1、目目 錄錄第一篇第一篇 課堂教學中的預設預生成課堂教學中的預設預生成 問題問題1 預設與生成的沖突及平衡的五種策略預設與生成的沖突及平衡的五種策略 問題問題2 用教學機智最大化用教學機智最大化“偶發事件偶發事件”潛價值潛價值第二篇第二篇 重建和諧的新型師生關系重建和諧的新型師生關系 問題問題3 師生關系的危機與危機的轉化模式師生關系的危機與危機的轉化模式 問題問題4 激活學生學習自主性的七點建議激活學生學習自主性的七點建議 問題問題5 學生個體差異對教師能力的新挑戰學生個體差異對教師能力的新挑戰第三篇第三篇 實現有效課堂準備的三個維度實現有效課堂準備的三個維度 問題問題6 課堂教學目標的偏差與

2、糾正策略課堂教學目標的偏差與糾正策略 問題問題7 教學方案編寫的細節與創新教學方案編寫的細節與創新 問題問題8 課堂教學資源利用的瓶頸與突破課堂教學資源利用的瓶頸與突破第四篇第四篇 超越傳統課堂形態的組織策略超越傳統課堂形態的組織策略 問題問題9 重現課堂魅力的管理技巧重現課堂魅力的管理技巧 問題問題10 合作學習的合作學習的“形形”、“質質”與效率與效率第五篇第五篇 擴大課堂教學評價正向價值擴大課堂教學評價正向價值 問題問題11 教師口頭評價六大教師口頭評價六大“俗套俗套”及創新藝術及創新藝術 問題問題12 評價及評價反饋信息的良性互動評價及評價反饋信息的良性互動 n預設與生成揭示著課堂教學

3、中的確定與不確定因素。然而真正要在課堂上把握好這兩方面，使課堂教學成為師生互動、心靈對話的舞臺，構成課堂中動態生成美，使課堂充盈而有效，卻遠遠沒有我們說的這么簡單。綜觀失敗的課堂教學，上課成為不折不扣執行教案的過程，教師唱獨角戲，課堂教學預設太多、生成不夠。為此，課堂教學中如何把握這兩方面，使預設和生成達成和諧統一，是有效課堂教學迫切需要解決的問題。一、問題的提出二、問題的表象與歸因u一、教學設計與管理突破常規1、從思維狹窄、負擔繁重的個人獨立備課到集中智慧、同伴互助的集體備課。（集體備課的具體做法）2、從形式主義的抄寫教案到注重實效的思考“教學結構”。u二、把握課堂教學中的 契機，產生新的教

4、學生長點。u三、挖掘學生本身所蘊含的教學資源。u四、探索課堂提問策略。1、問題設計要拓展課程領域，調動學生已有的知識經驗。2、問題設計要揭示矛盾，引起思考。u五、創設情景，創造生成三、行動策略n在新課程實驗改革中，民主和諧的師生關系使課堂呈現出生動、活潑、開放的態勢，然而由于理解不到位，新型的教學活動和平等的師生關系又衍生出一個新問題：學生的注意力不集中了，學習不夠專心了，一些教學媒體轉移了學生對學習內容的注意，平等的師生關系使學生的思維天馬行空，行動不夠拘束，傳統的課堂規范失去了其作用。要使學生專心學習，教師必須提高課堂管理技巧。通過運用有效的課堂管理技巧，使每個學生成為真正意義上的學習的主人，專心學習，積極參與，勤于思索，大膽探索。一、問題的提出n表象1：發呆、走神。n表象2：做小動作。n表象3：講小話。n表象4：被課堂中或課堂外其他事情所吸引。 二、問題的表象一、內在原因（1）心理失衡（2）厭學傾向（3）有意注意時間短二、外在原因（1）學習內容不當（2）課堂學習環境的影響（3）“無愛”的教育方式（4）錯誤的教學和管理方法（5）其他方面的因素 家庭影響 社會因素 三、問題的歸因n（一）營造安靜優美的學習環境1、教師內外要謝絕吵鬧和嘈雜2、布置教室3、移走無關物品n（二）建立民主與規范的課堂新秩序（一要避免一放就亂；二要避免一管就死）n（三）