1、“5的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì)杉坪小學(xué)小學(xué) 倪聲靜教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）第2930頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過(guò)程，掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。2、讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。3、使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入。 1、談話：（教師伸出自己的手）我們生：手。師：對(duì)呀！來(lái)看看我們的小手，每個(gè)手有幾個(gè)指頭？生：5個(gè)。師：今天，我們一起來(lái)探究5的乘法口訣。（板書(shū)課題：5的乘法口訣）2、師生互動(dòng)，初步感悟。（1）、師

2、舉起一只手，問(wèn)：一只手有幾個(gè)指頭？再舉起一只手，現(xiàn)在又有幾個(gè)手指？再讓一位學(xué)生舉起一只手，再問(wèn)：現(xiàn)在有幾個(gè)手指？（2）、談話：你能把下面的表格填完整嗎？請(qǐng)小朋友拿出自己的表格填一填。手的只數(shù)12345手指的個(gè)數(shù)反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）提問(wèn)：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）談話：很好，下面我們就用乘法算一算。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在有趣的舉手、數(shù)手指的活動(dòng)中，初步感知了幾個(gè)5連加的結(jié)果，為下面編口訣的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生想有沒(méi)有“更好的算法”，可以引起學(xué)生探索5的乘法口訣的需要。二、 自主探索。1、嘗試編口訣。（

3、1）、提問(wèn)：（指圖中的一只手）一只手有幾個(gè)手指？也就是幾個(gè)5？可以怎樣列式？板書(shū)：1個(gè)5 1 5 = 5再問(wèn)：你能根據(jù)1 5 = 5編一句乘法口訣嗎？生：一五得五。 師：在寫(xiě)口訣時(shí)要注意什么？生1：寫(xiě)漢字。生2：小數(shù)寫(xiě)在大數(shù)的前面。師板書(shū)：一五得五（2）、要求：請(qǐng)小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過(guò)程寫(xiě)在書(shū)上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。（3）、反饋交流：指名上黑板板演。糾錯(cuò)：五五二五，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎么讀就怎么寫(xiě)。每一句口訣是什么意思？每一句口訣可以計(jì)算哪些乘法算式？（4）、自豪地讀口訣。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)立思考編出口訣，

4、再和小組里的同學(xué)交流，形成共識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與探索5的乘法口訣的全過(guò)程。以小組為單位介紹編口訣的過(guò)程，同時(shí)讓其他學(xué)生提問(wèn)，不但可以幫助學(xué)生理解每一句口訣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。2、記憶口訣。（1）、學(xué)生自主記憶口訣。（2）、找學(xué)生試背并介紹經(jīng)驗(yàn)。反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五）（3）、學(xué)生再背口訣。并反饋。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把已經(jīng)積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法自覺(jué)地運(yùn)用到記憶口訣的活動(dòng)中來(lái)，既有效地記憶了口訣，又加深了對(duì)5的乘法口訣的

5、理解。3、 游戲練習(xí)。對(duì)口令。師生互對(duì)、同桌互對(duì)。三、 鞏固深化。1、想一想，下面的算式各用那一句口訣。51 52 53 54師指名回答。2、一句口訣說(shuō)兩句算式。三五十五 四五二十二五一十 五五二十五指名回答。特別是五五二十五指出只能寫(xiě)出一道算式。3、書(shū)想想做做第一題。學(xué)生在書(shū)上自主完成。交流匯報(bào)結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（每組題目結(jié)果相同）用此規(guī)律探究：56的結(jié)果。4、書(shū)想想做做第三題。（1）、引導(dǎo)學(xué)生看題，并明確填空的內(nèi)容。（2）、學(xué)生自主完成。（3）、匯報(bào)交流。5、書(shū)想想做做第四題。（1）、學(xué)生自主完成。（2）、開(kāi)火車(chē)匯報(bào)答案。6、書(shū)想想做做第六題。（1）、出示圖，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的

6、語(yǔ)言說(shuō)出圖意。（2）、學(xué)生完成書(shū)上的填空并列式。（3）、匯報(bào)交流并訂正。7、出示古詩(shī)：春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（1）、師：我們的古詩(shī)有5字一句，利用今天所學(xué)的知識(shí)，你能很快算出這首詩(shī)一共有多少字嗎？（生：四五二十）（2）、師：你知道這首詩(shī)的題目嗎？（生：春曉） 師：現(xiàn)在你能算出加上詩(shī)題一共有多少字嗎？ 生1；45+2=22 生2：55-3=22四、 全課總結(jié)提問(wèn)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？ 教學(xué)反思：本課時(shí)的內(nèi)容是人蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第二單元乘法口訣部分的5的乘法口訣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端

7、，其地位尤為重要；較老教材中在2、3、4口決的基礎(chǔ)上來(lái)編制口訣，顯然這樣安排增加了難度。但通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的教學(xué)，屬于學(xué)習(xí)法則的課型，學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。 2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。 3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)

8、一些簡(jiǎn)單規(guī)律，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。 “教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用直觀性、啟發(fā)式的教學(xué)方法。二年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，所以我想到用小手，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的的含義。考慮到學(xué)生膽小，發(fā)言少，我盡最大努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。本課我遵循了直觀性、知識(shí)性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取扶半扶半放放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)體系。好的開(kāi)頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了猜謎，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出手，并讓學(xué)生說(shuō)出每只手有5個(gè)

9、手指來(lái)引出課題5的乘法口訣。激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)看實(shí)際中的手，和再看課件中的手，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是51 15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編52 25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到

10、知識(shí)的真諦。同時(shí)，在由“扶”到“放”的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)選取兒童身邊的、感興趣的、切合學(xué)生的認(rèn)知水平的事例、場(chǎng)景，以此來(lái)誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)新知的內(nèi)在動(dòng)因，促使他們能以最佳的情緒狀態(tài)投入到教學(xué)過(guò)程之中。顯然，教材中的主題圖的內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，于是在有意無(wú)意中產(chǎn)生了“畫(huà)手”的教學(xué)情境。學(xué)生肯定沒(méi)有預(yù)料到數(shù)學(xué)課上老師會(huì)帶他們唱歌，讓他們畫(huà)手，依據(jù)“手”編口訣，這讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，他們突然感覺(jué)到：原來(lái)數(shù)學(xué)離

11、我們這么近，學(xué)數(shù)學(xué)是這么的有趣，從而以飽滿的熱情投入到有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“情境”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情景”相聯(lián)系的。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把教材知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師構(gòu)建和提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)該起到橋梁的作用。選擇什么樣的學(xué)習(xí)材料符合兒童的學(xué)習(xí)需要呢？1、學(xué)習(xí)材料的現(xiàn)實(shí)性。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教材所選取的素材，要使得學(xué)生能比較容易的響應(yīng)的實(shí)物或模型。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受和興趣。選擇學(xué)生喜歡的、身邊的、充滿情感的材料，能讓學(xué)生倍感親切。數(shù)學(xué)以一種我們看不見(jiàn)的方式融合進(jìn)生活，改變著我們的生活方式和生活質(zhì)量，很多時(shí)候我們習(xí)慣了，感覺(jué)不到它的存在。因此，教師必須讓學(xué)生切實(shí)感觸到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值以及存在的重要性。2、學(xué)習(xí)材料的有效性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)能力，離不開(kāi)生動(dòng)而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地構(gòu)建和提供學(xué)習(xí)材料，提供的素材要有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、推理、交流等活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更富有操作性，為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)打下基礎(chǔ)。3、學(xué)習(xí)材料的挑戰(zhàn)性。學(xué)習(xí)材料是學(xué)生個(gè)性思維的依托