1、開展校本研究，促進學校發展開展校本研究，促進學校發展廈門市濱東小學廈門市濱東小學林炳坤林炳坤一、樹立校本研究的思想一、樹立校本研究的思想 首先必須認識校本研究的重要性首先必須認識校本研究的重要性 以校為本，是新世紀學校教育改革與以校為本，是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。要實現以校為本，就必發展的全新理念。要實現以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的導須樹立校本研究思想，建立教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制，走科研興向機制、激勵機制和保障機制，走科研興校之路。校之路。其次，校長是校本研究的第一責任人其次，校長是校本研究的第一責任人校長必須是教學研究的身體力行者校長必須是教學

2、研究的身體力行者讓全體教師成為教學研究的參與者讓全體教師成為教學研究的參與者學校要提供必要的支持學校要提供必要的支持A、資金上的支持；資金上的支持；B、制度上的保證；制度上的保證；C、專家的指導專家的指導D、提供必要的平臺提供必要的平臺二、二、二、二、建立統領校本研究的核心課題建立統領校本研究的核心課題選擇核心課題時，必須考慮到兩個因素：選擇核心課題時，必須考慮到兩個因素：校情分析，是校本核心課題定位的首要環節，校情分析，是校本核心課題定位的首要環節，教育發展的需求是校本核心課題定位的教育發展的需求是校本核心課題定位的重要環節，重要環節，三、建立全員參與的研究網絡三、建立全員參與的研究網絡學校

3、將校本研究課題計劃分解到每個學校將校本研究課題計劃分解到每個教研組、每個教師，每學期初，教師根據教研組、每個教師，每學期初，教師根據課題分階段重點，制定個人學科研究的發課題分階段重點，制定個人學科研究的發展計劃。展計劃。校本研究課題網絡校本研究課題網絡學校學校教研組教研組個個人人核心課題核心課題子課題子課題重點發展計劃重點發展計劃在課題研究的層面上，建立主課題中心在課題研究的層面上，建立主課題中心組的深入研究與各子課題研究組的發展性組的深入研究與各子課題研究組的發展性滾動研究，將全體教師都組合在研究的網滾動研究，將全體教師都組合在研究的網絡之中，使課題的實施得到落實。絡之中，使課題的實施得到落

4、實。 在研究過程中，學校科研室負責決策在研究過程中，學校科研室負責決策部署，組織課題中心組，定期組織學習理部署，組織課題中心組，定期組織學習理論，舉辦科研沙龍，交流研究情況，舉行論，舉辦科研沙龍，交流研究情況，舉行信息發布會和讀書匯報會，大家交流己擁信息發布會和讀書匯報會，大家交流己擁有的信息，交流看到過的書、觀點以及心有的信息，交流看到過的書、觀點以及心得體會。得體會。四、積極尋求教研室和專家的支持四、積極尋求教研室和專家的支持1、指導制定計劃、指導制定計劃2、指導研究活動、指導研究活動3、舉辦專題講座、舉辦專題講座4、專家會診、專家會診5、協助評價、總結成果、發現問題、協助評價、總結成果、

5、發現問題二、二、五、不斷的反思促進教學研究不斷提五、不斷的反思促進教學研究不斷提升升行行行動研究是一種運用科學方法解決課行動研究是一種運用科學方法解決課程問題的系統的自我反省探究，參與者是這程問題的系統的自我反省探究，參與者是這種批判性反省探究過程和反省探究結果的主種批判性反省探究過程和反省探究結果的主人。人。反思日記反思日記教學隨筆教學隨筆案例案例通過研究過程中的自我反思、自我通過研究過程中的自我反思、自我評價，教師及時認識和調整自己的知識評價，教師及時認識和調整自己的知識結構、能力結構、教學方法、研究計劃，結構、能力結構、教學方法、研究計劃，不僅促進學生的學習與發展，也促進教不僅促進學生的

6、學習與發展，也促進教師素質的提高。通過反思，可以找出存師素質的提高。通過反思，可以找出存在的問題，更好地提煉有效的方法，再在的問題，更好地提煉有效的方法，再進行實踐，如此循環反復，形成一種螺進行實踐，如此循環反復，形成一種螺旋式提高深化的發展過程。旋式提高深化的發展過程。二、二、六、形成扎實有效的激勵機制六、形成扎實有效的激勵機制學校制定了教育研究成果考核評學校制定了教育研究成果考核評價辦法及教育研究成果獎勵制度。價辦法及教育研究成果獎勵制度。教教教師在期初制定研究發展目標時，教師在期初制定研究發展目標時，必須自己分析現狀，定出研究發展目標，必須自己分析現狀，定出研究發展目標，在終結性評價時，給自己提供評價的依在終結性評價時，給自己提供評價的依據，由學校核實認定給予獎勵。據，由學校核實認定給予獎勵。學校把教學研究成果的評價考核結果與學校把教學研究成果的評價考核結果與獎懲、職務評聘、晉升、教師進修等掛鉤。獎懲、職務評聘、晉升、教師進修等掛鉤。學校在有限的經費中，每年增加對教育科研學校在有限的經費中，每年增加對教育科研的投入，設立科研論文發表獲獎獎勵，科研的投入，設立科研論文發表獲獎獎勵，科研成果考