1、在學校青年班主任培訓上的講話韋紅梅尊敬的學校領導，老師們：晚上好！非常榮幸能在這里和大家一起交流班主任工作的心得，也 很感謝學校給我這個機會對自己的三年的班主任工作進行 總結和反思。其實在座的有很多老師在別的學校都做過班主 任，都很有經驗，只是在我們學校是新班主任而已，而且很 多老師都聽過我的發言，在這里不好意思又獻丑了。說的不 當之處懇請領導和老師們請批評指正。這些年當班主任，我常常在想，一個班級工作的重點是什 么？通過實踐，我覺得，通過抓養成來培養良好的班風和通 過抓學習來創建濃郁的學風是班級工作的重頭戲。因為如果 只是整頓紀律，學習成績跟不上去，班上的好紀律維持不了 多久的。只有真正激發

2、起學生的學習自覺性和積極性，激發 起學生群體的學習熱情，維持良好的紀律才有了真正的動力 學生的紀律好、習慣好勢必會在學習上得益；學風好、學習 氛圍濃、競爭意識強也勢必會促進學生的紀律意識、行為習 慣的養成意識。所以這兩者是相輔相成、相互促進的關系。缺一不可，不可偏廢任何一方。因此我從初一開始在班級工 作上始終堅持抓紀律、抓養成和抓學習雙管齊下、齊頭 并進。一、初一班級工作的核心：培養學生良好的行為習慣和學 習習慣。俗話說：“積千累萬，不如養成好習慣。 ”葉圣陶說過，教 育就是培養習慣。培根也說過，習慣是人生的主宰。美國的 心理學家威廉 . 詹姆士說： “播下一種行為，收獲一種習慣； 播下一種習

3、慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命 運?！绷晳T一旦形成，便成為一種半自動化的潛意識行為， 對人生、事業、生活起著永久性的作用。良好的習慣就像是 人存放在自身的“道德資本” ，而人在一生都會享受著他的 “利息”。由此可見習慣是非常重要的。初一學生正處于小 學向中學過渡的不穩定的時期，也正處于一個學生良好行為 習慣和學習品質形成的時期。初中一年級是中學的起始階段， 在學習態度、思想品德、紀律觀念、行為習慣、身體素質等 方面能否朝好的方向發展，直接影響著他們在整個中學階段 能否健康成長。搞好班級的建設，塑造美好心靈，培養良好 的習慣，我覺得是初一班主任工作的重要任務。培養學生良好的行為習慣我

4、的主要做法是：學規則，定規則。剛上中學，對每個孩子來說一切都很新鮮，不管在小學表 現如何，到了新的環境里都想給班主任和任課教師留一個 好印象。這是讓學生形成行為規范的最佳時期。因此開學的 個班會我就組織學生認真學習中學生守則和中學生日 常行為規范 。讓剛入初一的新生就感到一切活動有章可循， 有據可依，使學生在團結緊張、嚴肅活潑的氛圍中去求知。緊接著，開學的第二個班會我宣布了初XX班班規，其中對學生在校生活的方方面面都提出了詳細的要求，并制定 了班規的執行措施。先征求學生和家長的意見和建議，待全 體學生都認可并愿意共同遵守后實施。執行規則 班規執行重點：一抓課前準備：預備鈴一響，要求學生必須回到

5、教室，在 自己的座位上安靜坐好，拿出本節課所需的課本、筆記本、 練習冊等，其他與本節課無關的物品一律不得放在桌面上。二抓集會時的紀律，集會時要求不許有說話現象，站隊和 坐下時應快靜齊，升國旗必須穿校服。三抓校服的穿著。四抓教室環境衛生。五狠抓課堂、自習課紀律。 班規執行辦法：I、實行值日班干制度和值日班長制。培養學生良好的習慣光靠班主任一個人是不行的，必須要充分調動行為培養的 主體學生的積極性，實現學生的自治。心理學研究表 明：孩子從同伴那里得到的教育比從老師和長輩那里得到的 教育要多得多。因此我實行全班每個同學輪流當一天的班長， 和值日班長一道負責記錄當天違紀現象及好人好事；記錄當 天各科作

6、業完成的情況，課前三分鐘站到講臺上督促同學們 做好課前準備。并協助班主任處理班級日常事務。值日班長 每天一小結，并給當天違紀的同學寫一張溫馨提示，寫清該 同學因何違紀及當天被扣的操行分，讓違紀的學生能夠反思 自己的錯誤，從而產生改正錯誤的愿望和行為。每周由班長 上十分鐘的班會，總結本周班級的情況，給全班同學提出建 議。每周評選優秀值日班長并給予表彰。這樣做，一方面每 個同學的工作能力都得到鍛煉，同學之間能夠互相約束；另 一方面，也把班干部的擔子減輕了，使他們有了更多的精力 投入到學習中去；第三方面，真正實現了“事事有人做，人 人有事做”，有利于班級凝聚力的形成。、實行操行分評比制度。每個學生每

7、學期操行基準分為 100 分，依據細則要求，違 反規則的扣分，做得好加分。扣到 0 分為止，加分不封頂。 每周五班會由班長總結，宣讀每個同學的操行分，表揚表現 突出的學生。每周末通過家校反饋冊向家長匯報，求得家長 的配合教育。每個月表彰獎勵守紀之星。我覺得其實我們不缺少規則，而是缺少規則執行的力度和持久度。行為要形成習慣，不是一次主題班會、一次批評. 教育、一次操行扣分就能辦得到的，它是嚴格訓練、反復強 化的結果，所以班主任必須要有耐心和信心，反復抓，抓反 復，才能使學生的良好行為得到鞏固，從而形成習慣。如果 能在初一使學生養成良好的學習習慣，鍛煉身體的習慣，勤 奮守紀的習慣，勇于糾正自己缺點

8、的習慣等等，那么初二、 初三的教育與教學，就可以順利進行，因為凡事變為習慣就 容易做。所以我在學生的課前準備、校服穿著、教室衛生、 課堂自習課紀律這四個方面是天天講、天天抓，把對學生的 養成教育滲透到班級工作的每一天，對表現好的及時表揚， 不足之處及時提醒批評教育。教育應該是“隨風潛入夜，潤 物細無聲”的。因此我要求自己每天的早操、 早晚讀、自習、 晚自習、沒有課時的每一節課的課前都到班上去，這樣做主 要是想督促學生在課前準備、校服穿著、教室衛生、課堂自 習課紀律方面養成好習慣，支持、指導值日班干和值日班長 的工作，讓他們會管、敢管。這些做法對學生起到了潛移默 化的作用，學生們也被我的敬業精神

9、所感動，紛紛表示要好 好學習，報答老師為他們所付出的努力。有一次一個學生告 訴我，他說：“韋老師，我媽媽說很為你的敬業精神所感動， 她決定以后要好好上班，好好工作了?！蔽业桨嗌系臅r間較多還有一個好處就是：我一直主張用欣 賞的眼光來對待每一個學生。哪怕再調皮的孩子都會有優點， 只要你用欣賞的眼光去看待它，你就會發現每個孩子都 是一個獨特的世界。我充分的利用在教室呆的時間長這一優 勢不斷地觀察發現學生身上的閃光點并給予及時的表揚，甚 至是有意識地夸大表揚，尤其是對學習比較差或者比較調皮 的學生更是不斷尋找他們身上的亮點進行表揚，不斷樹立他 們的自信心，培養他們的向善心。這樣每個學生都能感受到 老師

10、對他們的關注、關心和肯定，從而促使他們拋掉身上的 不良習慣，激勵他們積極向上，用拼搏來成就自己的人生。這么做一開始固然很累，但學生的習慣養成了，班主任管 理班級就輕松了不少，不用每件事情都要從頭跟到位，事無 巨細件件自己做。培養學生良好的學習習慣在小學階段，學生與老師接觸的時間多，對老師包括對父 母的依賴性很強，但到初中后，特別是我們學校是內宿制學 校，不可能依賴父母了；且初中的課程的設置特點也讓學生 不可能像小學那樣依賴老師了。因此隨著班級管理工作的進 展，班主任應根據實際情況相信學生，逐步培養學生的學習 自覺性和自我管理能力。初中的學生如果沒有良好的學習習 慣和自學能力，在學習過程中找不到

11、學習規律和學習方法， 就會產生厭學心理，加之由于開設的課程多，作業負擔重， 容易給學生造成心理負擔，因此，我覺得班主任應該抓好學 生的自學能力的培養。比如教會學生課前預習一一主動聽課 課后復習一一練習鞏固等。我主要向學生認真灌輸. 向四十分鐘的課堂要分數的思想，要求學生提高聽課效率， 跟著老師的思路走，認真做好筆記。同時向學生講授艾賓浩 斯的記憶遺忘規律，讓學生明白課后及時復習對提高學習成 績的重要性。強調學生一定要抓好聽課和復習這兩個環節的。 同時要教會學生學習要有計劃性，不能盲目。另外，我們還 邀請上屆考上三中的優秀學生介紹學習經驗和學習方法，讓 他們盡快適應初中的學習生活。在對學生進行學

12、習策略和學習方法指導的同時我還通過 設立較為完善的獎勵機制、各種形式的學習競賽來創設良好 的學習競爭氛圍、讓每個層次的學生都能體驗到成功的喜悅 和自信，從而激發學生的學習熱情，很多學生已經從“父母 老師要我學”變成“我要學”，整個班級洋溢著比較濃郁的 學習氛圍。二、初二：鞏固養成教育的成果，預防學生的分化，培養 學生敢于向困難挑戰的精神。初二是一個平穩的發展時期，沒有了初一對中學生活的新 奇和因不適應帶來的暫時壓力，也沒有初三面臨畢業升學的 壓力，處于一個相對平穩的時期，這一時期是潛力努力學習 的時期，也是一個產生劇烈變化的時期，更是一個危險的時 期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。教育專家

13、指出， 初二是整個中學階段“最危險”的階段，此時的學生，處在 劇烈的分化階段，往往是好的更好，差的更差。一個班能不 能穩定下來，班主任在初二時的工作非常重要。繼續狠抓學風紀律的建設 初一一年我在養成教育方面的努力在初二初步見效。班干 部培養起來了，一上初二感覺學生乖了很多，感覺我們班走 上了良性循環的軌道。我在班級管理上比初一輕松了不少。 但在學風紀律上仍不敢松懈，因為我知道我松一尺學生就會 松一丈。抓學風紀律仍是我班的一項重要工作。對個別行為 習慣不是很好的學生我沒有厭棄他們，發動學生來幫助他們 改正錯誤，并給他們設置了一項獎勵來激勵他們甩掉身上的 不良習慣。（ 二）激勵學生敢于向困難挑戰，

14、永葆自信，永不言棄。 初二學年會有不少的學生在學習上感到困難，容易感到迷 茫、灰心喪氣。 因此我有意識地給他們講了很多勵志的故事， 而且通過周記的評語、每次月考后的總結分析會、班會課， 反反復復鼓勵學生： “老師知道同學們現在學得很苦，同學 們現在處在萬米長跑中的呼吸困難期，過了這個時期就好了。 希望同學們一定要咬緊牙關，咬牙跟上。而且你們在前進的 道路上并不孤獨，有我和我們班的全體老師和你們在一起， 我們并肩作戰，有什么困難能難得倒我們呢？”學生們聽了 很受鼓舞。同時我還不斷挖掘每個學生身上的優點和進步， 不斷地激勵他們，所以我們班的每一個學生不管學習好的還 是比較差的一直都在努力上進。我們

15、班的很多家長在. 家長會后的意見條上都說：“我的孩子雖然在六班學習不是 很好，但他從來沒有放棄努力，這是我們家長感到欣慰的。 我覺得這也是我這個班主任感到欣慰的吧。同時我還充分發揮榜樣的作用。每次月考后都從不同層次 的學生當中發掘一些典型代表來大肆的渲染表揚，讓每個同 學都能在身邊發現可供自己學習的榜樣和追趕的目標。建立一套比較完善的班級激勵機制經過不斷的思考、探索，到了初二，我們班的激勵機制相 對來說比較完備了。主要做法有：設立了比較完善的班級獎勵機制。設立了周測優秀獎、進 步獎、周測光榮榜；月考獎有：年級優秀生獎、年級單科優秀獎、班級進步生獎、中下等 學生學習競賽獎、每月守紀之星獎。設立了

16、班級學習優秀獎 學金和學習進步獎學金，每個學期表彰一次。我設置眾多獎 項的宗旨是：讓不同層次的學生都有機會獲獎，從而充分發 揮獎勵對每一個學生的激勵作用。繼續執行學習小組的評比。每月公布一次分數。每個學期 末表彰優秀學習小組。在中下等學生和差等生中進行學擂大比拼，每月評比獎勵 一次，讓差生也能看到自己的進步和希望，也能體驗到成功 的喜悅，這些學生很受鼓舞。整理了初一次月考到初三每一次月考每個學生的班級 排名和年級排名，給每個學生設計了初中階段成長折線圖， 讓每個學生親手繪制自己的成長折線。每次月考后每個學生 都要繪制一筆。學生普遍認為繪制這個成長折線圖讓自己明 白了自己的位置，看到了自己的優勢

17、和不足，讓自己今后的 努力有了明確的目標和方向。對學生進行檔案袋管理，借此鼓勵每個學生爭先創優。三、初三：在繼續抓班風學風的基礎上抓好中考備考工作。對初三一年的班級工作，我的總體想法就是想盡一切辦法 最大限度地激發每一個學生的學習熱情，最大限度地培養每 一位學生的學習信心，最大限度地挖掘每一位學生的學習潛 力，讓每一位學生獲得最長足的發展。讓每一個學生在我的 班級里獲得最長足的發展是我帶班之初就有的想法。所以我 在前面做很多工作都強調”每一位學生“，我從不忽略、漠 視、放棄任何一個學生，哪怕他學習差、習慣不好。前段時 間有位家長和我說：孩子回去和家長說要家長好好謝謝韋老 師，家長問為什么？是不

18、是韋老師對你特別好特別關照你呢? 孩子說韋老師對我們每個人都很好。還有學生在作文上說： 韋老師是用一顆”愛心“在愛著我們每一個人。其實我平時 對學生是很嚴厲的，我們班的學生都很怕我。但我的嚴厲是 建立在對每一個學生的平等的”愛“上，這點學生感受 了，這是讓我感到特別欣慰的地方。.初三是比刻苦、比堅持的一年，也是比方法、比效率的一 年，同時還是比身體、比心理素質的一年。因此初三這一年 我主要側重抓好以下幾個方面的工作。一、不斷激發學生的學習激情借助主題班會激發學生的學習熱情初三上學期開學初我設計了一張表格讓學生書寫自己的 中考目標和近期目標。一式兩份，一份自己拿，時刻提醒自 己。一份我存檔。我和

19、學生說：同學們的這些目標書對老師 來講很珍貴，我要好好的收藏，因為在接下來的兩百多天里 我要見證這一個個目標的實現，同時我也要盡自己最大的努 力幫助大家實現這些目標！我們班的學生聽了都很感動，這 對他們來講是一個很好的激勵！接著我買來五顏六色的漂亮的紙片發給學生，讓他們剪成 自己喜歡的形狀，上面寫上自己的中考目標和中考誓言。然 后召開了”我拼搏，我快樂“的主題班會。在班會上每一位 同學大聲宣讀了自己的中考目標和中考誓言，然后把承載著 自己的追求與夢想的漂亮紙片貼到教室后面的許愿墻上。這 次班會課極大的燃燒了每位學生的學習熱情，從此班上的學 習氛圍更濃了。開展各種形式的學習競賽，建立健全比較完善

20、的班級獎勵 機制，不斷的激發學生的上進心。我們班的學習競賽和獎勵都是面向全體學生的，任何層 次的學生都有獲獎機會，都能體驗到成功的喜悅，從而不斷 的樹立自信心，永保斗志，因此我們班的孩子哪怕是學習差 的三年來沒有一個人放棄過學習。不斷的提升學生的班級幸福指數我始終覺得，一個人只有當他感受到生活的幸福他才會樂 于奮斗，而且才會有奮斗的動力，并且在奮斗中品味到幸福 與快樂！因此三年來我一直在致力于用我的一顆愛心讓我們 班的學生在我這個班級能感受到幸福。初三這一年圣誕節我 假扮圣誕老人給學生們送去象征著好運的圣誕禮物，讓他們 驚喜不已?！绷?“兒童節我把醞釀了大半年的每個學生的 家長、老師、親人、

21、朋友對他們的中考祝福的視頻錄像播放 給學生看，整個晚上學生們徜徉在愛的海洋里，這些愛的力 量成為他們艱辛的備考階段的源源不斷的動力。當晚學生給 我頒發了很多獎狀，他們說平時都是我給他們發獎，現在該 輪到他們給我發獎了。而且學生們不知從哪得知我要給他們 錄制祝福視頻，他們說：他們不想在我給他們一份沉甸甸的 愛時他們卻無以為報，所以瞞著我悄悄的制作了一張每個同 學對我說一段話的光碟，并且要和我一起觀看，那一次，我 在學生面前毫無顧忌的留下了幸福的淚水，因為我看到了我 的學生們在我給與他們的愛中學會了愛。很多學生都說一定 要考好中考，這是他們對我的愛的最好的回報。中考前幾天，為了給學生們加強營養，我

22、每天在飯堂給學生們一人定 一個雞蛋，有家長對我說：孩子在家從來都不吃蛋的，但因 為這是我給他們的愛心蛋，所以他們吃得很幸福。為了讓學 生們在緊張枯燥的復習階段能有釋放的空間，有班級精神的 寄托，我讓他們每人每天寫一篇班級故事，每天早讀前是我 給他們朗讀班級故事的時間，也是他們的快樂時光。這本班 級故事一直陪伴著我和我的學生們，它記載著在迎接中考的 日子里學生們的喜怒哀樂，這一個個班級故事或讓他們如飲 醇酒，或讓他們捧腹開懷，讓他們緊張艱苦的初三生活痛并 快樂著！這本班級故事后來印成了一本書每個學生一本，學 生們視這本書為絕世珍寶，我們班的家長們也手不釋卷，認 為這是值得他們的孩子珍藏一輩子的書。初三一年對學生來 說是寸秒寸金，時間非常寶貴，我已經不忍心每個月把每個 學生叫出來談話了，于是我選擇了每周給每個學生寫小紙條 的辦法來鼓舞學生，或發現他們的亮點，或指出他們努力的 方向，或幫他們調整階段學習目標，或對他們進行積極地心 理暗示，學生們都很渴望得到我的小紙條，有時太忙，幾天 才寫得完全班，有些晚得的就會喊：老師，我還沒有得到你 的紙條。我就是通過這些點點滴滴的愛的付出以及學生們三 年來所取得的個人和班級榮譽讓我的孩子們感受到身為六 班人是一種莫大的幸福，為六班拼搏是一種使命，是一種快 樂！二、對學生進行學習策略的指導學習需要激情，但僅有激情是