1、小學語文學科學習評價設計與教學目標匹配 目前，中小學教育存在著嚴重脫節現象，中小學教育都是學生義務教育的重要組成部分，那么二者的銜接的問題應該是所有教育工作者普遍關注的問題，因為它與管理上的銜接，教材上的銜接，教學方法上的銜接、思想教育上的銜接，家長工作的銜接都密不可分。但對于教師而言，我個人認為中小學語文教育要從兩方面入手：一、加強在學習習慣上的銜接，教給學生學習方法；二、注重教學方法上的銜接，培養學生學習的興趣。  關鍵詞 中小學語文   教育教學銜接   方法  學生學習語文就好

2、像接力賽跑一樣,一棒接一棒,切不可慌急，那么學生從小學升入中學，就是學生接力的重要環節之一。但長期以來，中小學在語文教學中出現了較為嚴重的脫節現象，相當一部分小學畢業生升入中學后對語文學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質量大幅度下降，久而久之不但語文學不好，而且還會對其他學科的學習產生消極的影響。經過調查和分析，我個人認為這種脫節現象主要表現在以下幾個方面：     一、管理上的銜接      小學階段的管理基本上是班主任教師的全天跟班管理，到了初中則不然。所以此時學生很不適應，這就

3、需要我們采取一種既不同于小學又不同于中學高年級的管理方法。班主任要協同好各科任教師共同管理，抓好班委會的建設，選拔和培養班干部，多開展集體活動，培養他們自我管理的能力，逐步做到學生和班主任共同管理班級。     二、教材上的銜接      學生一上初中，頓時感到學習任務加重，學習的科目多且內容也比較深。教師要消除學生的緊張心理狀態，通過利用學生對新知識新環境的好奇心理，在知識的學習上從學生感興趣的地方入手，對教材進行整合，確定好教材的起點和教學的切入點，切忌做成“夾生飯”。 

4、     教學方法上的銜接       由于初中內容比小學內容明顯加重，涉及知識面廣，所以我們初一教師可適當保留一些小學的教學方法，將初中的教學方式方法逐漸地加以滲透；切不可急于求成，破壞學生良好的學生習慣。培養學生的思維方式，要根據學生的智力和能力，使他們逐步由形象思維轉化為抽象型的邏輯思維，對小學的教學方法采取逐步揚棄的方式。每一學科的教師都應當下大氣力，教學生掌握本學科的學習方法，使之盡快適應中學課程。     

5、0;  三、思想教育上的銜接      思想教育包括人生觀教育、道德品質教育、行為規范教育等等。從小學進入中學，生理和心理都有發展，從生理上來說進入青春期，從心理上來說他（她）們已認為自己是大孩子，有了一定的主見。從空間上來說，外部環境發生了變化，人際關系變得復雜化了，他們尋求新的集體并且在新的集體中尋求自己的定位。所以，初一的班主任要重視這一系列情況，要有強烈的事業心和高度的責任感，要愛護他們，同他們建立真摯的感情，取得他們的信任，達到心理上的溝通。對學生的教育中要嚴中有愛、愛中有嚴。  &#

6、160;       四、家長工作的銜接        小學階段，家長對學生關心較多，教育方法簡單，孩子也很單純。到了中學，學生對家長已經不在是簡單的服從關系，他們有時要向家長闡述自己的思想、觀點，所以我們要將學生的這種發展向家長進行介紹，使家長的教育提高一個新的層次，與學校的教育有機地結合起來。  固然，中小學教育嚴重脫節的有諸多原因，但主要的解決渠道還是要從方法上入手，也就是說，要注重中小學教育教學方法上的互相銜接，我這里

7、提出自己的兩點建議共大家探討：  （一）、注重學習習慣上的銜接，教給學生學習方法。  教學實踐證明，學生語文學的好壞，是教師“引”出來的，而不是靠老師講出來的。學生升入初中后，對新的學習環境及一些新的教學方法很陌生，這時語文教師就要充分起好橋梁的作用。方法上注重深入淺出，激發學習興趣，不僅教他們“學會”，而且讓他們“會學”。老師除教授知識外，還應多教方法，不僅“授業解惑”，還應該交給學生“鑰匙”，讓他們去打開語文知識的大門。運用靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的興趣與欲望，使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。  我個人認為好的學

8、習習慣對學生搞好學習起著舉足輕重的作用，學好語文必須注意培養學生良好的習慣：（1）課前有主動預習，課后有自覺復習的習慣；（2）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習慣；（3）課堂里有大聲答問、大膽質疑的習慣；（4）閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習慣；（5）有眉批圈點、邊讀邊思考的習慣；（6）作文時有先構思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習慣；（8）文章寫成以后有讀兩三遍并進行自我修改的習慣；（9）課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習慣；（10）有勤于動筆、寫心得體會、記日記的習慣。養成了這些良好的學習習慣會使學生終生受益，令學生在文山書海中自由徜徉，體會學習語文的無限樂趣！  眾所周

9、知，藍圖再好沒有磚瓦不行，文章再妙沒有字詞句不行，光有習慣學生不學也不行。既然教學是互動的，那么這時老師也要發揮引導作用，對學生進行嚴格要求，使學生逐漸形成良好的學習習慣：首先應嚴在字詞句上，擴大識字量、掌握漢語拼音是搞好中小學語文教學銜接的重要前提。其次，在嚴格訓練、講究效益的基礎上，去開闊學生的閱讀面，拓寬學生的視野，通過課外閱讀、看報紙、聽廣播、組織收視活動，教會學生做讀書筆記、收視筆記；嚴格訓練的同時給學生以展示的機會，鼓勵學生去閱讀并且將閱讀的內容與同學一起分享，學生的學就會由被動向主動轉化。學生閱讀的基礎切實打好了，再在寫作訓練上加大力度，以讀促寫，以寫帶讀，培養學生運用語文知識的

10、綜合能力。這樣就可以使學生順利的完成小學向中學的過渡，平穩的轉入初中階段的學習！  、加強教學方法上的銜接，培養學生學習的興趣。  只教給學生方法還不夠，教師要想方設法讓課堂教學活起來，教師務必發揮主導作用，依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍，以促進學生主體作用的發揮。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”巧妙地運用各種教學方法，使教學過程生動活潑，有利于學生對知識的吸收以及自學能力的形成。提供以下方法共大家參考：     活動法，舉行小競賽。    &#

11、160;例如在教生字詞時可進行記憶力比賽，看誰在最短時間內記住生字的讀音與寫法，在緊張的競賽氛圍下，學生的學習積極性被充分調動起來。又如在單元復習時，模仿綜藝節目的形式，可組織各學習小組將復習內容編成試題，讓學生進行比賽。為了獲勝，學生對每個詞、每個知識點都相當關注，在激烈的競賽中促進他們積極復習，鞏固知識。    誦讀法，舉辦朗誦會  初一學生剛剛進入中學，還不太適應中學的課業壓力，可以采取靈活的方法，調動學生的學習興趣，那么舉辦朗誦會，其實是一個比較可行的方法，既可以訓練學生語言表達能力，又可以鞏固所學內容，一舉兩得！舉辦的過程中

12、，可以靈活處理，比如可以小組為單位的集體詩朗誦，也可以個人單獨朗誦，甚至可以讓學生進行配樂朗誦表演，融朗誦、表演于一爐，讓學生廣泛參與到活動中去，從中體會學習的樂趣，當然這也對教師提出了更高的要求！  探究法，排演課本劇    讓學生自編自導自演課本劇是一種極為有趣的活潑的教學方法，它既能使學生形象、直觀、立體地透視課文，深入地把握課文主旨，又有利于培養學生的創新精神和實踐能力。如皇帝的新裝一課，可組織全體同學組成各種小組分工合作：編劇組負責編寫劇本；導演組負責研究角色特點，安排演員進行排練：演員組要在導演指導下結合自己對劇本的理解把

13、角色演繹出來；劇務組負責籌備、制作劇中所有道具及布景；觀眾組要在觀看表演后對各小組的工作作出評價，發表自己的觀后感。這一系列活動，使全體學生分別從不同角度自主地、深入地、快樂地參與到課文的學習中來。  討論法，開展辯論賽  初聽起來，好象覺得有點難，但是我們不要對學生要求太苛刻，適當降低要求，鼓勵學生談出自己的觀點，發表自己的見解，剛開始也可以放一些辯論賽的片段，讓學生們感受其中的雄辯氣氛，然后讓學生自己尋找感興趣的話題，由老師進行篩選，確定辯題，讓學生進行準備，然后再小組內先嘗試，最后，全班內進行辯論，促進學生樹立正確的人生觀和世界觀！ &#

14、160;第五、情境法，品味文章。    如教安塞腰鼓一課時，可在學生熟讀課文的基礎上提問：“通過朗讀，你感受到了什么？想象到了什么？腦海中呈現了怎樣的畫面？”在學生發揮想象力各抒己見漸入意境后，可播放安塞腰鼓的表演片段，讓學生從中感受其渾厚雄壯、剛健激昂的氣勢，然后提問：“觀看影片后你聯想到了什么？還有什么事物也同樣具有安塞腰鼓那粗獷豪放、勢不可擋的特質？”最后還可讓學生進行有感情的配樂朗讀，進一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律動。  除此以外，采用網絡多媒體課件，也是增強教學的生動性，內容的豐富性，調動學生學習興趣的有效途徑之一，大家不妨一試！  綜上所