1、n人才培養工作評估迎評策略人才培養工作評估迎評策略與方案學習與方案學習-2-迎評策略迎評策略04新一輪評估實施過程分析新一輪評估實施過程分析03“新方案新方案”的主要特點、內容、解讀的主要特點、內容、解讀02安徽省安徽省“新方案新方案”出臺的基出臺的基本情況本情況01提提 綱綱-3-關于做好安徽省高等職業院校人才培養工關于做好安徽省高等職業院校人才培養工作評估的通知作評估的通知附件一附件一 安徽省2008-2012年高等職業院校人才培養工作評估規劃附件三附件三安徽省高等職業院校人才培養工作評估操作規程（試行）附件二附件二安徽省高等職業院校人才培養工作評估實施細則（試行）特點：特點： 本省本省“

2、新方案新方案”既具有國定既具有國定“新方案新方案”的特點，又體現了的特點，又體現了 安徽高職教育發展的特色，更具地方性和操作性安徽高職教育發展的特色，更具地方性和操作性安徽省“新方案”的主要內容、特點及評估指標體系解讀-4-為了得到，而不為了得到，而不是失去是失去.評估是為了適應評估是為了適應需求，而不是為需求，而不是為了自我完善了自我完善自主、開放、創自主、開放、創新、發展新、發展.按照按照“以服務為宗旨，以就業為導向以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，走產學結合發展道路”的辦學要求的辦學要求2堅持堅持“以評促建、以評促改、以評以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設促管

3、、評建結合、重在建設”的方的方針；針；3促進院校加強內涵建設，深化人才培養促進院校加強內涵建設，深化人才培養模式改革，保證高職的基本教學質量。模式改革，保證高職的基本教學質量。4教高教高200616號號)文件精神文件精神1新評估方案指導方針新評估方案指導方針-5-n經過幾年的評估，經過幾年的評估，規范管理已經不再是規范管理已經不再是高職教育面臨的主要高職教育面臨的主要挑戰挑戰n擺在絕大多數高職院擺在絕大多數高職院校面前的緊迫課題是如校面前的緊迫課題是如何深化改革、激發活力、何深化改革、激發活力、提升內涵，怎樣服務社提升內涵，怎樣服務社會、辦出特色、增強核會、辦出特色、增強核心競爭力。心競爭力。

4、引導學校抓內涵、抓改革、抓核心競爭力引導學校抓內涵、抓改革、抓核心競爭力n以分析診斷、促進改革以分析診斷、促進改革與發展為主要目的，激發與發展為主要目的，激發學校參與評估的內在需求。學校參與評估的內在需求。n強調問題診斷，評與被強調問題診斷，評與被評雙方平等交流，共同發評雙方平等交流，共同發現問題、共同分析問題、現問題、共同分析問題、共同探討問題的解決方法。共同探討問題的解決方法。n引導學校逐步形成：以引導學校逐步形成：以學校為核心、教育行政部學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教門為引導、社會參與的教學質量保障體系。學質量保障體系。評估的目的-6-重視內涵建設重視內涵建設培養什么樣的人

5、培養什么樣的人如何培養人如何培養人人才培養模式改革人才培養模式改革重視動態發展重視動態發展人才培養過程學校與社人才培養過程學校與社會經濟發展結合程度會經濟發展結合程度重視問題診斷重視問題診斷針對學校發展中的針對學校發展中的問題會診問題會診評動不評靜評動不評靜開方不手術開方不手術評軟不評硬評軟不評硬-7-深度訪談是主要工作方法深度訪談是主要工作方法先進行資格審查評估主體下移內容由普查轉向重點專家變醫生平等交流雙方互動從信息采集平臺展示的結從信息采集平臺展示的結果，確定考察的重點和關果，確定考察的重點和關鍵，分析查找原因，在此鍵，分析查找原因，在此基礎上，對主要評估指標基礎上，對主要評估指標體系做

6、出價值判斷體系做出價值判斷。申請工作評估申請工作評估必須符合基本必須符合基本條件條件不是專家，是利益不是專家，是利益相關方：學生、教相關方：學生、教師、家長師、家長 、用人單、用人單位。位。專家身份由裁判員轉專家身份由裁判員轉變為朋友和醫生變為朋友和醫生自評與專家評估相結合自評與專家評估相結合全面了解與重點考察結合全面了解與重點考察結合以學校自評為基礎以學校自評為基礎,專專家評估相配合，建立和家評估相配合，建立和完善學校人才培養質量完善學校人才培養質量保障機制保障機制既要把握人才培養工既要把握人才培養工作全局，又要抓住關作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察鍵要素進行重點考察評價與引導相結合評價

7、與引導相結合既要對人才培養工作狀既要對人才培養工作狀態做出判斷，更要為學態做出判斷，更要為學校的改革與發展提出建校的改革與發展提出建設性思路與辦法設性思路與辦法評估原則評估原則-8-人才培養模式人才培養模式教學模式教學模式專業建設，課專業建設，課程建設基地建程建設基地建設與學風建設設與學風建設科學定位科學定位制度建設制度建設質量監控質量監控正確的辦學指正確的辦學指導思想指導導思想指導管理管理建設建設改革改革n高等職業院校人才培養工作評估的內容：一個前提（正確的辦學指導思想指導），高等職業院校人才培養工作評估的內容：一個前提（正確的辦學指導思想指導），n六個字、三件事（建設、改革、管理）六個字、

8、三件事（建設、改革、管理）-細化成細化成7個指標個指標n在學校教育中，人才培養最重要、最基本的途徑就是教學，作為人才培養在學校教育中，人才培養最重要、最基本的途徑就是教學，作為人才培養 工作最重要、最基本的途徑的教學工作主要內容就是在正確的辦學指導思工作最重要、最基本的途徑的教學工作主要內容就是在正確的辦學指導思 想的指導下，搞好教學基本建設、教學改革與教學管理想的指導下，搞好教學基本建設、教學改革與教學管理-9-22個關鍵評估要素（二級指標）7個主要評估指標（一級指標）每個要素有具體的每個要素有具體的合格標準，有重點合格標準，有重點考察內容，有對應考察內容，有對應的狀態數據信息。的狀態數據信

9、息。-10-特色專業建設特色專業建設實踐教學實踐教學課程建設課程建設社會評價社會評價教學管理教學管理師資隊伍師資隊伍領導作用領導作用-11-nClick to add TextnClick to add TextnClick to add TextnClick to add TextnClick to add TextnClick to add TextTitleAdd your text-12-1. 領導作用：包括4個評估要素設置了設置了4 4個關鍵要素（實際上就是二級指標）：個關鍵要素（實際上就是二級指標）：n 學校事業發展規劃學校事業發展規劃 辦學目標與定位辦學目標與定位l 對人才培養重

10、視程度對人才培養重視程度 校園和諧與校園文化（校園穩定）校園和諧與校園文化（校園穩定）注意點：注意點： （1 1）為區域經濟社會發展服務這是學校的主要辦學功能，因此，學）為區域經濟社會發展服務這是學校的主要辦學功能，因此，學校的事業校的事業發展規劃必須適應區域經濟社會發展規劃發展規劃必須適應區域經濟社會發展規劃。 （2 2）學校專業結構與地方經濟、行業發展的）學校專業結構與地方經濟、行業發展的對接對接情況。專業定位準情況。專業定位準確，重點專業發展良好。確，重點專業發展良好。 （3 3）分析學校在教育界、同類型學校及本行業中的位置，學校）分析學校在教育界、同類型學校及本行業中的位置，學校定位定

11、位不要攀大求全。不要攀大求全。 （4 4）領導主動更新思想）領導主動更新思想觀念觀念，認真貫徹落實，認真貫徹落實1616號文件。號文件。 （5 5）領導堅持以）領導堅持以教學為中心教學為中心，重視教學的措施落實，教育的投入情，重視教學的措施落實，教育的投入情況，是否關注學生的學習、生活和健康。況，是否關注學生的學習、生活和健康。-13-n 學校領導要注意學習與研究先進的教育思想，樹立科學的、學校領導要注意學習與研究先進的教育思想，樹立科學的、先進的先進的教育觀念與理念教育觀念與理念，并用其指導包括人才培養在內的學，并用其指導包括人才培養在內的學校的各項工作校的各項工作n 專家組在考察中，也要通

12、過對學校方方面面的考察，認真專家組在考察中，也要通過對學校方方面面的考察，認真深入地深入地考察學校領導的教育思想和觀念考察學校領導的教育思想和觀念，分析學校的辦學指導思，分析學校的辦學指導思想想是否端正是否端正n 教育思想與觀念、辦學指導思想是可以考察和評價的教育思想與觀念、辦學指導思想是可以考察和評價的-14-2. 師資隊伍：包括2個評估要素2 2個關鍵要素：個關鍵要素：專任教師專任教師、兼職教師、兼職教師n （1 1）強調專業課教師提高技能水平和增加行業、企業）強調專業課教師提高技能水平和增加行業、企業一線工作經歷一線工作經歷。強調強調“雙師雙師”結構隊伍結構隊伍建設，但不等于專業課教師就

13、不需要提高建設，但不等于專業課教師就不需要提高學歷、職稱。學歷、職稱。n （2 2）生師比生師比仍然是關注的問題。仍然是關注的問題。n （3 3）“雙師雙師”結構是指專業課教師中的專任教師與兼職教師結構，結構是指專業課教師中的專任教師與兼職教師結構，兼職教師兼職教師不等同于不等同于兼課教師兼課教師，是指學校正式聘任的、獨立承擔某，是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或實踐教學任務的行業、企業及社會中實踐經驗豐富的名一門課程或實踐教學任務的行業、企業及社會中實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。師、專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。n （4 4）兼職教師數量適當，學校注重兼

14、職教師的管理與培養。）兼職教師數量適當，學校注重兼職教師的管理與培養。-15-3. 課程建設：包括4個評估要素 在這個指標中，設了在這個指標中，設了4 4個關鍵要素：個關鍵要素：n 課程內容課程內容 教學方法與手段教學方法與手段 主講教師主講教師 教學資料教學資料 體現了從教學條件、教學過程、教學效果等方面全面建設課程體現了從教學條件、教學過程、教學效果等方面全面建設課程 （1 1）課程體系開發要以能力培養為主線，要遵循）課程體系開發要以能力培養為主線，要遵循“確定專業面對的確定專業面對的工作崗位（崗位群）工作崗位（崗位群）崗位典型工作任務分析崗位典型工作任務分析行動領域歸行動領域歸納納學習領

15、域開發學習領域開發”這一過程。這一過程。 （2 2）基礎課要處理好）基礎課要處理好“基礎性基礎性”和和“應用性應用性”的關系；專業課要實的關系；專業課要實現理論與實踐的一體化。現理論與實踐的一體化。 （3 3）體現與企業合作）體現與企業合作開發課程。一是企業參與；二是課程引入職業。一是企業參與；二是課程引入職業資格標準。資格標準。 （4 4）基礎課教師的專業背景主要是指專業工作經歷（含兼職）背景）基礎課教師的專業背景主要是指專業工作經歷（含兼職）背景和專業教學背景。專業工作經歷背景指教師從事過某些專業工作和專業教學背景。專業工作經歷背景指教師從事過某些專業工作（含兼職），專業教學背景是指基礎課

16、教師擔任過某些專業課程。（含兼職），專業教學背景是指基礎課教師擔任過某些專業課程。-16-n 在高等職業院校的課程建設中，要特別注意幾件事：在高等職業院校的課程建設中，要特別注意幾件事：n 什么是高等職業教育的課程，哪里是高等職業教育的課堂什么是高等職業教育的課程，哪里是高等職業教育的課堂n 是不是系統的理論知識教學就是課程是不是系統的理論知識教學就是課程n 是不是教室就是課堂是不是教室就是課堂n 理論知識的教學與實踐教學的關系理論知識的教學與實踐教學的關系n 要高度重視實踐教學要高度重視實踐教學n 理論以必需與夠用為度理論以必需與夠用為度n 重視學生創新精神與實踐能力的培養重視學生創新精神與

17、實踐能力的培養n 注重學生全面素質的養成注重學生全面素質的養成-17-4. 實踐教學：包括5個評估要素設了設了5 5個關鍵要素個關鍵要素 n （1 1）實踐教學在專業課程體系中的位置，是否成系統？頂崗實習計）實踐教學在專業課程體系中的位置，是否成系統？頂崗實習計劃的落實與管理。劃的落實與管理。n （2 2）校內外實訓基地建設及管理運行情況）校內外實訓基地建設及管理運行情況( (查看查看) )。校內生產性實訓。校內生產性實訓基地是否與企業聯合建立，有無機制保證。基地是否與企業聯合建立，有無機制保證。n （3 3）實踐教學管理制度健全，執行落實情況良好，能夠保證頂崗實）實踐教學管理制度健全，執行落

18、實情況良好，能夠保證頂崗實習的質量。習的質量。n （4 4）雙證書）雙證書既包括專業職業資格證書，也包括行業和企業的資既包括專業職業資格證書，也包括行業和企業的資格證書，有些學校按職業標準頒發的校內資格證書也可以計算在內。格證書，有些學校按職業標準頒發的校內資格證書也可以計算在內。-18-n （5 5）校企合作、工學結合的開展情況，積極改革實踐教學運行模式。）校企合作、工學結合的開展情況，積極改革實踐教學運行模式。n 實踐教學是高等教育教學工作中的一個重要教學環節，實踐教學是高等教育教學工作中的一個重要教學環節，更是高等職更是高等職業院校人才培養的一個重要教學環節業院校人才培養的一個重要教學環

19、節l 要重視要重視實踐能力實踐能力的培養的培養 職業技能職業技能的培養的培養 創新精神創新精神的培養的培養l 要改變把實踐教學放在附屬于、服從于理論教學的傳統觀念，而把要改變把實踐教學放在附屬于、服從于理論教學的傳統觀念，而把實踐教學看作是教學系統中實踐教學看作是教學系統中與理論教學既與理論教學既密切聯系密切聯系、又、又相對獨立相對獨立的一個子系統。的一個子系統。 它的目標與功能不應該（至少主要不應該）定位于驗證理論，而應該定位于培它的目標與功能不應該（至少主要不應該）定位于驗證理論，而應該定位于培養學生的創新精神與實踐能力，在轉變思想觀念、提高認識的基礎上，通過改革切養學生的創新精神與實踐能

20、力，在轉變思想觀念、提高認識的基礎上，通過改革切實加強實踐教學實加強實踐教學-19-實踐教學建設改革 應該在轉變思想觀念的基礎上，從以下應該在轉變思想觀念的基礎上，從以下3 3個方面進行實踐教個方面進行實踐教學的改革學的改革n (1) (1) 按照培養學生的創新精神與實踐能力的目標要求，按照培養學生的創新精神與實踐能力的目標要求，重新重新構建構建科學的實踐教學科學的實踐教學體系體系l (2) (2) 改革實踐教學的內容改革實踐教學的內容: :實踐教學內容的改革要在科學、實踐教學內容的改革要在科學、合理的體系下進行合理的體系下進行: :大量開出綜合性、設計性實驗大量開出綜合性、設計性實驗l (3

21、) (3) 實踐教學方法的改革實踐教學方法的改革: :解決實踐教學指導中的解決實踐教學指導中的包辦代替包辦代替-20-5. 特色專業建設 （1 1）學校專業（群）建設規劃與改革思路）學校專業（群）建設規劃與改革思路 學校整體專業結構學校整體專業結構布局合理布局合理 （2 2）重點專業建設情況，優勢與特色）重點專業建設情況，優勢與特色 人才培養人才培養方案方案（人才培養計劃、教學計劃）科學合理（人才培養計劃、教學計劃）科學合理 （3 3）專業為地方或行業技術服務與對外培訓情況）專業為地方或行業技術服務與對外培訓情況 （4 4）采用現場專業剖析的方法。）采用現場專業剖析的方法。l 特色專業的含義：

22、特色專業的含義：從建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、實從建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現出的踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面體現出的特色，即在這些方面在一定范圍內做到特色，即在這些方面在一定范圍內做到“人無我有，人有我優，人優人無我有，人有我優，人優我特，人優我精我特，人優我精” 專家在現場考察中要考察特色專業的設置和特色專業的建設規劃，專家在現場考察中要考察特色專業的設置和特色專業的建設規劃，還要進行特色專業的剖析還要進行特色專業的剖析-21- 3 3個關鍵要素：個關鍵要素：管理規范管理規范、學生管理

23、、質量控制、學生管理、質量控制 “多元化多元化”是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領導、督是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領導、督導人員、校外行業企業參與的教學質量保障體系導人員、校外行業企業參與的教學質量保障體系 管理制度建設及執行情況管理制度建設及執行情況 管理隊伍建設及綜合素質管理隊伍建設及綜合素質管理主要兩個方面管理主要兩個方面： 一是一是制度建設制度建設，規范、完善，符合學校實際。同時重點看執，規范、完善，符合學校實際。同時重點看執行是否有效？閉環？行是否有效？閉環？ 二是教學二是教學質量保障體系建立質量保障體系建立，質量保障要全方位、多層次、校內聯，質量保障要全方位、

24、多層次、校內聯動，不能只是教務部門單打獨斗，要實行教學質量動，不能只是教務部門單打獨斗，要實行教學質量責任分擔責任分擔。-22-7. 社會評價：包括3個評估要素3 3個關鍵要素：生源個關鍵要素：生源 就業就業 社會服務社會服務 注意：n （1 1）學生的就業質量包括專業對口率、工資水平等。）學生的就業質量包括專業對口率、工資水平等。n （2 2）招生、就業工作應注意信息的）招生、就業工作應注意信息的收集和反饋收集和反饋，建立相應制度，建立相應制度，對對改進改進教學教學和管理、和管理、提高質量提高質量有明顯的有明顯的促進促進作用。作用。n （3 3）社會回報高）社會回報高主要是指學校服務的行業企

25、業對學校人才培養主要是指學校服務的行業企業對學校人才培養的貢獻。即行業企業向學校捐贈的儀器設備、校企合作共建基地、的貢獻。即行業企業向學校捐贈的儀器設備、校企合作共建基地、接受學生實習、提供生產技術信息等方面的數量和質量。接受學生實習、提供生產技術信息等方面的數量和質量。將人才培養工作與就業結合起來，建將人才培養工作與就業結合起來，建立人才需求狀況調查和畢業生立人才需求狀況調查和畢業生跟蹤調查制度跟蹤調查制度，調查獲得的，調查獲得的信息要有信息要有回應回應。招生就業的好壞，最終要靠人才培養。招生就業的好壞，最終要靠人才培養質量的提高質量的提高。-23-主要評估指標（主要評估指標（KRAKRA）

26、與主要成效區的關系）與主要成效區的關系（1 1）社會評價）社會評價人才培養、教育教學改革、研究開發、社人才培養、教育教學改革、研究開發、社會服務會服務社會評價社會評價（2 2）管理與流程）管理與流程領導作用、教學（學生）管理領導作用、教學（學生）管理（3 3）學習與創新）學習與創新師資隊伍、課程建設、實踐教學、特色專師資隊伍、課程建設、實踐教學、特色專業建設等業建設等（4 4）資源）資源平臺（設施條件、投入、領導、師資、文化、聲譽等）平臺（設施條件、投入、領導、師資、文化、聲譽等）-24-邏輯體系邏輯體系果果因因效效重點考察內容重點考察內容（KPI）關鍵要素關鍵要素（KSF）主要評估指標主要評

27、估指標（KRA）-25-n 從根本上說，評估就是評三個符合度：從根本上說，評估就是評三個符合度：n 目標與社會需求和學生全面發展需要的符合度目標與社會需求和學生全面發展需要的符合度n 資源的占有與有效利用、過程的設計和實施與目標的符合度資源的占有與有效利用、過程的設計和實施與目標的符合度n 教學效果與目標的符合度教學效果與目標的符合度n 各種評估歸根結底都是評這三個符合度各種評估歸根結底都是評這三個符合度 我們要通過自評，努力提高三個符合度，努力進一步搞好人才我們要通過自評，努力提高三個符合度，努力進一步搞好人才培養工作，即進一步明確辦學指導培養工作，即進一步明確辦學指導思想思想，找準自己的，

28、找準自己的定位定位，理清人，理清人才培養工作和教學才培養工作和教學改革的整體思路改革的整體思路，抓好教學基本建設、教學改革，抓好教學基本建設、教學改革和教學管理和教學管理 從表面上看，人才培養工作評估是對學校的單項工作評估，但從表面上看，人才培養工作評估是對學校的單項工作評估，但是它具有是它具有整體性和全局性整體性和全局性，與學校的各個部門和單位、與全體師，與學校的各個部門和單位、與全體師生員工都有關生員工都有關-26-1 1如何理解基礎課教師注重學歷、職稱提高，專業課教師強調技能水如何理解基礎課教師注重學歷、職稱提高，專業課教師強調技能水平提高和增加企業第一線經歷？平提高和增加企業第一線經歷

29、？ 主要是根據國家高職院校教師隊伍主要是根據國家高職院校教師隊伍狀況狀況及及建設要求建設要求考慮的，目考慮的，目前，專業課教師實踐能力欠缺，專業技能水平前，專業課教師實踐能力欠缺，專業技能水平較低較低，不適應高技能，不適應高技能人才的培養，因此，強調專業課教師提高技能水平和增加行業、企人才的培養，因此，強調專業課教師提高技能水平和增加行業、企業一線工作業一線工作經歷經歷，強調，強調“雙師雙師”結構隊伍建設，但不等于專業課教結構隊伍建設，但不等于專業課教師就不需要提高學歷、職稱。師就不需要提高學歷、職稱。2 2“雙師雙師”結構的界定結構的界定n “雙師雙師”結構是指專業課教師中的專任教師與兼職教

30、師結構，這里結構是指專業課教師中的專任教師與兼職教師結構，這里的兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或實踐教學的兼職教師是指學校正式聘任的、獨立承擔某一門課程或實踐教學任務的行業、企業及社會中實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術任務的行業、企業及社會中實踐經驗豐富的名師、專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。人員或技師及能工巧匠。n 按教育部按教育部1616號文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步號文件要求，各院校要逐步增加兼職教師的比例，逐步增加具有行業、企業經歷教師的比例，專任教師要提高增加具有行業、企業經歷教師的比例，專任教師要提高“雙師雙師”素素質，以適應我國高等職業教育

31、發展的需要。質，以適應我國高等職業教育發展的需要。-27-3 3如何理解基礎課教師的專業背景？如何理解基礎課教師的專業背景？ 基礎課教師的專業背景主要是指基礎課教師的專業背景主要是指專業工作經歷（含兼職）專業工作經歷（含兼職）背景和專業教學背景背景和專業教學背景。專業工作經歷背景指教師從事過某些專。專業工作經歷背景指教師從事過某些專業工作（含兼職），例如，計算機基礎課教師具有在相關企業工業工作（含兼職），例如，計算機基礎課教師具有在相關企業工作經歷；專業教學背景是指基礎課教師擔任過某些專業課程，例作經歷；專業教學背景是指基礎課教師擔任過某些專業課程，例如，外語教師擔任過涉外導游、專業英語等課程

32、。強調基礎課教如，外語教師擔任過涉外導游、專業英語等課程。強調基礎課教師的專業背景的導向作用是要求基礎課教學的針對性和與專業課師的專業背景的導向作用是要求基礎課教學的針對性和與專業課的銜接，以發揮基礎課在高技能人才培養中的的銜接，以發揮基礎課在高技能人才培養中的促進作用促進作用。4 4如何理解實踐課程以兼職教師為主？如何理解實踐課程以兼職教師為主？ 各院校要加強各院校要加強“雙師雙師”結構教師隊伍建設，逐步增加兼職教結構教師隊伍建設，逐步增加兼職教師比例，師比例，達到實踐課以兼職教師擔任為主達到實踐課以兼職教師擔任為主。目前，國家示范校建。目前，國家示范校建設目標要達到兩個設目標要達到兩個1:

33、11:1，即專業課中專任教師與兼職教師之比達，即專業課中專任教師與兼職教師之比達到到1:11:1；專業課中專任教師具有行業企業經歷（三年以上）教師；專業課中專任教師具有行業企業經歷（三年以上）教師達到達到1:11:1-28-5 5如何理解如何理解“頂崗實習覆蓋率頂崗實習覆蓋率”？ 頂崗實習覆蓋率主要是指專業與學生人數的頂崗實習的比例。主頂崗實習覆蓋率主要是指專業與學生人數的頂崗實習的比例。主要考察學校實習學生人數、分布企業崗位及頂崗實習內容符合培養要考察學校實習學生人數、分布企業崗位及頂崗實習內容符合培養目標的要求。目標的要求。6 6總教學時間和教學活動總學時有什么區別？總教學時間和教學活動總

34、學時有什么區別？ 總教學時間和教學活動總學時總教學時間和教學活動總學時一般說是一致一般說是一致的，指標中的，指標中“實踐實踐類課時占總教學時間類課時占總教學時間50%50%以上以上”強調加強實踐教學環節。實踐教學包強調加強實踐教學環節。實踐教學包括實驗課、實訓、實習、課程設計、畢業論文（設計）等教學環節括實驗課、實訓、實習、課程設計、畢業論文（設計）等教學環節（畢業頂崗實習可納入實踐教學課時）。（畢業頂崗實習可納入實踐教學課時）。50%50%以上是總體要求，主要以上是總體要求，主要是加強實踐教學的導向作用，不是合格與不合格的標準。是加強實踐教學的導向作用，不是合格與不合格的標準。7 7如何理解

35、如何理解“多元化質量監控多元化質量監控”？ “多元化多元化”是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領導、是評價主體的多元化，即建立由學生、教師、領導、督導人員、校外行業企業參與的教學質量保障體系督導人員、校外行業企業參與的教學質量保障體系-29-8 8特色專業與特色專業建設特色專業與特色專業建設 特色專業是指專業條件、建設水平、教學改革成果在一個方面或幾個方面達到較高水平，特色專業是指專業條件、建設水平、教學改革成果在一個方面或幾個方面達到較高水平，人才培養具有明顯的特色，并能適應經濟社會發展的需要。學校應從開設專業中，人才培養具有明顯的特色，并能適應經濟社會發展的需要。學校應從開設專業中，

36、選選擇幾個擇幾個比較有特色的專業進行建設，在建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、比較有特色的專業進行建設，在建設目標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學手段、師資隊伍、社會服務等方面實踐教學、教學設計與教學手段、師資隊伍、社會服務等方面辦出特色辦出特色，從而帶動其，從而帶動其他專業建設，提高專業建設的整體水平。專家組進校后他專業建設，提高專業建設的整體水平。專家組進校后剖析一個特色專業剖析一個特色專業，分，分析總結專業建設情況，提出今后專業建設的思路。析總結專業建設情況，提出今后專業建設的思路。9 9如何理解如何理解“社會回報率高社會回報率高”？ 主要是指學校服務的行業

37、企業對學校人才培養的貢獻。即行業企業向學校捐贈的儀器設主要是指學校服務的行業企業對學校人才培養的貢獻。即行業企業向學校捐贈的儀器設備、校企合作共建基地、接受學生實習、提供生產技術信息等方面的數量和質量。備、校企合作共建基地、接受學生實習、提供生產技術信息等方面的數量和質量。-30-1010教師技術服務包括哪些內容？教師技術服務包括哪些內容？ 教師技術服務主要包括：承擔行業企業教師技術服務主要包括：承擔行業企業橫向課題橫向課題，企業技，企業技術術咨詢咨詢、推廣與應用，推廣與應用，發明有價值的技術專利或結合教師的專發明有價值的技術專利或結合教師的專業為行業企業、社會業為行業企業、社會服務服務等。等

38、。1111專職督導人員一定要設立嗎？專職督導人員一定要設立嗎？ 教學督導是教學質量監控的重要環節之一，各校均應該建教學督導是教學質量監控的重要環節之一，各校均應該建設教學督導、評價機制，完善教學質量保障體系。設教學督導、評價機制，完善教學質量保障體系。12. 12. 校園文化及建設校園文化及建設 文化從其存在形式來看：有物質形成、觀念形成、關系形文化從其存在形式來看：有物質形成、觀念形成、關系形成和視覺形成。成和視覺形成。 校園文化：總體上有顯性文化和隱性文化。主要由校園文化：總體上有顯性文化和隱性文化。主要由精神文精神文化、物質文化、制度文化和網絡文化化、物質文化、制度文化和網絡文化所構成，

39、校園文化建所構成，校園文化建設是學校設是學校“軟實力軟實力”建設的重要內容，要求高職院校要積極探建設的重要內容，要求高職院校要積極探索與工學結合的文化建設、校園網絡文化建設，積極探索具有索與工學結合的文化建設、校園網絡文化建設，積極探索具有的校園文化建設。的校園文化建設。-31- 13 13工學結合與產學結合的理解工學結合與產學結合的理解 工學結合是工學結合是結合工作的學習結合工作的學習，是將知識學習、能力訓練、工作經，是將知識學習、能力訓練、工作經歷結合在一起的一種教育模式。即歷結合在一起的一種教育模式。即學習的內容是工作，通過工作實學習的內容是工作，通過工作實現學習現學習。這里的工與學是相

40、關聯的，。這里的工與學是相關聯的，“工工”是手段，是手段，“學學”是目的。是目的。產學結合、產教結合、產學合作產學結合、產教結合、產學合作幾個概念經常互為使用，三者基本幾個概念經常互為使用，三者基本念義是念義是一致的一致的，本質是教育與生產勞動相結合，核心是人才培養與，本質是教育與生產勞動相結合，核心是人才培養與生產實踐相結合，即知識與勞動的結合，強調的是過程的結合；第二生產實踐相結合，即知識與勞動的結合，強調的是過程的結合；第二層含義是層含義是教育與生產勞動相結合的形式教育與生產勞動相結合的形式，即產業界與教育界或企業，即產業界與教育界或企業與學校的結合、合作，強調的是與學校的結合、合作，強

41、調的是對象的結合對象的結合。目前，高職教育中最常。目前，高職教育中最常用的提法是用的提法是“校企合作，工學結合校企合作，工學結合”。-32-第三部分 新一輪評估實施過程分析 一 評估工作程序n 1. 學校申請。提前提前2 2個月向教育廳提交申請報告；個月向教育廳提交申請報告；n 2. 評估條件審核。教育廳按照教育部教育廳按照教育部普通高等學校基本辦學條件指普通高等學校基本辦學條件指標（試行）標（試行）（教發（教發2004220042號）進行核查，通過后同意評估；號）進行核查，通過后同意評估；n 3. 學校上報和公布材料。提前提前1 1個月提交個月提交自評報告自評報告和和采集平臺采集平臺數據，連

42、同區域社會經濟發展數據，連同區域社會經濟發展“十一五十一五”規劃、學校發展規劃、特色專規劃、學校發展規劃、特色專業建設規劃等在校園網上對社會公布；業建設規劃等在校園網上對社會公布；n 4. 專家組現場考察。 （1 1）聽取學校自評情況匯報（）聽取學校自評情況匯報（3030分鐘）；分鐘）； （2 2）實地考察；）實地考察； （3 3）專業剖析（）專業剖析（1 12 2個重點特色專業）；個重點特色專業）； （4 4）說課聽課，原則上每位專家）說課聽課，原則上每位專家1 12 2門門，可以與專業剖析結合進行；可以與專業剖析結合進行； （5 5）深度訪談。專家根據分工確定訪談對象和內容；）深度訪談。專

43、家根據分工確定訪談對象和內容； （6 6）查閱（調閱）原始資料。）查閱（調閱）原始資料。n 5. 專家組反饋意見。n 6. 評估結論的認定公布。n 7. 學校評估整改。專家組離校專家組離校1個月內提交整改方案。個月內提交整改方案。-33- 評估原則：（見省定實施細則）評估原則：（見省定實施細則）5 5、評估主要方法：、評估主要方法：（1 1）平臺）平臺+ +考察考察（2 2）深度訪談、專業剖析、說課、走訪、查閱原始資料。）深度訪談、專業剖析、說課、走訪、查閱原始資料。n深度訪談深度訪談平等、開放、探求成因平等、開放、探求成因n說說 課課目的：了解學校課程建設的目的：了解學校課程建設的基本狀況基

44、本狀況，總結總結課課程建設的程建設的成績成績和和存在的問題存在的問題，清晰課程建設的，清晰課程建設的基本思路基本思路。 -34-1. 評估對專家和學校都提出更高的要求。n 專家考察的重點是根據學校的專家考察的重點是根據學校的具體情況具體情況來確定。來確定。n 考察的方法是深度訪談，要求學校領導、管理人員、教師必須考察的方法是深度訪談，要求學校領導、管理人員、教師必須熟悉情況，對高職教育和崗位工作有較好的研究和學習。熟悉情況，對高職教育和崗位工作有較好的研究和學習。n 要求學校提供的所有數據和資料必須真實無誤，來不得半點弄要求學校提供的所有數據和資料必須真實無誤，來不得半點弄虛作假。虛作假。n

45、2. 評估過程體現“果因效”邏輯體系。n 從采集平臺展示的結果，發現和尋找考察的重點和關鍵問題；從采集平臺展示的結果，發現和尋找考察的重點和關鍵問題；n 通過多種方式，與學校共同分析查找成因；通過多種方式，與學校共同分析查找成因；n 結合平臺和深層原因的剖析，對主要評估指標做出價值判斷；結合平臺和深層原因的剖析，對主要評估指標做出價值判斷；n 和學校一起探究解決問題的方法與對策。和學校一起探究解決問題的方法與對策。-35-三、三、 關于深度訪談關于深度訪談訪談是雙向的、平等的，來不得半點弄虛作假。六條原則：n （1 1）目標聚焦。防止漫無邊際；）目標聚焦。防止漫無邊際；n （2 2）共享反思。

46、相互交流，促進思考；）共享反思。相互交流，促進思考；n （3 3）辯論底線的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢）辯論底線的原則。相互尊重，平等交流，不可傷害自尊，以勢壓人；壓人；n （4 4）發散收斂的原則。不能把一切原因歸之于外部。不能糾纏，適）發散收斂的原則。不能把一切原因歸之于外部。不能糾纏，適度收斂；度收斂；n （5 5）平等開放的原則。要營造寬松的環境和氛圍，相互平等，坦誠）平等開放的原則。要營造寬松的環境和氛圍，相互平等，坦誠交流；交流；n （6 6）適度激發的原則。鼓勵提供信息，引起思考，引起）適度激發的原則。鼓勵提供信息，引起思考，引起“知識沖知識沖突突”，避免簡單求

47、一致、求共鳴。，避免簡單求一致、求共鳴。-36-深度訪談（每人一小時）深度訪談（每人一小時）n 1 1、根據、根據“采集平臺采集平臺” 進行現場考察。進行現場考察。n 3 3、現場考察以深度訪談為主，視實際情況輔以專業剖析、說課、走訪、現場考察以深度訪談為主，視實際情況輔以專業剖析、說課、走訪、查閱原始資料等方法。查閱原始資料等方法。n 4 4、每個專家談六個人，約分管教學校長、教務長、系主任、專業、每個專家談六個人，約分管教學校長、教務長、系主任、專業組長、組長、2-42-4個普通教師。個普通教師。n （談高職理念、學校措施、教學改革等）（談高職理念、學校措施、教學改革等）-37-l 結合學

48、校實際設計訪談提綱，根據整體需要確定被訪談對象。結合學校實際設計訪談提綱，根據整體需要確定被訪談對象。l 不是聽高職院長談理念，而是在教師說課過程中聽不是聽高職院長談理念，而是在教師說課過程中聽理念的運用理念的運用情情況況l 不是聽人事處長談師資培養引進措施，而是在與教務處長訪談中了不是聽人事處長談師資培養引進措施，而是在與教務處長訪談中了解解教師專業勝任教師專業勝任情況情況l 找到找到環節中薄弱點環節中薄弱點，訪談更有效、更有針對性，訪談更有效、更有針對性l 理念流理念流( (順暢流通順暢流通) )l 價值鏈價值鏈( (有效傳遞有效傳遞) )l 行動環行動環( (產生實效產生實效) )l 頂

49、層設計明確頂層設計明確價值認同價值認同執行到位執行到位深度訪談深度訪談田園式訪談工作方式田園式訪談工作方式-38-深度訪談的人員范圍深度訪談的人員范圍 所有教職員工。所有教職員工。 專家在進行深度訪談的人數一般為專家在進行深度訪談的人數一般為26-3026-30人。人。1.領導作用：n 訪談方向：訪談方向：辦學目標與定位辦學目標與定位，人才培養工作的，人才培養工作的理念理念，改革措施及，改革措施及突出效果，學院重大改革及領導的研究成果，下一步工作突出效果，學院重大改革及領導的研究成果，下一步工作思路思路。學。學院領導班子的事業心和進取心情況，中層干部精神面貌狀況，教職院領導班子的事業心和進取心

50、情況，中層干部精神面貌狀況，教職員工愛崗敬業狀況。員工愛崗敬業狀況。n 訪談目的：了解領導對國家政策的認識訪談目的：了解領導對國家政策的認識水平水平, ,貫徹國家政策及經營管貫徹國家政策及經營管理學校的理學校的能力能力，對人才培養的，對人才培養的重視重視程度。程度。2. 師資隊伍：n 訪談方向：教師的專業素質狀況、雙師素質教師的培養狀況，專業訪談方向：教師的專業素質狀況、雙師素質教師的培養狀況，專業教師的技能水平，教師到企業進行實踐鍛煉情況，專業教師到企業教師的技能水平，教師到企業進行實踐鍛煉情況，專業教師到企業實踐及社會服務情況，兼職老師的教學情況，向教學一線教師傾斜實踐及社會服務情況，兼職

51、老師的教學情況，向教學一線教師傾斜的政策、措施情況，學生對師資的認可度。的政策、措施情況，學生對師資的認可度。n 訪談目的：了解師資隊伍訪談目的：了解師資隊伍建設的政策措施及成果建設的政策措施及成果。-39-深度訪談的內容范圍深度訪談的內容范圍3. 課程建設：n 訪談方向：課程在人才培養方案中的作用，教學目標與教學設計、訪談方向：課程在人才培養方案中的作用，教學目標與教學設計、實訓項目、主要教學方法與手段，考核方法、教學效果、教學中存實訓項目、主要教學方法與手段，考核方法、教學效果、教學中存在的困難及解決辦法。在的困難及解決辦法。n 訪談目的：了解課程體系與內容訪談目的：了解課程體系與內容改革

52、的思路改革的思路，課程建設對于學生，課程建設對于學生職業能力和職業能力和素質素質培養的培養的針對針對性，采取的措施、取得的性，采取的措施、取得的效果效果。4. 實踐教學：n 訪談方向：實踐教學訪談方向：實踐教學體系構建及管理體系構建及管理情況，學生情況，學生頂崗實習頂崗實習的落的落實情況，實情況，工學結合工學結合開展情況，開展情況，雙證融合雙證融合及雙證書獲取的質量，及雙證書獲取的質量，校校外基地外基地的運行情況。的運行情況。n 訪談目的：了解實踐教學建設的思路、措施及成果。訪談目的：了解實踐教學建設的思路、措施及成果。-40-深度訪談的內容范圍深度訪談的內容范圍5. 特色專業建設：n 訪談方

53、向：為訪談方向：為地區或行業地區或行業服務、專業（群）建設與改革思路、人才服務、專業（群）建設與改革思路、人才培培養模式養模式及及質量監控質量監控措施、課程（含實踐課）體系與教學內容、專業教學資措施、課程（含實踐課）體系與教學內容、專業教學資源的共建與共享。源的共建與共享。n 訪談目的：對比了解特色專業的訪談目的：對比了解特色專業的優勢優勢、專業人才培養、專業人才培養質量質量及社會及社會評評價價。6. 教學管理：n 訪談方向：教學管理訪談方向：教學管理規范程度規范程度，院系兩級教學管理制度的，院系兩級教學管理制度的落實落實情況，情況，人才培養質量的保證機制、主要措施，怎樣實施，執行的人才培養質

54、量的保證機制、主要措施，怎樣實施，執行的效果效果，還存在哪，還存在哪些主要問題。些主要問題。n 訪談目的：了解制度建設及運行管理與高職教育規律的吻合度訪談目的：了解制度建設及運行管理與高職教育規律的吻合度-41-7. 社會評價：n 訪談方向：學生訪談方向：學生就業崗位就業崗位情況（就業率、專業對口率，工資水平）、情況（就業率、專業對口率，工資水平）、社會的社會的認可程度認可程度、師生為社會提供技術服務的情況、社會技能培訓、師生為社會提供技術服務的情況、社會技能培訓開展情況、師生開展情況、師生獲獎獲獎情況。情況。n 訪談目的：了解學校招生與就業工作，社會對學校的評價。訪談目的：了解學校招生與就業

55、工作，社會對學校的評價。8. 訪談實例：n 我校的校訓是什么？怎樣理解？我校的校訓是什么？怎樣理解？n 我院的人才培養目標是什么？定位怎樣我院的人才培養目標是什么？定位怎樣? ?n 高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？高職教育是什么樣的教育？怎樣做？為什么要這樣做？n 高等職業教育的發展思路和主要特征是什么？你對培養目標中的高高等職業教育的發展思路和主要特征是什么？你對培養目標中的高素質技能型人才培養是如何認識的？素質技能型人才培養是如何認識的？n 您認為高等職業教育目前存在的問題是什么？如何解決？您認為高等職業教育目前存在的問題是什么？如何解決？ -42-骨干教師及專業課教師訪談

56、參考問題骨干教師及專業課教師訪談參考問題l 談談你對思想政治理論課的看法。談談你對思想政治理論課的看法。l 有種觀念認為有種觀念認為: :公共基礎課的教學重在了解，沒有必要一定要求公共基礎課的教學重在了解，沒有必要一定要求學生過英語學生過英語A A、B B級。請談談你的看法。級。請談談你的看法。l 體育課還有必要開設嗎？體育課還有必要開設嗎？l 職業院校專業帶頭人應具備的素質和工作職責有哪些？職業院校專業帶頭人應具備的素質和工作職責有哪些？l 職業院校骨干教師應具備的素質和工作職責有哪些？職業院校骨干教師應具備的素質和工作職責有哪些？l 你了解本系有哪些專業帶頭人與骨干教師？專業教師梯隊建設情

57、你了解本系有哪些專業帶頭人與骨干教師？專業教師梯隊建設情況如何？況如何？ l 你認為本專業的培養目標是什么？如何定位？怎樣認識？你認為本專業的培養目標是什么？如何定位？怎樣認識？ l 本專業的人才培養中，學生的高素質體現在哪些方面？學生的高本專業的人才培養中，學生的高素質體現在哪些方面？學生的高技能體現在哪些方面？技能體現在哪些方面？l 本專業人才培養方案的教學計劃是如何制訂的？依據是什么？做本專業人才培養方案的教學計劃是如何制訂的？依據是什么？做過怎樣的調研與論證？過怎樣的調研與論證？l 在本專業的教學計劃中，如何體現學生綜合素質的培養？如何體在本專業的教學計劃中，如何體現學生綜合素質的培養

58、？如何體現就業為導向、能力為本位的人才培養體系？現就業為導向、能力為本位的人才培養體系？l 本專業教學計劃中的課程體系如何？知識結構與能力結構有哪些？本專業教學計劃中的課程體系如何？知識結構與能力結構有哪些？與學生的就業崗位之間的聯系怎樣？與學生的就業崗位之間的聯系怎樣？-43-骨干教師及專業課教師訪談參考問題骨干教師及專業課教師訪談參考問題 l 本專業學生針對就業崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實踐課程來支撐？本專業學生針對就業崗位的核心能力是什么？有哪些理論與實踐課程來支撐？實踐課程與能力訓練是如何強化的？實踐課程與能力訓練是如何強化的？l本專業的專業建設的內容有哪些？師資隊伍是如何建設

59、的？實驗實訓環境是如何建設的？本專業的專業建設的內容有哪些？師資隊伍是如何建設的？實驗實訓環境是如何建設的？課程教學與改革是如何建設的？產學結合與校外實訓基礎是如何建設的？課程教學與改革是如何建設的？產學結合與校外實訓基礎是如何建設的？l本專業的專業建設中取得了哪些成果？進行了哪些教學改革與試點？本專業的專業建設中取得了哪些成果？進行了哪些教學改革與試點？l本專業的教學質量是如何進行監控的？質量控制的環節有哪些？本專業的教學質量是如何進行監控的？質量控制的環節有哪些？l本專業學生的就業情況如何？用人單位的評價怎樣？學生的反饋意見如何？本專業學生的就業情況如何？用人單位的評價怎樣？學生的反饋意見

60、如何？ l本專業的人才培養中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對本專業的發展何思路？本專業的人才培養中，存在的突出問題有哪些？如何解決？你對本專業的發展何思路？ l 本專業有無專業教學改革及試點項目？具體做法有哪些？進展如何？取得了本專業有無專業教學改革及試點項目？具體做法有哪些？進展如何？取得了怎樣的成果？怎樣的成果？l 請介紹你所在專業教改情況及有關成果。請介紹你所在專業教改情況及有關成果。l談談你所在專業教學計劃是如何體現高等職業教育特色這一目標的？談談你所在專業教學計劃是如何體現高等職業教育特色這一目標的？l請介紹你系職業能力訓練體系及實施狀態。請介紹你系職業能力訓練體系及實施狀態。