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文檔簡介

1、巧設林海板書 挖掘思想內涵:板書板書，是一種直觀的教學方法，好的板書是一種微型.教案。我在教學中特別重視板書的作用。我結合自己的教學理論，淺談林海這課的通過字體大小的變化來板書的例子。林海是九年義務教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產生的特有情感“親切與舒適”為線索，通過豐富的想象和生動的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的風光美和內在的價值美，充分表達了作者對大興安嶺的喜歡之情。一、挖掘情感，巧設板書課文三次講到“親切與舒適”。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產生聯想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。第一次，作者走進原始森林，看到的

2、和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒適。第二次看到那么多的嶺，那么溫順；那么多的樹，呈現出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建立不斷作奉獻，因此感到親切、舒適。第三次，作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關系日益親密，更加感到親切、舒適。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。教學時，我用不同大小的字體板書“親切與舒適”，引導學生分析p 領悟，讓學生從視覺上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學生的印象。二接讀板書，體驗情感。在老師的引導和學生的理解中，板書的內容得以充實，

3、課文的主要內容已表如今板書上。上課時，我通過師生接讀板書，讓學生再次反應體會板書蘊含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。師：看板書，同學們有疑問嗎？19林海大興安嶺 親切舒適悅耳的名字 嶺親切舒適林美麗而不空洞 花親切舒適國家建立 生：為什么老師板書的三個“親切舒適”要一個比一個大？生：我體會到了作者越來越強烈的“親切舒適”的感受。生：說明作者對興安嶺的喜歡、贊美之情，隨著對興安嶺理解的深化而逐漸加深。通過對“親切、舒適”四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調與線索，從而又一次促進學生認識的深化。再進展了師生接讀，表達出一次比一次強烈的情感。師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人覺得生：接讀親切、舒適。師：看到溫順的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到生：接讀親切、舒適。師：知道興安嶺有著興國安邦的意義使人體會到生：接讀親切、舒適。執教這篇美文的這那么板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現作者對大興安嶺的認識一層一層深化，考慮一層一層深化，而且由于字體的巧妙，激起了學生愈來愈濃的學習興趣，調動了學生愈來愈強的美妙情

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