；統(tǒng)計(jì)表格；柱狀圖；網(wǎng)狀圖等圖形符號開展科學(xué)記錄和學(xué)習(xí)記憶。 3、通過分析資料，可讓孩子們知道自然界中的生物有著特別親密聯(lián)系，他們之間相互依靠，相互制約，此消彼長，交替生長，這樣才形成了豐富多彩的自然世界。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想到身邊的事物都會彼此聯(lián)系，有利于同學(xué)發(fā)散思維的培育。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得8 20xx年xx月xx日xx日，我有幸參與了“臨沂市學(xué)校科學(xué)研討會暨學(xué)校生小創(chuàng)造、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻

21、讓我學(xué)習(xí)到了許多之前未曾接觸過的學(xué)問。我的思想又一次更新，訓(xùn)練觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí)，我明確了老師在教學(xué)中，不能拘泥于課本，而應(yīng)躍出課本，鼓舞同學(xué)親歷、體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍。現(xiàn)將我的心得小結(jié)如下： 作為一名初次接觸科學(xué)的老師，我感到很迷茫。在科學(xué)課上，我畢竟該教什么？怎樣教？這些問題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭，始終得不到順當(dāng)?shù)慕鉀Q。通過這兩天的培訓(xùn)，使我對科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的熟悉，也對教學(xué)策略有了更深化的體會。在這次學(xué)習(xí)中，我很幸運(yùn)的傾聽了四位優(yōu)秀老師的討論課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽

22、默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際，關(guān)注課堂的生成點(diǎn)，使同學(xué)在好玩、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對詳情的處理，無不表露出老師扎實(shí)的基本功。對三維目標(biāo)的處理也是恰到好處，注意培育同學(xué)的探究力量，同時(shí)也對科學(xué)學(xué)問加以應(yīng)用，在教學(xué)過程中，老師準(zhǔn)時(shí)訂正了同學(xué)的模糊意識，指導(dǎo)同學(xué)通過不斷的試驗(yàn)，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平常的教學(xué)中所欠缺的，在今后的教學(xué)中，我要學(xué)以致用，不斷提高自己的訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。 聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。這是我們許多農(nóng)村學(xué)校普遍簡單忽視

23、的問題。“好習(xí)慣可以使人終身受益”，培育習(xí)慣關(guān)鍵在學(xué)校時(shí)期。四位老師在這方面做的特別到位，這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué)，需要進(jìn)一步提升的空間還很大！ 大會總結(jié)時(shí)，王玉強(qiáng)老師對科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注意”使我受益匪淺。“七個(gè)注意”即注意猜想的合理性、注意問題的針對性、注意設(shè)計(jì)方案的有用性、注意動手操作的科學(xué)性、注意小組爭論的實(shí)效性、注意匯報(bào)溝通的深刻性、注意感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié)，也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將仔細(xì)反思，爭取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊急工作之余，時(shí)刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特殊是作為一名學(xué)校的科學(xué)老師，在同學(xué)的心目中好像懂得要更多

24、一些，然而在教學(xué)過程()中，由于對科學(xué)學(xué)科教學(xué)閱歷不足，總覺得自己在各個(gè)方面的學(xué)問還欠缺，教學(xué)上時(shí)常遇到一些學(xué)問上的難點(diǎn)。所以平常我要抓緊時(shí)間給自己“充電”，以防“掉隊(duì)”。 這次培訓(xùn)是改善、勞碌、有序交織在一起的，通過培訓(xùn)我熟悉到，為了我們的訓(xùn)練，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，時(shí)時(shí)到處都要注意加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，有目的地總結(jié)訓(xùn)練閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際動身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，為農(nóng)村訓(xùn)練事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得9 同學(xué)們在學(xué)習(xí)太陽和影子一課時(shí)，每個(gè)人都表現(xiàn)得特別精彩，與之前制作不倒翁失敗時(shí)的尷尬相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信

25、。 在探究影子產(chǎn)生的條件時(shí)，或許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“完和不透明的物體”這兩個(gè)條件，也就是說，透明的物體不能產(chǎn)生影子。道理好像很簡潔，然而，畢竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)覺盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透明的，但是仍舊能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必需要讓同學(xué)弄明白這一點(diǎn)，否則同學(xué)便可能形成“透明的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯(cuò)誤的熟悉。為了盡量避開出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)受來回答這個(gè)問題。還好，他們很快聽明白

26、了我的意思，立刻有很多同學(xué)舉起了手。考慮到于明哲同學(xué)從上課一開頭就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個(gè)機(jī)會給了他， “空氣。”于明哲同學(xué)一語中的。 “聽清晰了沒有？于明哲同學(xué)由透明的物體想到了空氣，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。 同學(xué)們也都全都贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個(gè)在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。 “于明哲同學(xué)回答得特別正確！”我嚴(yán)肅地提出表揚(yáng)。 但是還有幾只小手仍舊在高高地舉著，我應(yīng)當(dāng)賜予他們一個(gè)展現(xiàn)的機(jī)會。 李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透明的物體，我只能說明說空氣動起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒有影子，當(dāng)我說明說月食就是地球攔住了反射到月亮上的太

27、陽完，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了刺眼睛，又回答說細(xì)菌沒有影子，同學(xué)們立刻又反對說細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)當(dāng)是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)耘f可以看出他那靈敏的思維，看出他主動回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的確定，同時(shí)提示他要盡量提出有價(jià)值的問題。 另外，主動回答問題而且聲音洪亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。 由于這一節(jié)課需要同學(xué)們探究的問題較多，因此需要他們在試驗(yàn)記錄單“我們的發(fā)覺”欄目中書寫的內(nèi)容就許多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個(gè)完成，而且寫完后立刻端端正正地坐好，又開頭自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我賜予了高度

28、的贊揚(yáng)。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚(yáng)、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚(yáng)、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)出一派主動向上、你追我趕的熱鬧氣氛。 要求同學(xué)將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦狀況時(shí)，我發(fā)覺盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍舊能夠做到根據(jù)我的要求來背誦，然后對比課本檢查自己的背誦狀況，表現(xiàn)出高度的自覺。 課堂上，每一位同學(xué)都盼望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿意他們的愿望。 后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅需要我去發(fā)覺，去觀賞，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺，去觀賞，并進(jìn)一步去發(fā)覺

29、自己身上的不足之處，來學(xué)會正確地看待自己。 叩問心靈 接近下課時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)同學(xué)對自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我賜予他們一個(gè)評價(jià)效果要好得多。事實(shí)上，在此之前我已經(jīng)組織同學(xué)進(jìn)行過類似的評價(jià)，與其說是評價(jià)，不如說是引導(dǎo)同學(xué)自覺進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。 一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時(shí)，也讓我想起在制作不倒翁時(shí)全班只有11名同學(xué)完成了作品，當(dāng)然，對越來越多的同學(xué)參加到作品制作的大軍中來，我向全部同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項(xiàng)活動中獲得一次美妙的情

30、感體驗(yàn)。 還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿足時(shí)，她說“不滿足”，而事實(shí)上她的表現(xiàn)已經(jīng)特別精彩了，因此，我賜予的評價(jià)是“看來，你對自己的要求非常嚴(yán)格”。 而在今日這節(jié)課上，有許多同學(xué)都表現(xiàn)得特殊優(yōu)秀，遺憾的是沒有受到我的表揚(yáng)。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗(yàn)到成長的歡樂，并努力將這種主動的生命狀態(tài)連續(xù)下去！ “這學(xué)期從第一節(jié)課開頭，我就留意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃完點(diǎn)記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)熟悉太陽一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個(gè)不倒翁時(shí)，我沒有按時(shí)上課，上

31、課時(shí)又沒有考慮到同學(xué)們的愛好與需要” 接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚(yáng)之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有很多同學(xué)也都表現(xiàn)得特殊優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)覺，但是在老師的目完掃過你的臉龐時(shí)，卻能夠感覺到。事實(shí)上，對自己最具有評價(jià)權(quán)的是你自己，真的，一個(gè)人可以對別人說謊，但是肯定不能對自己說謊；一個(gè)人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是肯定逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個(gè)地方做得很好，請你告知自己一聲；再想一想，哪個(gè)地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采納其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句某某處我可以做得更好。” “我們不僅在科學(xué)課上要常常對

32、自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要經(jīng)常留給自己一個(gè)思索的空間，漸漸地，你會發(fā)覺這將是一件特別有意義的事情。” 同學(xué)們都根據(jù)我的要求做了，樣子非常虔誠。 下課的鈴聲最終響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到改善。 難忘瞬間 我告知同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都準(zhǔn)時(shí)整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)學(xué)校科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到很多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫這樣說著，便有很多同學(xué)都睜大了眼睛，盼望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。 在同學(xué)們離開試驗(yàn)室的時(shí)候，都紛紛向我道別，我也連忙揮手向他們回應(yīng)。友愛的讀者

33、，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到美好呢？ 興奮之余，急就一首小詩抱負(fù)的課堂，來抒發(fā)自己那一時(shí)刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下： 每一朵花兒都艷麗， 每一張笑臉都絢爛。 每一個(gè)動作都含情， 每一句話語都專心。 每一束目完都光明， 每一聲問候都暖和。 每一節(jié)課堂都改善， 每一位師生都美好。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得10 反思是老師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動應(yīng)當(dāng)從哪里入手？這無疑是打算反思活動成效的重要問題。在此，筆者盼望借助下面的案例來談?wù)劮此蓟顒悠渲幸粋€(gè)最為重要的切入點(diǎn)教學(xué)活動中的問題，而很多時(shí)候，這些問題又是通過同學(xué)的學(xué)習(xí)效果暴露出來的。因此，我們在教學(xué)活動過程中，不僅要關(guān)注老師的教學(xué)

34、行為，更要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內(nèi)在緣由，并針對緣由提出切實(shí)可行的解決方案。只有做到這一點(diǎn)，才能夠在以后的教學(xué)活動中加以改進(jìn)。那么，隨著反思活動的不斷進(jìn)行，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得以提升，同時(shí)自我反思力量也將不斷得以提高，良好的反思習(xí)慣也將逐步養(yǎng)成。 下面是在教學(xué)白天與黑夜一課時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段： 片段一：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過大屏幕向同學(xué)出示了白天和黑夜交替出現(xiàn)的錄像資料，讓同學(xué)進(jìn)行觀看。在接下來進(jìn)行班級溝通活動時(shí)，有同學(xué)回答說：“早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下。” 片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課老師首先引導(dǎo)同學(xué)猜想白天與黑夜的形成的緣由，結(jié)果同學(xué)們在自轉(zhuǎn)還是公

35、轉(zhuǎn)的問題上各執(zhí)一詞，談?wù)摷娂姟?為此，授課老師讓兩位同學(xué)分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運(yùn)動時(shí)的情形。在這個(gè)過程中，老師只是指導(dǎo)作為“地球”的同學(xué)要根據(jù)自西向東的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)方向“運(yùn)動”，而沒有對運(yùn)動方向進(jìn)行必要的說明說明。當(dāng)然，通過模擬演示活動同學(xué)們?nèi)颊J(rèn)為是地球自轉(zhuǎn)的緣由最終導(dǎo)致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說，演示活動在達(dá)到了短期目標(biāo)的同時(shí)，也為以后同學(xué)錯(cuò)誤的出現(xiàn)埋下了引線。 片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課老師在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行模擬試驗(yàn)時(shí)，仍舊沒有對地球的運(yùn)動方向作出必要的說明說明，只是強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個(gè)“地球”。也就是說，同學(xué)對于

36、地球運(yùn)動方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得同學(xué)在錯(cuò)誤的道路上滑行得更遠(yuǎn)。 片段四：同學(xué)通過動手操作活動，全都認(rèn)為地球上白天與黑夜交替改變的緣由是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。接下來，授課老師開頭著手解決地球運(yùn)動方向的問題，盡管通過種種努力告知同學(xué)，地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向都是自西向東的。然而，當(dāng)同學(xué)們根據(jù)老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，有很多同學(xué)都出現(xiàn)了錯(cuò)誤。 同學(xué)不能根據(jù)要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉(zhuǎn)方向，這便是教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，也是我們進(jìn)行教學(xué)反思的切入點(diǎn)。為什么會出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？回顧案例中提及的幾個(gè)教學(xué)片段，那么同學(xué)在地球儀上標(biāo)明方向時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由，也就自不

37、待言了對于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)活動支配為時(shí)過晚。或者說，在老師正式講解這一學(xué)問點(diǎn)之前，同學(xué)已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯(cuò)誤的方式保存到自己的頭腦當(dāng)中。 就是說，應(yīng)當(dāng)在同學(xué)剛剛接觸到地球自轉(zhuǎn)這一問題的時(shí)候，或是略微提前一段時(shí)間，比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，當(dāng)同學(xué)回答出太陽的東升西落之后，老師就應(yīng)當(dāng)采納適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東的。那么，同學(xué)在后來猜想白天與黑夜成因時(shí)的模擬演示活動，以及后來的自主探究的模擬試驗(yàn)過程中，自然也都能夠根據(jù)“地球”正確的運(yùn)動方向自西向東來進(jìn)行相關(guān)的演示與操作活動。那么，最終讓同學(xué)在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時(shí)，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。 同學(xué)之所以出

38、現(xiàn)了錯(cuò)誤，或者是由于他們對于地球的自轉(zhuǎn)方向沒有進(jìn)行更為深化的思索，或者是由于他們在從前的模擬演示或是模擬試驗(yàn)活動中已經(jīng)進(jìn)行了錯(cuò)誤的操作，由此而形成的錯(cuò)誤閱歷對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了誤導(dǎo)。 不僅如此，老師在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行模擬演示地球圍繞太陽的運(yùn)動時(shí)，也應(yīng)當(dāng)采納適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷麄兊厍蚬D(zhuǎn)的方向也是自西向東的。否則，同學(xué)的演示活動就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者即使是演示的同學(xué)動作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的同學(xué)對于地球運(yùn)動方向的理解產(chǎn)生錯(cuò)誤。這樣，也就必定增加了他們以后學(xué)習(xí)活動的困難。 這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點(diǎn)： 第一，在教學(xué)活動過程中，作為老師，既應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)

39、容本身所具有的學(xué)問體系，又應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的學(xué)問閱歷、思維特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，并做到能夠依據(jù)同學(xué)各方面的詳細(xì)狀況準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保證課堂學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行。 其次，老師在教學(xué)過程中也包括聽課老師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注同學(xué)的表現(xiàn)，特殊是同學(xué)的思維出現(xiàn)了斷層，或是同學(xué)對某一問題的理解出現(xiàn)了偏差，我們便應(yīng)當(dāng)探究出現(xiàn)這一問題的潛在緣由是什么，弄清了其中的緣由，那么在以后的教學(xué)活動中也就能夠做到有效避開，自然就會提高我們的課堂教學(xué)效率了。從這個(gè)角度來看，課堂教學(xué)中的問題應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的焦點(diǎn)，這也是老師進(jìn)行教學(xué)反思的意義所在。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得11 11月3日，x縣學(xué)校科學(xué)教學(xué)能手閱歷匯報(bào)溝通在xx學(xué)校進(jìn)行，

40、這一次的匯報(bào)溝通包括兩方面內(nèi)容，一是由五位教學(xué)能手上匯報(bào)課，再一個(gè)是由五位教學(xué)能手談自己的成長經(jīng)受。這一次的匯報(bào)溝通，可以說給在場的每一位科學(xué)老師都進(jìn)行了一次心靈的洗滌，讓每一位老師都心潮澎湃。 從五位老師的身上，我真正看到人沒有隨任憑便勝利的，只有通過自己不斷地努力，不斷地超越自己，才能達(dá)到勝利的頂點(diǎn)。這一點(diǎn)從宋淑英老師身上的更加明確，宋淑英老師自身沒有精彩的優(yōu)點(diǎn)，一般話不算好，長的不是很美麗，但是他有一顆主動向上的心態(tài)，仔細(xì)干事情的力量，所以今日她勝利了，勝利當(dāng)上了韓店鎮(zhèn)中心學(xué)校的副校長。再想想我自己，每次我都以孩子太小，沒時(shí)間看書，沒時(shí)間學(xué)習(xí)為理由，推掉各種學(xué)習(xí)，而宋淑英老師在有兩個(gè)雙胞

41、胎孩子的狀況下，仍舊堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)。這是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的。下面結(jié)合五位老師的特點(diǎn)，結(jié)合她們的課，談一點(diǎn)自己的心得體會。 第一節(jié)是xx老師，xx老師長的很清秀，很文雅，這也使她的課，看起來很安靜，講課的語言很平易近人。讓孩子們聽起來很親切，用趙主任的話說，就是董老師的課，有一種波瀾不驚的感覺，看起來孩子們很安靜，但是在這種安靜的狀態(tài)下，孩子們始終在思索。它體現(xiàn)的是一種和諧美。這也是我們追求的一種課堂形式。 其次節(jié)是xx老師的，徐老師始終是我最佩服的一位老師。徐老師的課充分體現(xiàn)了以孩子們的思維為中心，老師充分進(jìn)行引導(dǎo)的一種模式。她的課可以說是思維嚴(yán)密，符合孩子們的規(guī)律思維模式，老師一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的

42、引導(dǎo)，讓孩子們主動動腦，主動參加，老師與同學(xué)形成了一種特別和諧的互動，這種互動似乎是在簡潔的對話，但是同學(xué)們得思維在進(jìn)行高速運(yùn)轉(zhuǎn)，所以徐老師的課是特別高效的，看起來也是比較輕松的。更使我感動的是，徐老師最終一個(gè)環(huán)節(jié)加上育人，能讓孩子們由聲音的學(xué)問聯(lián)想到盲人，進(jìn)而激發(fā)孩子們長大后肯定要討論某種東西來關(guān)心盲人，這更激發(fā)了孩子們想要討論，想要探究的欲望，體現(xiàn)了科學(xué)的真正本質(zhì)。 第三節(jié)是xx老師的，宋老師看上去，就是一位很踏實(shí)的老師，所以她的課看起來生活化，實(shí)在。以一塊小面包導(dǎo)入新課，它能夠達(dá)到人體的哪一站，綻開了課堂，很實(shí)在，同學(xué)聽起來簡潔易懂。 第四節(jié)是xx老師的，xx老師年輕美麗，一看就很干練，

43、所以她的課最大的特點(diǎn)就是潔凈、利索。沒有一點(diǎn)廢話，用她本人的話說，她這個(gè)人不太喜愛黏糊糊的東西。所以她的課很直觀、把原來很難的東西處理的簡潔化，用一個(gè)很直觀的課件處理了一個(gè)同學(xué)很難理解的東西。 第四節(jié)是xx老師的，xx老師文雅、美麗。一看就是個(gè)細(xì)心的人，所以我特殊佩服她在生活中能夠去觀看某些東西，某些植物、動物的現(xiàn)象。其實(shí)這一種生活習(xí)慣，也就鑄就了她的課堂也是很細(xì)致、注意讓同學(xué)觀看，注意讓同學(xué)通過自己的觀看和思索得出結(jié)論。 五位老師各有自己不同的特點(diǎn)，但是他們體現(xiàn)的都是一個(gè)道理，那就是注意同學(xué)，注意同學(xué)的親身體驗(yàn)，讓同學(xué)經(jīng)過自己的猜想、探究、驗(yàn)證而得出結(jié)論。這也充分體現(xiàn)了科學(xué)的本質(zhì)。在以后的教

44、學(xué)中，我肯定朝五位老師的方向努力，閱讀大量的書籍，仔細(xì)鉆研教材，來提高自己的課堂，做到盡善盡美。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得12 古人曾這樣說過：“窮則變、變則通、通則久，學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思。”那如何才能變呢？變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思？作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)學(xué)問和超群的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長進(jìn)行教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素養(yǎng)，推動素養(yǎng)訓(xùn)練，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我依據(jù)自身閱歷談一談如何進(jìn)行學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思。 一、要充分熟悉科學(xué)教學(xué)反思的重要性 教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)老師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效

45、的課堂教學(xué)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。 科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要老師的學(xué)問儲備更廣，由于科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前預(yù)備更為充分，由于科學(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深化的今日，同學(xué)早已變成教學(xué)的主體，而老師的新舊教學(xué)理念必定相互沖突，作為老師必需更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程老師必需要準(zhǔn)時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代訓(xùn)練的進(jìn)展。 學(xué)校科學(xué)課程是以培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的，它是同學(xué)不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更

46、為重要的是，早期的科學(xué)訓(xùn)練對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有打算性的作用，教學(xué)反思學(xué)校科學(xué)教學(xué)反思。因此，為了同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的形成，在同學(xué)的科學(xué)啟蒙階段即學(xué)校階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使同學(xué)學(xué)到科學(xué)學(xué)問，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓同學(xué)體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響同學(xué)一生的力量。 從上述看來“反思”是老師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此老師必需總結(jié)出自我成長的公式：成長閱歷+反思，要熟悉教學(xué)反思對于老師的重要性。 二、要熟悉科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū) 雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受.重視，但老師的反思也是有必要的，在反思中老師不能進(jìn)入以下誤區(qū)： （1）過分強(qiáng)

47、調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。 科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，明顯不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比如說，科學(xué)試驗(yàn)課就要以探究活動為主；科學(xué)考察課就要以觀看為主；科學(xué)閱讀爭論課就要以閱讀、爭論為主。 （2）過分追求由同學(xué)的自主探究生成學(xué)問。 新課程是強(qiáng)調(diào)學(xué)問的形成應(yīng)當(dāng)是以同學(xué)為主的探究活動形成的。但這并不等于全部的學(xué)問都要讓同學(xué)去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，由于有些學(xué)問受同學(xué)閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，同學(xué)根本無法進(jìn)行探究。 （3）過分重視同學(xué)探究力量的培育，忽視了科學(xué)概念的形成。 同學(xué)科學(xué)探究力量

48、的培育與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依靠探究活動的，且探究活動與詳細(xì)的科學(xué)內(nèi)容分不開的，同學(xué)對探究的理解不會也不行能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得13 試驗(yàn)的目的是培育同學(xué)的動腦思索力量、動手操作力量和通過觀看分析試驗(yàn)現(xiàn)象做出科學(xué)表述總結(jié)的力量。從教學(xué)校科學(xué)課程的第一天起，試驗(yàn)培育的目的就時(shí)時(shí)記心里。便開頭從教科學(xué)（以前叫自然）的我，或者領(lǐng)悟力量太差，或者教學(xué)技巧不足，直到最近兩年才真正領(lǐng)悟了試驗(yàn)教學(xué)的魅力，才明白試驗(yàn)的課堂同樣是以同學(xué)為主體。 自從教以來，對待工作肯定是勤奮負(fù)責(zé)，我所教的科學(xué)可以說年年在鎮(zhèn)里名列前茅。可是我知道，那是自

49、己付出了太多心血，太多時(shí)間的結(jié)晶。同時(shí)我心里也明白，無怨無悔的付出與同學(xué)的表現(xiàn)并不成正比，問題出在哪里呢？ 仔細(xì)端詳自己，我發(fā)覺，自己完全把自己當(dāng)成了“保姆”，孩子們已經(jīng)不小了，他們完全有力量討論完成試驗(yàn)操作，而我卻始終做著越俎代庖的“傻事”。 我想，很多年輕的老師肯定和我一樣犯過同樣的錯(cuò)誤：生怕同學(xué)想不到，生怕同學(xué)做不好，生怕同學(xué)不會觀看和分析，課堂上一遍又一遍的講，一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)。累得嗓子都啞了，還是執(zhí)迷不悟！事實(shí)上你所操作的只是你的想法，孩子們未必和你想的一樣。而你所強(qiáng)調(diào)的，僅僅是你看中的，孩子也未必就接受。于是，你會發(fā)覺，盡管操作中你強(qiáng)調(diào)了好多次，可孩子們操作時(shí)仍舊會出錯(cuò)。由于，你沒

50、有把他們“放在眼里”。 就拿這節(jié)怎樣使杠桿尺平衡的試驗(yàn)教學(xué)來說吧。同學(xué)操作前，我把試驗(yàn)步驟講解，重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)，之后邊演示邊強(qiáng)調(diào)。同學(xué)開頭試驗(yàn)了，我卻發(fā)覺有好多同學(xué)還是把螺釘方向裝反了，（我沒有批判而是悄悄在一旁觀看）不過同學(xué)發(fā)覺這樣杠桿尺轉(zhuǎn)動不敏捷后自己又調(diào)了過來。還有我演示的時(shí)候只在左右邊的一個(gè)掛鉤上掛鉤碼，而同學(xué)則給我展現(xiàn)了左右多個(gè)掛鉤上掛鉤碼杠桿尺平衡的狀況。從而將試驗(yàn)進(jìn)一步深化，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，同學(xué)總結(jié)出杠桿平衡的規(guī)律有兩種狀況：一種是支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)=支點(diǎn)到動力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)；另一種是支點(diǎn)到一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)阻力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)=支點(diǎn)到一個(gè)動力點(diǎn)

51、的距離乘以鉤碼數(shù)+支點(diǎn)到另一個(gè)動力點(diǎn)的距離乘以鉤碼數(shù)這節(jié)試驗(yàn)過后，好多同學(xué)都愛追著問我老師哪天還上試驗(yàn)課啊？ 并不是每個(gè)孩子都能謹(jǐn)記你強(qiáng)調(diào)的操作，然后就能嫻熟地對試驗(yàn)進(jìn)行操作。但是，這并不重要，要緊的是他知道怎么做。這節(jié)課他才是仆人公，他應(yīng)當(dāng)有力量對錯(cuò)的操作進(jìn)行推斷與改正，應(yīng)當(dāng)有力量對試驗(yàn)操作進(jìn)行自主討論，應(yīng)當(dāng)有力量對試驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)表自己的見解。 試驗(yàn)課，把主動權(quán)交給同學(xué)，自己力爭做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，讓絕大多數(shù)同學(xué)都主動參加到試驗(yàn)的討論中，信任他們也會感受到試驗(yàn)操作中討論問題的吸引力。.“同學(xué)是課堂的主體”，這樣同學(xué)的主動參加意識強(qiáng)了，對于有科學(xué)討論價(jià)值的試驗(yàn)課堂，大多數(shù)孩子都會發(fā)自內(nèi)心地喜愛上。

52、對于老師來說，課也會上得輕松，所謂“一箭雙雕”啊。 學(xué)校科學(xué)教學(xué)心得14 20xx年4月13日至15日，我和兄弟學(xué)校的十余名老師，在濰坊參與了北京師范高校訓(xùn)練培訓(xùn)中心舉辦的“名師大講堂:學(xué)校科學(xué)創(chuàng)意教學(xué)觀摩展現(xiàn)活動”。期間，聽了徐杰、張?jiān)病⒎扛槐尽⒗钕肌⒃鴮毧〉任逦惶丶壚蠋煹恼宫F(xiàn)課，也傾聽了這五位特級老師的報(bào)告。自己覺得通過這幾天的學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了熟悉，接受了新的理論，也熟悉到了自己的不足和局限，受益匪淺。現(xiàn)簡潔匯報(bào)如下: 我先簡述徐杰老師的一節(jié)課。徐杰老師展現(xiàn)的是食物的消化一課。他先讓同學(xué)說早飯吃得什么，繼而聯(lián)系到午飯、晚飯，這些年吃了多少飯。問：吃過的食物能堆個(gè)小山了。

53、你沒像小山，那么，吃過的食物哪里去了?引起同學(xué)的思索。同學(xué)答出來有的養(yǎng)分汲取了，有的不用的東西成了大便排解體外去了;這時(shí)，老師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢?出示人體簡圖，讓同學(xué)自己畫出自己的熟悉。畫完后小組溝通，形成小組統(tǒng)一熟悉。然后在班內(nèi)，利用實(shí)物展臺，分組匯報(bào)各組的熟悉。六個(gè)小組，六種熟悉。老師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?同學(xué)回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個(gè)同學(xué)甚至說出了解剖一個(gè)人，等等。這時(shí)，老師實(shí)行了放映視頻，同學(xué)們觀看視頻，思索問題：食物經(jīng)過了哪些地方?這些地方的作用?看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報(bào)修改后的圖片，其他小組補(bǔ)充。最

54、終對食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的熟悉。老師總結(jié)消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣?同學(xué)回答后，老師歸納。最終小結(jié)，老師讓同學(xué)說，今日你學(xué)到了什么?從中午的午飯開頭，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習(xí)慣 徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認(rèn)為，好就好在老師讓同學(xué)充分展現(xiàn)出了同學(xué)對消化器官的原本真實(shí)的熟悉，也就是展現(xiàn)出了同學(xué)的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突;最終通過觀看視頻，通過老師的講授，進(jìn)行概念重釋，訂正前概念中的錯(cuò)誤成分，進(jìn)行了概念重建，使同學(xué)對人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的熟悉，形成了科學(xué)的概念。 徐杰老師做的講座題目是加強(qiáng)科學(xué)閱讀，提升科學(xué)素養(yǎng)，他介紹當(dāng)前的科學(xué)課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學(xué)閱讀的概念。科學(xué)閱讀就是通過閱讀科學(xué)文本、繪本以及電子類的讀物，來促進(jìn)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)，提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。他說明了科學(xué)閱讀的重要性，提出了科普讀物是進(jìn)行科學(xué)閱讀的重要途徑。他還提出了科學(xué)閱讀的目標(biāo)： 1、科學(xué)閱讀，有助于同學(xué)科學(xué)本質(zhì)觀的形成和進(jìn)展。 2、科學(xué)閱讀，有助于同學(xué)科學(xué)概念的形成和理解。 講解了科學(xué)閱讀的類型： 1、科學(xué)教科書， 2、科學(xué)讀物。同學(xué)閱讀科學(xué)圖書的過程，也就是科學(xué)啟蒙的過程。包括科學(xué)美文、科學(xué)童話