1、故事教學(xué)在小學(xué)英語中的妙用【內(nèi)容摘要】:故事是伴隨著兒童成長(zhǎng)的，它對(duì)于發(fā)展兒童的語言（母語和外語），培養(yǎng)兒童的想象力有著很大的作用。在國(guó)外的第二語言和外語教學(xué)中，講故事是被廣泛運(yùn)用的教學(xué)技巧。而目前，我國(guó)的兒童英語教學(xué)也把故事引入了課堂，在教學(xué)中得到了充分地運(yùn)用。故事在英語課堂中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固和應(yīng)用所學(xué)過的語言。【關(guān)鍵詞】: 故事教學(xué) 英語課堂 激發(fā)興趣 語言感知 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。從心理學(xué)的

2、角度來說，兒童富有好奇心，聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，他們對(duì)一種新語言的學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的興趣，所以人們認(rèn)為兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期。然而兒童的注意力容易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才能集中注意并能持久。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何才能激發(fā)學(xué)生興趣，激活課堂呢？故事是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。聽故事，講故事，編故事是西方國(guó)家廣泛采用的學(xué)習(xí)外語的方法。我結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行了嘗試。 一、講故事新授單詞，激發(fā)興趣。 德國(guó)教育家茅斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”面對(duì)完全陌生的知識(shí)，如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的求知欲呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我感

3、覺把課堂知識(shí)串成一個(gè)小故事，邊講故事邊學(xué)知識(shí)，就是一個(gè)好辦法。例如：三年級(jí)上冊(cè)PEP Unit2 中的Lets learn部分，要求學(xué)生掌握red,yellow,blue,brown, black,white,green八個(gè)表示顏色的單詞，這些顏色都可以用在學(xué)生熟知并感興趣的物體上，于是我就把它們串成了一個(gè)小故事。一上課，我就用英語告訴學(xué)生：“今天，我要給大家講一個(gè)故事。”學(xué)生們一個(gè)個(gè)翹首以盼，都露出好奇的神情。緊接著，我請(qǐng)出了故事的卡通主人公Blue Cat（藍(lán)貓）,Black Cat（黑貓警長(zhǎng)）,White Cat（白貓警員）, chagrined（變色龍），有同學(xué)立刻說：“變色龍會(huì)變色！

4、”我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)說：“變色龍會(huì)變色，所以要捉拿這個(gè)罪犯可辛苦了聰明的Blue cat和警長(zhǎng)cat。”這時(shí)學(xué)生的興趣完全被激活了，不但輕松地記住了 blue這個(gè)詞，而且被故事的情節(jié)所吸引，迫切地想知道故事會(huì)怎樣展開，思維異常興奮。這時(shí)我邊講故事邊依次呈現(xiàn)其它五種顏色，讓學(xué)生在聚精會(huì)神聽故事的過程中不知不覺地學(xué)會(huì)新單詞。 二、巧妙引用故事，復(fù)習(xí)鞏固課文。 教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方?jīng)]法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”而從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使高昂和振奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)中如果運(yùn)用單一的形式或老套的

5、游戲進(jìn)行操練，往往事倍功半。但是如果能充分利用學(xué)生喜愛表現(xiàn)的性格特征，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前展現(xiàn)自己的知識(shí)，會(huì)有喜出望外的收獲。如在對(duì)動(dòng)物、水果和顏色單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我用英語告訴學(xué)生：“今天，我們一起來講故事。”學(xué)生們頓時(shí)躍躍欲試。緊接著，我給他們?cè)O(shè)置一部分故事場(chǎng)景，請(qǐng)出了故事的一位主人公the Monkey King，介紹說：“Now the Monkey King is a fruit seller. Do you know what he sells?”學(xué)生說：“Peaches.”我立刻在黑板上出示三種顏色的桃子：green peach, red peach, brown peach。

6、這時(shí)學(xué)生們七嘴八舌地議論起來，有的說green peach沒熟不能吃，有的說brown peach壞了不能買。接著，我又請(qǐng)出了故事的其它幾位主人公dog,cat,elephant，學(xué)生的興趣立刻高漲，紛紛要求扮演解，參與故事，創(chuàng)造故事。知識(shí)在學(xué)生熱衷的形式里不露痕跡地被鞏固復(fù)習(xí)。 三、讓學(xué)生講故事，增加趣味。 英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的語言實(shí)踐為目標(biāo)，在學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合。學(xué)生所學(xué)生詞除了老師在課堂上講解外，很少有機(jī)會(huì)再接觸運(yùn)用，然而據(jù)研究，一個(gè)外語單詞的真正掌握，大約要有1012次的有意義的接觸。如何增加學(xué)生與生詞接觸的次數(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)呢？我嘗試了讓學(xué)生自己編故事的方法，即

7、圍繞課文內(nèi)容講故事，學(xué)生可以通過講故事把自己所學(xué)內(nèi)容有組織的表達(dá)出來。如，在三年級(jí)上冊(cè) Unit6 At the zoo 3A 學(xué)習(xí)了Lets go to the zoo后，我引導(dǎo)學(xué)生把自己去動(dòng)物園的所見所聞?dòng)糜⒄Z表達(dá)出來，鼓勵(lì)他們利用學(xué)過的動(dòng)物單詞，自己編故事。并且要求學(xué)過的動(dòng)物單詞必須用英語來說，還在學(xué)生的積極參與下開了個(gè)“小小故事會(huì)”，增加了學(xué)習(xí)英語的趣味性和應(yīng)用性。又如，在學(xué)完All right和Turn on后，我讓學(xué)生使用學(xué)過的句子為編一個(gè)故事“××的一天”，故事的主角可以是自己，也可以想象中的形象，結(jié)果有“我的一天”、“Mike的一天”、“Tiger的一天”既

8、發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的，真是一舉多得。 我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”運(yùn)用學(xué)生喜愛的形式，讓學(xué)生在聽故事，講故事，編故事的過程中，盡情翱翔在想象空間中，滿懷喜悅地不斷發(fā)現(xiàn)，不停探索，逐漸進(jìn)步，滿載收獲。總之，我們編故事的目的為了活動(dòng)課堂多姿多彩。教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)形象逼真的故事。沖破平淡而狹隘的現(xiàn)實(shí)世間的束縛。跨越時(shí)空之界限。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣盎然，讓學(xué)生的想象與思維拓展空間。創(chuàng)作機(jī)會(huì)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，充分利用中學(xué)生對(duì)故事的想象，他們的好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能。用一條