1、動(dòng)物過冬優(yōu)秀教案動(dòng)物過冬優(yōu)秀教案姬老師這節(jié)課是在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，遵循新的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出的特點(diǎn)可以概括為“五個(gè)一”。一、創(chuàng)設(shè)氣氛貫穿一個(gè)情境。全課始終圍繞著“到大森林里的動(dòng)物王國去玩，理解動(dòng)物們是怎樣過冬的”這一情境而展開。課的開場，老師戴上動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生形象地感知到我們與動(dòng)物關(guān)系非常親密，渲染了課堂氣氛。隨后，老師用親切的語言，形象的畫面把學(xué)生的思緒、情感帶入了動(dòng)物過冬的神秘世界。學(xué)生帶著想知道動(dòng)物是怎樣過冬的欲望，積極主動(dòng)地到課文中找答案，很自然地投入到對課文的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生理解了課內(nèi)知識(shí)后，老師又用“動(dòng)物王國中還有很多動(dòng)物呢，斑馬阿姨只記錄了幾個(gè)動(dòng)物

2、的過冬方法，你還知道哪些動(dòng)物朋友的過冬方法嗎？”這樣的語言，把學(xué)生的視野又帶入了課外更廣闊的動(dòng)物世界。此時(shí)，學(xué)生仿佛置身于動(dòng)物的王國里，隨后，學(xué)生興致極高地模擬著各種動(dòng)物進(jìn)展對話交流。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，目的在于關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是新課程改革對語文教學(xué)提出的重要內(nèi)容之一。整個(gè)教學(xué)過程貫穿一個(gè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生始終感到這不是在嚴(yán)肅的課堂里學(xué)習(xí)，而是在充滿樂趣的動(dòng)物王國里暢游。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，真正體驗(yàn)到了愉悅的情感。二、才能訓(xùn)練突出一條主線。這條主線就是口語交際才能的訓(xùn)練。本課內(nèi)容非常粗淺，動(dòng)物過冬的方法都是通過小動(dòng)物間對話交談的方式交待的，學(xué)生只要通過讀書就能獲

3、得這方面的知識(shí)。這類科普知識(shí)的小文章，很容易上成自然常識(shí)課，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生掌握動(dòng)物過冬的方法這一知識(shí)點(diǎn)上。語文課的重要任務(wù)是進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，新課程改革把口語交際訓(xùn)練作為低年級(jí)語言訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。為此，姬老師把本課教學(xué)重點(diǎn)定位在口語交際的訓(xùn)練上。這項(xiàng)訓(xùn)練分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展。第一個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)訓(xùn)練根本訓(xùn)練。組織學(xué)生先按照原文想象動(dòng)物說話時(shí)的神態(tài)、表情，模擬動(dòng)物進(jìn)展朗讀的訓(xùn)練。在充分讀的根底上，再在小組內(nèi)分工合作，分角色進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。學(xué)生根本掌握了本課口語交際訓(xùn)練的根本要求有禮貌交談，說清楚要表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)物過冬的方法。在此根底上，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)課外訓(xùn)練進(jìn)步訓(xùn)練。在這一環(huán)節(jié)，首先組織學(xué)生拓展交流

4、各種小動(dòng)物的過冬方法，然后，讓學(xué)生遵循課文中小動(dòng)物對話的框架，自己組織語言說清某一小動(dòng)物的過冬方法，隨后，同桌間進(jìn)展口語交際的訓(xùn)練。課內(nèi)外知識(shí)兩個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的安排，遵循了學(xué)生才能形成由低到高的規(guī)律，表達(dá)了才能培養(yǎng)的漸進(jìn)性。收到了較好的效果，學(xué)生根本掌握了口語交際的方法，并具有了進(jìn)展簡單口語交際的才能。三、促進(jìn)開展留有一定的空間。標(biāo)準(zhǔn)在前言的根底理念中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”，在“教學(xué)建議”中又重申：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”這就明確了學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，表達(dá)了語文教學(xué)以學(xué)生開展為本的教育理念。在標(biāo)準(zhǔn)思想的指導(dǎo)下，姬老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，多處給學(xué)生留有開展的空間。1、教學(xué)內(nèi)容開放

5、。教學(xué)不局限于教材內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充教材中沒有而生活中學(xué)生知道的一些動(dòng)物過冬的知識(shí)，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課外知識(shí)。2、思維空間開放。學(xué)生在想象課文中小動(dòng)物說話時(shí)的神態(tài)、表情、聲音、動(dòng)作方面，不受任何限制與約束，大膽地去想象、去創(chuàng)造。在拓展課外訓(xùn)練方面，學(xué)生的想象空間更加開放，在不違犯動(dòng)物過冬方法這一客觀事實(shí)的前提下，學(xué)生可以按照自己的所想去說，按自己的創(chuàng)意去表現(xiàn)，按自己的優(yōu)勢去發(fā)揮。3、拓展知識(shí)空間開放。在拓展不同動(dòng)物過冬方法這一知識(shí)方面，學(xué)生可以通過各種渠道搜集資料，理解不同動(dòng)物過冬的方法。課上給學(xué)生提供展示知識(shí)的空間。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開放。老師堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促開展的原那么對學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)，特別是

6、對口語交際訓(xùn)練過程的評(píng)價(jià)，表達(dá)了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。師生從不同角度進(jìn)展評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注重張揚(yáng)個(gè)性，對想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力出眾的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于追求與眾不同，敢于標(biāo)新立異。四、學(xué)習(xí)方式表達(dá)一種結(jié)合。即自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。在課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)、才能訓(xùn)練與課外知識(shí)拓展、才能進(jìn)步訓(xùn)練兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)體活動(dòng)的根底上，帶著自學(xué)自練的收獲，再在小組內(nèi)或同桌間進(jìn)展分工訓(xùn)練、合作交流。這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與、全面參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。五、人文教育浸透一種思想。教學(xué)中，無論是老師與學(xué)生談話時(shí)的語氣、表情、腔調(diào)，還是學(xué)生模擬動(dòng)物對話時(shí)的合作、演練，都浸透了尊重別人、文明處事、禮貌交談的思想教育，給學(xué)生以人文思想的啟蒙教育。總之，這節(jié)課較好地表達(dá)了新的