1、.教學建議如何培養學生才能教學實錄文章:本文章的主要內容是關于教學建議:如何培養學生才能_教學實錄_反思案例，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！?黃山奇石?是小學語文義務教育標準實驗教材第三冊的一篇課文，本課是第二課時的教學，結合小學二年級學生喜歡閱讀、且形象思維才能強于抽象思維的特點，為表達知識才能、情感態度、過程方法的三維整合。我制定了如下的教學目的：通過看圖、學文。引導學生運用講、讀、演等各種方式體會黃山石的奇妙，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。結合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養學生的觀察力和想象力。引導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生搜集和

2、處理信息，認識世界，開展思維，獲得審美體驗的重要途徑。就本課而言，“黃山奇石的“奇是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，教學中我充分利用現代多媒體技術，力求為學生創設一個生動形象的情境，在閱讀和體會的過程中進步他們的語文素養。詳細表如今以下幾個方面：培養學生搜集和處理信息的才能：新課標著重提到：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，培養學生從小具有搜集處理各種信息的意識和才能，對創造性地開發語文資源無疑具有非常重大的意義。根據這一思想，課前我就要求學生通過上網等方式搜集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海時，學生就可運用課前搜集的有關“黃山四絕的知識幫助理解。又如在

3、教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么？旨在喚起學生對文字信息的關注。在教學“仙桃石一段時，我鼓勵學生首先仔細觀察電腦展示的奇石的圖片，再通過雙擊鼠標選出“仙桃石來，并說明為什么要選的原因，這一設計，旨在培養學生關注和處理圖片信息的才能。再如我在課后的語文理論中要求學生開展“黃山小百科的知識交流活動，旨在進一步進步學生對課外書籍及知識的關注程度，從小學會搜集處理自己所需要的信息。培養學生創造性思維的才能：語文課程課總目的的第七條指出：在語言才能開展的同時，要注重開展學生的思維才能，激發他們的創造潛能。為此，我在本課的教學中設計了三個互有側重的思維訓練點：1、側

4、重思維的深度訓練：在學生初步理解了“仙桃石形狀的根底上，我啟發道：“仙桃石為什么不叫“蜜桃石或“桃子石呢？學生只要多讀幾遍課文，再深化考慮便會發現這是因為“仙桃石體形宏大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個“飛字和“落字，便形象地寫出了“仙桃石的神奇。2、側重思維的發散訓練：在欣賞了“猴子觀海的畫面后，我引導學生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動不動的呢？它到底在想什么呢？此問猶如一石激起千重浪，學生的思維一下子活潑起來，他們有的編故事，有的大膽猜測，在愉快而熱烈的討論中，他們既有時機表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。3、側重思維的廣度訓練：在本課的

5、最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字。學生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開動腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氣氛中，他們的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創造的樂園。培養學生自主、探究性學習的才能：新課標中明確指出：學生是學習和開展的主體，語文課堂必須根據學生身心開展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難和商討學習，倡導自主、合作、探究的學習方式。對于這一點，我在教學本課時也作了精心的安排。例如，在學完1自然段后，我問學生：“你們還有什么問題不明白嗎？學生很自然地提出了“為什么說

6、黃山的風光秀麗神奇？或“為什么說黃山奇石很有趣？等有價值的問題，為下面的學習奠定了很好的根底。又如在合作學完了13自然段后，為了緩解學習的緊張感，我引導學生從4、5自然段中選擇自己最喜歡的一段進展自學，并以指名交流的形式帶著大家一起感受黃山石的神奇。這樣的設計真正表達了以學生為本，是新世紀語文課堂人性化光輝的折射和反映。最后特別值得一提的，是在教學?黃山奇石?一課的過程中，我深深感受到現代多媒體技術的運用為語文課堂注入了無窮的活力。例如在開課之初我就通過播放有關黃山的風景短片，將學生帶入了課文營造的情景之中。優美的音樂，動人的講解，再加上神奇迷人的黃山風光，極大地調動了學生學習的積極性。又如在“仙桃石和4、5自然段的教學中，我鼓勵學生上臺操作電腦，自己點出需要的圖片，真正實現了計算機與人的互動交流。另外，我還通過計算機實現了文本與圖片的自由切換、隨時為學生的朗讀配樂、以及播放與黃山有關的資