1、第一場雪第二課時教學設計西仵小學 張學鋒教學目標:1、理解課文內容，了解雪后的美麗景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理，從中體會大雪給人們帶來的喜悅心情。2、有感情地朗讀課文。教學重點：雪后景象的描述。教學難點：真正理會“瑞雪兆豐年”的科學道理。課前準備：多媒體課件教學過程： 一、課前導入。1雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！2上節課，我們理清了文章的脈絡，你還記得嗎？ 板書：雪前雪中雪后聯想二、理解課文內容（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。（二）抓住重點語句深入體會。我們就用讀的形式

2、匯報。1雪前（1）學生甲：雪前的特點就是天氣變化大。（2）學生分別讀句子、談體會。前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然?？罩胁紳M了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。 （3）教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰風雪。（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學生練讀后匯報讀。2雪中（1）按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。（2）學生匯報。學生甲：雪中的特點是雪下得很大。（3）談重點句的體

3、會。 開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。鵝毛般的雪花表明雪片很大。一會兒就白了，也說明雪下得很大。 冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了?！皦簲唷闭f明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。（4）教師小結：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進行細致的描寫。不僅寫了樣子“鵝毛般的雪花，”，顏色“地上白了”，而且寫了聲音“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內容寫得有聲、有色、有形、有序。（5）練習有語氣地朗

4、讀。3雪后：（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關的語句，作出記號，用讀的形式進行匯報。（3）學生自學。（4）討論后交流。山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態、十分好看。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒

5、和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產生的瑰麗色彩。（5）教師小結：作者即寫出了雪后的靜態美，又寫出了動態美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）4看到場大雪，作者聯想到了什么？（“瑞雪兆豐年”。）5什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據嗎？請同學們把有關的語句劃在書中，再作交流。6學生匯報。 學生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預示著來年是個豐收年。 學生乙：這么說是有科學依據的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進莊稼的生長。 學生丙：農民們也有著豐富的經驗。有經驗的農民都知道積雪可以保護麥苗安全過冬。 7作者由“第一場雪”聯想到“瑞雪兆豐年”表達了作者怎樣的思想感情？ 學生甲：表達出作者對雪的喜愛和贊美。 學生乙：表現了作者的滿腹喜悅。因為這與當時的時代背景有關。連年的自然災害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達了這種情感。8帶著這樣的情感，把這部分內容有感情地讀出來。四、綜合