1、十三歲的際遇學習目標：1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。3、體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發向上的追求與熱情。重點：1、學習課文敘述、議論、抒情相結合，材料安排精當合理的寫法。2、注意文中第一人稱與二、三人稱交替使用的特點和作用。難點：體會作者展示后來居上與眾不同的個性，勃發向上的追求與熱情。課時安排：兩課時講課方式：教師引導，學生發揮主體地位，自主探討。第一課時一、導入：田曉菲是個早慧型的人才，她13歲就被北大破格錄取，為紀念北大九十周年校慶而寫作這篇文章時，她也只有16歲，卻已是大三的“老生”了，北大帶

2、給她怎樣的影響呢？她又想對這所享譽全國的著名高等學府說些什么呢？現在就讓我們一起來學習田曉菲的十三歲的際遇。二、學、講1、初讀課文，正字正音。塵緣（yun）：涉足（sh）： 徜徉（chngyng）：犀利（x）：安恬（tin）：擷取(xi)：沉淀（din)： 紳士風度：茫然若失：。白駒過隙（X）：2、細讀課文，研習思路。（1）課文的結構層次：問題一、文章寫到了哪幾個年齡？哪里集中寫“十三歲的際遇”？明確：7歲的夢想 10歲的信心 13歲的際遇 16歲的回顧 （三年級的老生 16歲的生日）13歲的際遇（6-12）第一部分（15）：寫作本文的緣起。寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。（向往北大）第二

3、部分（612）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。（進入北大）第三部分（1317）：“我”是不系之舟，抒發“我”對北大的熱愛之情。（回報北大） 這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。（2）第二部分中哪句是承上啟下的過渡句？可以看出作者分別贊美了什么？明確：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人。”A北大的圖書館B北大的人：寫同學對知識和人生的探索，蓬勃的朝氣，橫溢的才華，敏銳的思想；寫老師的治學，為人，育才；(3)作者怎樣評價自己的北大生活？浸透汗水、淚水與歡笑兩年來的充實時光。（4）本文結構自由，內容紛雜，主旨含蓄

4、，眾多內容是靠什么統領于一體的？明確：作者對北大的“驚奇、喜悅與感動”之情，是統領全文所有內容的一條感情線索。（5）第三部分表達什么感情？從哪些句子中可以看出？明確：對北大的深情，渴望為北大做貢獻。(6)三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的情意。第二課時（一）精讀、挑讀課文，品味語言美。1理解“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望渡向美麗彼岸的船客，也有著代代相傳的辛勤的舵手和船工”這個句子的內涵。分析：這是文中一個精彩的比喻。把

5、北大比作“一條生命飽滿的河流”，不僅寫出了北大的豐富，也寫出了北大精神與學術的流動；把北大的學生比作“渴望渡向美麗彼岸的船客”，把北大的老師比作“舵手與船工”，不但承接“河流”之喻，而且富有意蘊。（答案：從大建校到現在，再到未來，不管外界如何變化，北大莘莘學子都會在老師的指導下，永不停息地在知識的海洋里奮力前行。）2、在第三部分課文中作者把自己比喻為“不系之舟”是什么意思？表達了什么情感？（仔細體味）明確：把自己比作“不系之舟”的意思是：作者是不會像永遠靠在避風港灣的小船一樣，而是要積極的駛向大海，去干一番大事業。這個比喻堅定無悔地表達了作者不懈進取的雄心和建功立業，報答母校的情懷3、本文以“

6、我將不顧頭上蒼蒼的白發，再次像個十六歲的小女孩那樣，輕依在你湖光塔影的胸前”作結，有什么作用？明確：流露了“我”對“湖光塔影”的無限依戀之情，與七歲時所見照片中的“湖光塔影”相映生輝。首尾遙相呼應，意味深長。（提示：從內容和結構上回答）。（二）歸納本文的中心思想。歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。（三）、鞏固拓展1、9段中“宇宙與人開始以全新的面目向我揭示和呈現，我開始思索，開始疑問，開始摒棄，開始相信。”運用了什么修辭？語序能否顛倒？說明理由。2、文中有這樣一段話“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有著渴望擁抱未來的船客，有著代代相傳的辛勤的舵手與船工。”它運用什么修辭？有什么作用？3、本文作者有那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。明確：1、排比。語序不能顛倒。這個排比展示了“我”的成長與成熟，表達了“我”對自己進步的喜悅，對北大的感激之情。思想的成熟過