1、冬陽童年駱駝隊說課稿各位領導、老師，大家好！今天我說課的內容是人教版語文五年級下冊第二單元的冬陽童年駱駝隊。下面我從教材、教法及學法、教學過程等五個方面對本課進行說明。一、說教材本篇課文是人教版五年級下冊第二組關于童年生活的第二篇文章，是小說城南舊事的序言，作者林海音。在日本出生的林海音在老北京城南度過了難忘的童年，那景那人那事，雖經不住歲月的打磨會慢慢模糊，但因為懷念，那份感覺卻從未走遠。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，看到一個孩子童年的側影，其中的景和情既清晰，又朦朧。就在這種淡淡的略帶感傷回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢繞。（一）、學情分析五年級的

2、學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文的寫作背景是民國十二年再加上描寫的是老北京城的記憶，這些內容與學生的實際生活相距甚遠，這就增加了情感理解上的難度。（二、）、教學目標根據課標要求以及教材的特點，學生的認知水平，我將該課的目標定位：知識目標：認識3個生字會寫9個生字。正確讀寫“優質、交錯、寂寞、棉襖、傻事”等詞語。能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文主要講的四個片段，能用自己的語言概括課文的主要內容。情感目標：通過有感情的朗讀重點語句段落，感受作者對童年的懷念，激發閱讀城南舊事這本小說的興趣。培養學生熱愛童年、珍惜童年的情感。（三）、教學重難點依據以上教學目標

3、我制定了以下重點和難點：教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。教學難點：感受作者作為一個成年人對童年生活深深的懷念，從而懂得珍惜童年生活。二、教法和學法（一）、教法新課標反對以教法為中心的教學設計，一切教學要做到以學定教。根據以上原則，及我班實際情況和學生年齡特點，本節課我將采用創設情境、以讀代講、多媒體輔助教學、小組合作學習等方法進行教學。（二）、學法新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，為了滿足學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神，課堂中，我們必須對學生進行學法指

4、導。本節課我采用自主學習、合作探究等方法引導學生積極主動地參與到課堂中來。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的指導，學生通過各種形式的讀來理解課文，感悟課文內涵，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中形成語感，在讀中學會讀書。三、教學過程為把教學目標落到實處，我將安排一課時來組織本課的教學。在上課之前，讓學生提前預習，通讀課文，初步交流自己的閱讀體會，說說課文回憶了童年時的哪些往事，落實本課的生字詞。上課時，通過讀幾個主要的描寫駱駝的鏡頭，體會駱駝給童年生活帶來的樂趣和作者對童年生活的懷念，同時領悟圍繞駱駝隊來回憶童年生活的表達方法。下面我將重點說這一部分。（一）、創設情境，快速融入興趣是最好的老

5、師。要使學生真正成為課堂學習的主人，積極參與課堂教學活動中來，教師首先要激發學生濃厚的興趣。所以，在這一環節我這樣設計：1.以童年這首歌拉開本課序幕。2.回憶小英子有關童年生活的四個片段：“學咀嚼”，“談駝鈴”，“剪駝毛”，“問去向”。 【設計意圖】悠揚悅耳的童年能引起孩子的共鳴，使他們快速融入到課文中。回憶有關駱駝的四個片段引出本課重點內容。（二）、品讀課文，回味童年這個環節是教學的重點環節。我設計自己先主講第一個片段“學咀嚼”，然后學生以小組為單位選定其它三個片段中的任一進行討論分析并發言，然后其他同學補充，教師點評。【設計意圖】在教學這一環節時，我采取了先扶后放的方法：先指導學生學習“看

6、駱駝咀嚼”這一部分，引導學生品詞析句，體會作者的思想感情，并領悟作者的表達方法。學完這一小節后讓學生進行學法總結。這樣設計充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用；再讓學生分小組合作學習其余的三個小片斷，進一步鞏固運用剛才學到的閱讀方法；最后進行全班交流。小組交流可以取長補短，使學生更有效地學習。最后在學生們的自由評價中相機引導學生體會語言的特點，體會作者的感情。片段一：“學咀嚼”。1.學生有感情的朗讀第4-5段。2.學生自由讀，邊讀邊批注（抓重點字詞句去分析體味作者的感情以及表達方法）。3.教師泛讀重點句“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻

7、孔里冒著熱氣，白沫子沾到胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。”從中體會作者觀察之細致，描寫之生動。4.從重點詞：“那樣那樣那樣”“呆”中體會作者的天真可愛以及對駱駝的喜愛。5.相機插入15自然段中一、二兩句的教學，使學生感受到42歲的林海音，對童年時的好奇天真的懷戀。6.最后引導學生背誦駱駝咀嚼的樣子，并為電影城南舊事中的片段配音。【設計意圖】此環節可以讓學生從老師的泛讀以及自己的有感情朗讀中體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述實物。并通過重點詞句體會小英子的性格特點以及她要表達的感情。配音練習使學生通過感官的認識豐富了學生的內心體驗，使學生進入情境。片段二：“談駝鈴”&片段四：

8、“問去向”這兩個部分的寫作形式都是以人物對話展開。引導學生分析時進行分角色朗讀體會不同人物的思想感情。【設計意圖】通過分角色朗讀讓學生們感受不同人物的內心情感，領會作者的寫作意圖。片段三：“剪駝毛”這個環節則重在引導學生吟誦品讀兩個句子：1.駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦！。2.我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了！【設計意圖】通過反復誦讀，體會作者的童真幼稚。（三）、品味情感，升華主題通過有感情反復誦讀15自然段兩句話“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽地下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”從重點字詞“又又”，“傻事”中體會童年一去不還，有關駱駝的“傻事

9、”不會再做。使學生在一次次的情感沖擊中，漸漸感受到林海音在寫作時的淡淡的感傷，失落的懷念。使學生的情緒場與文本的情緒場進行鏈接，產生共鳴。“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”用“駱駝隊”回憶童年生活的表達方法完美收場。（四）、課外拓展，介紹小說讓學生談一談自己的童年趣事，感受童年的快樂，懂得珍惜童年的時光。趁著學生對課文的回味，介紹兩本好書：高爾基的童年、林海音的城南舊事。【設計意圖】這個環節不能只是讓學生只學習課文，而應該關注學生的后續教育，及時激發他們的閱讀興趣。因為一篇文章的教學絕不可局限于幾百字的教學感悟，最為重要的是能讓學生由此開始愛上閱讀，把閱讀變成自己的生命的一個部分，這才是上乘的語文教學。四、板書設計6、冬陽童年駱駝隊 五、教學評價整堂課，我以文本為憑借，進而聯系生活展開個性化加開放性的教學，激發了學生學習的興趣，為學生自主學習，主動探究新知創設了一定的條件。課文的第六到第十四段，我放手讓學生小組合作，人人參