1、學習好資料歡迎下載教育心理學名詞解釋：1. 教育心理學：教育心理學是研究學校教育情境中， 學與教及其互動過程中產生的心理現象及其心理規律的科學。2. 學習過程：學習過程是指學生在學校情境中通過與教師、同學、教學媒體、教學內容相互作用獲得教學信息，主動構建自己的知識、技能和態度的過程。3. 客觀性原則：就是對心理現象的研究必須按它們的本來面貌加以考察， 必須在教育教學活動中進行研究，必須實事求是。4. 教育性原則：是指在研究實驗過程中應該對被試產生積極性的影響， 要避免對被試的身心發展產生傷害。5. 行動研究法：就是以解決實際問題為目的的研究， 旨在創造性地運用理論解決實際問題。6. 心理發展：

2、是指個體從出生、 成熟、衰老直至死亡的整個生命進程所發生的一系列心理變化。7. 學習準備 ：是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人心理、 心理發展的水平和特點。8. 關鍵期：兒童心理發展的關鍵期是指某些行為或心理機能在發展的某一特定時期，在適當的條件下才會出現，如果錯過了這個時期或是缺乏必要的恰當條件，這種行為或機能就難以產生甚至永遠不能產生， 并將對以后的發展產生難以挽回的影響。9. 最近發展區：是指兒童在有指導的情況下， 借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異， 實際上是兩個鄰近發展階段間的

3、過渡狀態。10. 人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。11. 認知風格： 又稱認知風格，是指個體偏愛的加工信息方式，即個體在對外界學習好資料歡迎下載信息的感知、注意、記憶、思維、和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所表現出的獨特而穩定的風格。12. 場依存與場獨立： 場依存型是指當個體面對某一問題時，較多或完全依賴該問題空間中的線索， 從這些線索中搜索信息。 場獨立型是指當個體面對某一問題時，根據自身內部的參照來搜索信息，作出判斷，不易受外部因素的干擾。13. 學習風格： 是學習者特有的認知、情感和生理行為，它是反映學習者如何感知信息、

4、如何與學習環境相互作用并對之作出反應的相對穩定的學習方式。14. 性格：是指個體在生活過程中形成的對現實的一種穩定的態度以及與此相適應的習慣化的行為方式。性格是人與人相互區別的主要方面，是人格的核心。15. 特殊兒童： 是指由于某些生理、心理的或社會的障礙，使其無法從一般的教育環境獲得良好適應與學習效果， 而需要借助教育上的特殊扶助來充分發展其潛能的兒童。16. 學習：指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。17. 正負強化 ：在管理上，正強化就是獎勵那些組織上需要的行為，從而加強這種行為；負強化是指為了使某種行為不斷重復， 減少或消除施于其身的某種不愉快的刺激

5、。18. 發現學習： 就是讓學生獨立思考，提出假設，進行驗證，自己發現要學習的概念、規則等知識。19. 動機：是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。20. 學習動機： 是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。21. 成就動機： 是在人的成就需要的基礎上產生的，它是激勵個體對自己所認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內部推動力量。學習好資料歡迎下載22. 自我效能感： 指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。23. 遷移：一種學習對另一種學習的影響。也就是已獲得

6、的知識、技能、學習方法或學習態度對學習新知識、 新技能和解決新問題所產生的一種影響； 或者說是將所得的經驗有變化地運用于另一情境。24. 正負遷移 ：正遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用。負遷移是指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用。25. 長時記憶 ：是指信息經過充分和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保存下來的一種記憶。26. 技能：是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式。27. 操作技能 ：又稱為動作技能或運動技能，它是指以肌肉骨骼的運動實現的合乎法則的程序化、自動化和完善化的外顯動作方式。28. 心智技能： 也可稱作認知

7、技能或智力技能，它是借助內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。29. 學習策略 ：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有意識制定的有關學習過程的復雜的方案。30. 問題：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。31. 解決問題 ：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目的狀態的過程。32. 發散思維 ：也叫求異思維，是指沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。33. 聚合思維 ：也叫求同思維，是指將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。34. 品德：是道德品質的簡稱，它是個體依據一定的社會道德準則和規范行動時所表現出來的穩定的心理特征和傾向。學

8、習好資料歡迎下載35. 群體：兩個人以上，為了達到共同的目標，以一定的方式聯系在一起進行活動的人群就是群體。36. 群體規范 ：是群體中每個成員必須遵守的思想和行為的標準。在不同的群體中產生不同的作用。 利用正式群體中的壓力與非正式群體中的內聚力可以產生相應的道德效應。是指人們共同遵守的行為方式的總和。37. 非正式群體 ：是指為了達到與組織任務有明確關系的特定目標，根據編制、章程或其他要求正式成立的群體。38. 人際關系 ：是人們在一定的群體背景中，在活動和交往過程中結成的心理關系，即心理距離。39. 首因效應 ：是指人們比較重視最先得到的信息，據此對他人做判斷。40. 暈輪效應 ：又稱光圈

9、作用，指他人的某種品質或特征非常突出，給人以清晰鮮明的印象， 以致掩蓋了對他的其他品質和特征的判斷， 即像暈輪一樣， 一點發亮，照亮四周，“以點概面”了。41. 刻板印象 ：又稱定型，指社會對某一對象有一種固定的看法。這就是對一群人的動機或特征加以概括， 然后把同一特征歸屬于群體中的每一個成員， 而不管群體成員的實際差異。42. 投射效應： 是指一個人由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現象。投射作用使得人們將自己本來具有的東西看成是別人具有這些東西。43. 人際溝通 ：是人際交往的一個重要方面， 是維護和發展人際關系的基本手段。人際溝通是指人們之間的信息交流過程， 也就是人們在共同活動中彼此交流各種觀念、 思想和情感的過程，所以也有人把人際溝通稱之為信息溝通。44. 心理健康 ：就是一種良好的、持續的心理狀態與過程、表現為個人具有生命學習好資料歡迎下載的活力，積極的內心體驗， 良好的社會適應， 能夠有效發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。45. 心理輔導 ：是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導教師運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務。46. 教學評價 ：是依據教學目標對教學過程及結果進行有系統的收集、綜合和解釋并對其進行價值判