1、.一年級上冊?d t n l?教學設計一、設計理念?語文課程標準?指出:漢語拼音教學盡可能有興趣性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，建議自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓小朋友在自主理論中，興趣央然地學習。整個教學過程，老師始終把自身放在引導者、參與者、效勞者的位置上，真正讓小朋友成為課堂的小主人。二、教學目的正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。三、教學過程一創設情景，復習導入。1、復習6個單韻母和y w

2、 b p m f 6個聲母。1、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎?出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么?自身輕聲讀一讀。2、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆出示兩只有編號的空果盆圖，再說說為什么要這樣分。3、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。4、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么?指名讀聲母。2、提醒新課聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢!這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。二借助插圖，學習新知。1、教學聲母d1出示課文d 的插圖:圖上畫著什么?2出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了

3、什么聲音?3這個“得的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。板書d 4老師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。5學生自身模擬讀。多種形式正確認讀聲母d 。6你看看，d 像什么?還像什么?引導學生自編順口溜此設計不局限于“唯一“統一，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵合適每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的浸透。7d 的家住在哪里?引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫2、教學聲母t1出示課文t 的插圖:圖上畫著什么?2板書t ，這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢?3老師示范讀t 注意區別t 和d 的發音。4學生模擬讀t ，多種形式讀準聲母t 。5你還看到過什么東西很像t ?引

4、導學生聯絡生活實際編順口溜6t的家在哪里?學生自身看書找準位置，正確書寫。老師為有困難的學生效勞。3、拼拼音節1老師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d-e-de 。請小朋友試著拼拼。老師提示拼讀音節時要注意:前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。2老師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。3用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。4、課中操師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見?老師教學用書?三合作拼讀，自主識字。1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。2、反響。1指名看圖講小故事。2隨機出示:馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個?怎么學會的?以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，浸透識字方法，而且也是學生早期自主學習才能的培養，使學生獲得初學語文的成績感。3、拓展訓練游戲:摘蘋果出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果:弟、讀、塔、提、不、他、圖等。蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自身拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。